高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)分析

◇張洋洋

高職院校是我國(guó)重要的技術(shù)性人才培養(yǎng)渠道，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而言具有重大的意義。但在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校的生源變得更加復(fù)雜化。由于學(xué)生的年齡、專長(zhǎng)和理解能力有一定差異，再加上數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有一定的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)百萬(wàn)擴(kuò)招的要求，進(jìn)行變革勢(shì)在必行。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一種新興的專業(yè)，它立足于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，與數(shù)字媒體充分結(jié)合，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為載體的全新藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。近些年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸已經(jīng)成為文化和藝術(shù)傳播的主要平臺(tái)，而以互聯(lián)網(wǎng)為載體的文化產(chǎn)業(yè)也層出不窮，如游戲、動(dòng)漫、數(shù)碼、建模等。

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種，相較于其他高職專業(yè)而言，首先它具備顯著的藝術(shù)特征和文化特征，而與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，如動(dòng)漫行業(yè)、游戲行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)媒體等，都要求學(xué)生有一定的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。藝術(shù)審美能力要求學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的理解，能分辨出藝術(shù)的內(nèi)涵、價(jià)值和潮流性；而藝術(shù)創(chuàng)新能力則要求學(xué)生擁有藝術(shù)創(chuàng)作能力，能夠自行創(chuàng)作具有商業(yè)價(jià)值的藝術(shù)產(chǎn)品。其次，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)具有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作者能夠創(chuàng)作出擁有個(gè)人色彩的藝術(shù)作品。最后，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠從傳統(tǒng)的藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)新事物，并進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)性

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)最大的不同之處在于，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)一定程度上拋棄了傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，轉(zhuǎn)而依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，并采用一些軟件進(jìn)行創(chuàng)作，如常用的非線性編輯軟件Premiere、平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、視頻特效制作軟件AfterEffects等。這些軟件的學(xué)習(xí)和深度應(yīng)用的空間都是非常廣的，需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度應(yīng)用，而這些信息技術(shù)軟件也是學(xué)生用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的主要渠道和手段。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)具有鮮明的技術(shù)性特征。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)操性

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展所帶來(lái)的一種新興產(chǎn)物，從數(shù)字媒體藝術(shù)的培養(yǎng)目的來(lái)講，它主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)平面設(shè)計(jì)、短視頻制作、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等一系列工作崗位的技術(shù)性人才，要求創(chuàng)作者能夠做出時(shí)尚美觀、傳播能力強(qiáng)、視覺(jué)效果好的商用作品，而這也就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)需要進(jìn)行大量基于崗位要求的實(shí)際嘗試，這也就使它具備了一定的實(shí)際操作特性。同時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上也有許多軟件操作課程、指向性的創(chuàng)作課程和設(shè)計(jì)課程等，這些課程無(wú)法通過(guò)理論知識(shí)完全掌握，需要學(xué)生在不斷反復(fù)嘗試和反思中完成學(xué)習(xí)，這也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操特征的另一種表現(xiàn)。

二、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的主要難題

（一）生源情況更加復(fù)雜，難以展開(kāi)統(tǒng)一教育

在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高校招生所面臨的首要問(wèn)題就是生源的復(fù)雜化。因?yàn)樵诎偃f(wàn)擴(kuò)招之前，高職院校招生群體中，高中學(xué)生占了絕大多數(shù)。而高中學(xué)生往往年齡差異不大，且擁有著相似的受教育經(jīng)歷，要展開(kāi)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校的生源群體不再僅僅局限于高中學(xué)生，農(nóng)民工、下崗職工、退伍軍人等也被納入生源范疇。因此，在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，面對(duì)生源的多元化和教育需求的多樣化，如何才能展開(kāi)更加高效的教育就成了高職院校必須考慮的事情。

（二）缺乏專業(yè)的教師

在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校的各個(gè)專業(yè)學(xué)員數(shù)量正在急劇增加，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣也是如此。而學(xué)員數(shù)量的大幅提升嚴(yán)重影響了當(dāng)前的師生比例，導(dǎo)致教師數(shù)量嚴(yán)重不足。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起的新興專業(yè)，相關(guān)的高質(zhì)量教師數(shù)量較少，當(dāng)下許多教師相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較年輕，雖然有大量的理論基礎(chǔ)儲(chǔ)備，但缺乏在行業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在社會(huì)層面上的招生中有一部分本身就是相關(guān)從業(yè)人員，他們進(jìn)入學(xué)校也是為了進(jìn)一步提升自己的職業(yè)技能，但“雙師型”教師的缺乏導(dǎo)致高職院校很難向他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，難以達(dá)到人才培養(yǎng)要求。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在百萬(wàn)擴(kuò)招之前，高職院校大一、大二學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，大三學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。但百萬(wàn)擴(kuò)招之后，高職院校中涌入了大批量的社會(huì)面學(xué)生，而這些學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，更無(wú)法參加全日制教學(xué)。這也就意味著高職院校必須根據(jù)學(xué)生不同的教育需求設(shè)計(jì)出不同的教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，這樣才能夠?yàn)閬?lái)自社會(huì)面的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，而這對(duì)于高職院校本身和相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革舉措

（一）根據(jù)教學(xué)要求，建立分層次的教育體

百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)高職院校最大的影響就是生源結(jié)構(gòu)的大幅改變。來(lái)自社會(huì)層面的學(xué)生往往知識(shí)基礎(chǔ)不同、社會(huì)閱歷不同、人生經(jīng)歷不同，造成了傳統(tǒng)教育模式的失靈。想要應(yīng)對(duì)這種情況，高職院校就要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的摸底和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)。

