幼小銜接，我們在行動

策劃/本刊編輯部

謝碧英

楊文君

劉東梅

王瑜

蘇芃

曾金花

“幼小銜接”一直是我國學前教育面臨的大難題，特別是近年來，幼小銜接的問題越來越突出。從幼兒園到小學，標志著一個新階段的開始，它包含著一系列的重大轉折和變化。那么，我們應該如何科學做好幼小銜接工作呢？每所幼兒園在開展幼小銜接工作、促進幼兒全面均衡發展、提高教育教學質量、協同家園共育等各方面都有自己的經驗和探索。近日，華夏名師公開課舉辦系列線上論壇，有幸邀請到了廣西壯族自治區藤縣第一幼兒園黨支部書記、園長謝碧英，山東省膠州市里岔鎮里岔中心幼兒園黨支部書記、園長楊文君，北京市密云區第三幼兒園園長劉東梅，四川省成都市金堂縣第七幼兒園園長王瑜，北京市機關事務管理局第一幼兒園保教主任蘇芃，廣東省深圳市寶安區西鄉街道中心幼兒園黨支部書記、園長曾金花，幾位就“幼小銜接”相關話題進行交流探討。

◎ 幼小銜接，培養幼兒多方面能力

《3～6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透在幼兒的一日生活及家園共育的活動中。為此，廣西壯族自治區藤縣第一幼兒園以促進幼兒身心全面發展為目標，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，培養幼兒幾個方面的能力。

培養幼兒身心適應能力

一是心理適應能力。幫助幼兒初步了解小學，同時以話題討論等方式激發幼兒的入學愿望。二是培養幼兒良好情緒的自控能力。幫助幼兒獲得積極的情緒體驗，引導幼兒恰當表達消極情緒、學習積極應對和化解矛盾的方法。三是培養幼兒良好的運動習慣，鼓勵幼兒積極參加多種形式的戶外活動。

培養幼兒生活自我管理能力

一是時間管理能力。家園共育，引導孩子們養成良好的作息習慣，建立時間意識。二是自我服務能力。培養幼兒物品收拾和管理能力，良好的行為習慣和生活自理能力，鼓勵幼兒自己的事自己做，強化自我服務意識和責任感。三是培養勞動能力，引導幼兒學會尊重和珍惜他人的勞動成果。

培養幼兒社會交往能力

一是注重幼兒的品格教育和養成，培養幼兒良好的社會情緒。二是培養幼兒的交往合作能力。三是引導幼兒學習社交的基本規則和技能。教師在生活和游戲中引導幼兒一起討論，制定游戲規則、班級公約，并自覺遵守，如舉手提問、輪流發言、安靜傾聽。

培養幼兒學習能力

一是培養幼兒對學習的興趣。二是培養幼兒良好的學習習慣。三是培養幼兒的任務意識，以及幼兒的專注力、堅持力、計劃性等。四是引導幼兒用數學的方法嘗試解決生活中的問題。

幫助幼兒做好入學前的身心各方面的準備，需要遵循幼兒的身心發展規律，著眼幼兒的終身發展所需，避免拔苗助長。幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡，需要幼兒園和家庭的共同配合，需要教師與家長的共同努力！

（文/ 謝碧英）

◎ 堅持兒童立場 聚焦科學銜接

山東省膠州市里岔鎮里岔中心幼兒園以《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》為范本，創新做法，減緩銜接坡度，堅持“兒童立場”，引導家園校積極配合、良好合作，對幼小銜接形成真正的共識。

結對子、組班子、搭梯子。我園積極鏈接聯盟園，與家園校組建雙向銜接領導小組，建立聯合教研制度，采取教學觀摩等形式多樣的教研活動，為園際聯動、優勢互補、互促互助搭建梯子，從而消除障礙，鋪設幼小科學銜接的陽光大道。

定信念、學理念、轉觀念。一是糾觀念，正思想。我園要求全鎮教師認真領會并深入貫徹落實《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，內化于心，外化于行。二是轉觀念，正認知。我園通過舉辦幼小銜接專題家長學校、微信群分享銜接主題文章、公眾號宣傳科學銜接指導知識等方式，引領家長轉觀念，正認知，攜手做好科學有效銜接。