比如說(shuō)一部分學(xué)生對(duì)動(dòng)漫和游戲有興趣，且自身具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中就可以將教育的重心放在軟件的操作和應(yīng)用上，主要教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂密浖幕A(chǔ)功能和進(jìn)階功能，以及如何靈活地運(yùn)用軟件實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。在教育的方式上，主要采取訂單式培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生熟練地掌握相關(guān)崗位所需要的信息技術(shù)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

相關(guān)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者往往本身已經(jīng)具備了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和動(dòng)向、進(jìn)一步提高自身的職業(yè)技能對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是最重要的。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)校可以采用校企合作的方式，以現(xiàn)代學(xué)徒制展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在社會(huì)崗位上持續(xù)工作，讓自身的職業(yè)能力更加完善化和體系化，從而完成從入門型人才到專長(zhǎng)型人才的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于那些零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，要加強(qiáng)他們的軟件操作教育，因?yàn)閺膶?shí)際就業(yè)方面來(lái)看，軟件操作的重要性要高于美術(shù)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，相關(guān)的高職院校也可以幫助學(xué)生尋找一些藝術(shù)性需求不大的崗位，比如說(shuō)建筑建模、視頻剪輯等，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的崗位需求和受教育需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而達(dá)到更好的教育效果。

（二）積極推進(jìn)校企合作，組建理論與實(shí)際操作相結(jié)合的全方位教學(xué)模式

推動(dòng)校企合作是高職院校應(yīng)對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的挑戰(zhàn)的重要措施之一，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助一些有需求的學(xué)生創(chuàng)造一定的收入。以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可以通過(guò)校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度，讓學(xué)生一方面在校園內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一方面跟隨企業(yè)內(nèi)的崗位專業(yè)人士進(jìn)行實(shí)際操作，促使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際能力共同進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)校也可以聯(lián)合企業(yè)建立縣外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)和高職院校共同參與教育，共同設(shè)計(jì)教育規(guī)劃，并組建企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師執(zhí)教團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生帶來(lái)質(zhì)量更高的教學(xué)課程。在具體實(shí)施的過(guò)程中，要按照“聘用名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的受教育需求擴(kuò)充教學(xué)力量和師資團(tuán)隊(duì)，既要在學(xué)校內(nèi)部選拔擁有豐富教育經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的教師，還要從企業(yè)中聘請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線專家，從整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)上組建一支“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)教育任務(wù)。

（三）開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)制度，針對(duì)性解決學(xué)生的教育問(wèn)題

在高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，學(xué)生的受教育需求也開(kāi)始變得多樣化。一般來(lái)說(shuō)，高中的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠接受三年的全日制教學(xué)，但從社會(huì)面招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生往往年齡較大，擁有社會(huì)崗位和家庭職責(zé)，往往無(wú)法接受全日制教學(xué)。因此，學(xué)校在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的方式。

首先，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)而言，其本身有著很好的線上教育基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以積極地開(kāi)辟線上課堂，通過(guò)線上教學(xué)的方式對(duì)一些無(wú)法參與全日制教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行授課。而一部分無(wú)法在線上開(kāi)展的課程可以組織學(xué)生在晚上或者周末集中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以采取現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，讓一些有基礎(chǔ)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)實(shí)際操作，并定期到學(xué)校參加相應(yīng)的理論課程培訓(xùn)。這樣的學(xué)制既能夠保證相關(guān)的學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)也能快速提高學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在崗位上進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校也可以通過(guò)牽線的方式來(lái)為學(xué)生提供訂單，幫助那些有技術(shù)且有需要的學(xué)生創(chuàng)造收入，同時(shí)更進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）建立開(kāi)放式的資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境

在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，學(xué)生教育需求的差異化越來(lái)越明顯。在這種條件下，學(xué)校想要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是非常困難的。因此，建立開(kāi)放式的資源共享平臺(tái)就是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中必不可少的一個(gè)部分。

第一，建立開(kāi)放式的資源共享平臺(tái)能夠打破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地展開(kāi)學(xué)習(xí)，為一些社會(huì)層面的學(xué)生提供了更加便捷的教育選擇。

第二，資源共享平臺(tái)上的教育資源與線下授課不同，擁有可以重復(fù)利用的特性，讓學(xué)生對(duì)自己不熟練的部分知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，一定程度上擁有了更多自我選擇的權(quán)力。

第三，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一門專業(yè)，而資源共享平臺(tái)在資源傳輸、作品分享和構(gòu)思交流方面擁有著比線下教學(xué)更好的效果。在進(jìn)行資源共享平臺(tái)搭建的時(shí)候，院校方面也要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是要對(duì)資源共享平臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核和篩選，以教師自制的教學(xué)資源和素材為主，同時(shí)也可以上傳一些教師在網(wǎng)絡(luò)上找到的高質(zhì)量課程和一些優(yōu)秀的案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。二是要注重資源共享平臺(tái)的交流功能，讓學(xué)生能夠通過(guò)資源共享平臺(tái)交流思路和心得，讓教師能夠通過(guò)資源共享平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑。簡(jiǎn)而言之，建立資源共享平臺(tái)的意義在于讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的處境和個(gè)人需求選擇接受教育的方式，最大程度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的便利，優(yōu)化高職院校的教育體系。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的百萬(wàn)擴(kuò)招，是解決我國(guó)社會(huì)需求和人才結(jié)構(gòu)之間矛盾的重要舉措，同時(shí)也是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的新機(jī)遇。高職院校要積極抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，順應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和教育需求，堅(jiān)持創(chuàng)新并不斷地推陳出新，提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，并強(qiáng)化人才轉(zhuǎn)化效率，不斷地為社會(huì)和企業(yè)崗位提供更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)性人才。這既是國(guó)家賦予高職院校的教育任務(wù)，同樣也是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的必然需求。