重兒童、新形式、樂銜接。為堅持“兒童立場”，更好地做好幼小銜接工作，我們從教學環境設施、課程設置、學習方式三方面進行了探索，為幼小銜接工作提供保障。

巧用力、齊發力、成合力。一是園社理念同體，做“正確銜接”。二是園校教研同體，做“內涵銜接”。三是家園教育同體，做“同步銜接”。

如今，我園已將幼小銜接工作納入幼兒園發展中長期規劃，從領導到教師，從幼兒到家長，全方位牽手，順勢而上，將幼小銜接工作繼續做深、做細。

（文/ 楊文君）

◎ 幼兒園幼小銜接課程的實踐與探索

《3～6 歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園教育的重要任務是讓幼兒健康快樂地度過童年，同時為他們的“后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎”。因此，北京市密云區第三幼兒園在幼小銜接課程上發力，助力幼兒平穩過渡，適應小學生活。

調查分析，課程銜接有方向。依據《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及《幼兒園入學準備教育指導要點》，三幼著眼課程，開展教師、家長、小學三主體相關調研。具體措施包括：了解教師困惑、了解家長需求、了解小學適應需求，以全面了解三方，為科學銜接找準方向。

聚焦“準備”，多措并舉新實踐。一是教師行動有指導。園所加大對政策意見的宣傳解讀，幫助教師理解意見頒布的宗旨，學習政策明理念。業務干部指導年級組長組織幼小銜接主題活動備課，落實集體備課定思路。二是“準備”課程強助力。包括：身心準備“健身心”、生活準備“重養成”、社會準備“厚植愛”、學習準備“強品質”。四大準備課程將入學的身心、生活、社會及學習準備融入綠色生態課程，和幼兒一日生活有機整合，促進幼兒為進入小學做好全方位的準備。

助力成長，有效銜接新樣態。幼小銜接對于幼兒來講，最終要讓幼兒成為小學主動學習的“準備者”。入學準備是讓幼兒充實感性經驗，提升學習能力，養成學習習慣，調整情緒情感，為小學學習打基礎。三幼以兒童幸福成長為目標，聚焦課程，讓幼小銜接呈現出新樣態。

通過一年多的實踐，三幼已經搭建起幼小銜接課程框架，入學準備工作目標更聚焦，形式更靈活，為幼小銜接工作積淀新的寶貴經驗，助力幼兒有準備地升入小學！

（文/ 劉東梅）

◎ 深耕課程 全力奔赴 賦能核心

自教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》以及四川省、成都市等相關文件頒布以來，四川省成都市金堂縣第七幼兒園積極推進“幼小銜接”工作，取得了粗淺的成果。

提升課程認知，精準用力。以“深耕課程，多向奔赴，賦能核心”為“幼小銜接”課程理念，制定明晰的銜接性課程實施方案，建立幼兒園與小學的“銜接共同體”。同時，以“幼兒是具有內在主動性的、有能力的學習者，是在關系中不斷發展的人”為哲學起點，關注瑞寶（金堂七幼的幼兒）的視角，開展“瑞寶視角”下的課程活動。

深耕課程實施，厚植素養。在“銜接性課程”的實施中，梳理生活活動、游戲活動、學習活動中的關鍵經驗，為兒童的身心、生活、社會、學習做好充分準備。一是開展專項課程，生動地了解小學的生活、學習、交往等。在主題活動中，“瑞寶”自己去尋找答案。邀請小學師生到園開展互動活動，如游戲活動、故事活動等。二是開展融合課程，將核心素養滲透進游戲活動、五育課程、心育發展三版塊之中，全面促進“瑞寶”的發展。同時，分析小學教材的內容，進行系統整理，以主題活動豐富幼兒的體驗。

關照瑞寶視角，全力奔赴。一是發現“瑞寶”眼中的小學。通過“聽一聽”“聊一聊”“改一改”了解“瑞寶視角”中立體而鮮活的“小學印象”，依照“瑞寶聲音”去發現“瑞寶問題”“瑞寶興趣”，并調整、改進課程實踐。二是建立“不僅僅是一年級”的價值觀。幼兒教育是著眼于兒童的終身發展。那么幼小銜接，也不能僅僅停留在大班與小學一年級的銜接上，應該是幼兒園與小學的銜接。三是深入從學習方式的差異到銜接準備。關注幼兒的“學”與小學生的“學”之間的差異，并據此進行銜接準備。

如今，園所形成了“四項措施”“四元系統”保障與落實“二維課程”的幼小銜接課程體系，全面支持幼兒做好身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，為小學乃至終身發展奠基。

（文/ 王瑜）

◎ 重視專注力培養，助力幼兒新跨越

為了培養幼兒的專注力，更好地做好幼小銜接工作，北京市機關事務管理局第一幼兒園開展了以“幼小銜接視角下幼兒專注力培養”為專題的教研活動。

創設適宜的教育環境。幼兒的注意力容易被新鮮事物所吸引，為防止注意力分散，教師要為幼兒創設寬松的活動環境，動、靜分開的區域環境，盡量減少區域之間的干擾，促進幼兒專注力的培養。

在游戲中培養幼兒的專注態度。游戲是幼兒日常的基本活動。在游戲中，幼兒的心理活動處于積極狀態，更容易產生專注態度。教師要注意關注幼兒的喜好，有計劃、有目的地選擇適宜的內容及方式，投放適宜的材料，開展多層次專注力培養的游戲活動。同時，幼兒通過在多領域區域內開展主動感知、親身操作的體驗活動，有助于專注力的提高。

教師的實時觀察與有效介入。為了科學有效地促進幼兒專注力發展，在幼兒游戲中，教師要做到“悄”觀察，“巧”指導。幼兒在不妨礙他人游戲的情形下專注于自己的活動，教師要觀察幼兒的表現，避免過多地干擾。教師只需要鑒于不同情況的發生，給予適當的指導即可。另外，科學的評價也能有效地提高幼兒參與活動的積極性。

家園共育，合力促進幼兒專注力提升。家園攜手，形成教育合力。我園通過“問卷星”等形式了解幼兒專注力發展現狀及家長需求。教師針對家長的困惑，運用科學理念答疑解惑。針對家長的觀念問題，及時在線上向家長推薦一些有關培養幼兒專注力的專家講座、文章、書籍、案例、小游戲及溫馨提示等，讓家長了解培養幼兒專注力的目的和意義，準確把握幼兒實際水平，學會觀察與反思。對于存在個體差異的幼兒，引導家長及時轉變觀念，調整培養方法。

總之，專注力是未來進入小學的重要基礎，運用有效策略培養幼兒的專注力，讓幼兒在今后的成長之路上收獲更多快樂。

（文/ 蘇芃）

◎ 幼兒升入小學前的“四準備”

幼兒園應從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面幫助幼兒做好入學準備。基于此，筆者以廣東省深圳市寶安區西鄉街道中心幼兒園為例，圍繞以上四個方面的準備分享科學做好幼小銜接的一些經驗。

身心準備。關于身心準備，它包含“向往小學”“良好情緒”“喜歡運動，動作協調”三個方面。首先，培養幼兒對小學生活充滿向往。其次，引導幼兒保持良好情緒。最后，通過戶外活動培養幼兒養成運動習慣，提高幼兒動作協調性。

生活準備。南京師范大學教授張俊曾說：“入學準備是在生活中做生活的預備。”幼兒園一日生活作息時間表分為學習活動、生活活動、游戲活動及戶外活動四大類型，其中生活活動主要幫助幼兒養成以下良好習慣。一是生活衛生習慣。二是生活自理。三是樹立時間觀念。四是參與勞動。五是，安全防護。因此，我們要據此引導幼兒做好生活準備。

社會準備。良好的交往和合作能力有利于幼兒入學后結交新朋友、認識新老師，逐步適應小學新的人際關系，重點體現以下幾個方面：一是交往合作。二是誠實守規。三是任務意識。四是熱愛集體。

學習準備。一是在學習準備上，主要從培養孩子好奇好問、學習習慣、學習興趣及學習能力著手。二是要重視培養幼兒的閱讀興趣和能力。三是要重視保護幼兒的前書寫興趣。四是要做好必要的書寫準備。

（文/ 曾金花）