以信息技術(shù)助力“雙減”政策落實(shí)
——探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略

楊晨晨

（南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226300）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系持續(xù)不斷發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平提出了較高要求。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，須對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)予以足夠重視。教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

“雙減”政策要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，在確保緩解學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效率。為此，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以達(dá)成教育目標(biāo)。分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的好奇心及求知欲，方可強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)手段，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此可在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好交際環(huán)境

通過(guò)分析以往英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中僅按部就班地傳授英語(yǔ)知識(shí)，鮮少為學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也是影響英語(yǔ)教學(xué)效率大幅度提升的重要原因，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升受到一定限制。伴隨英語(yǔ)新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)生是否具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力成為教育從業(yè)者關(guān)注的重點(diǎn)。所以，教學(xué)實(shí)踐中，教師須將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力作為主要教學(xué)任務(wù)，利用信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，搭建良好的語(yǔ)言交際氛圍，激發(fā)小學(xué)生以英語(yǔ)展開(kāi)人際交流的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的不斷提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中須重視自身教育觀念的更新，將學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。教師除應(yīng)重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升外，還應(yīng)將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，促使學(xué)生勤于思考、善于思考，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的策略

1.利用信息技術(shù)營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源，而教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助情境的創(chuàng)設(shè)，則可將學(xué)生日常生活與課堂知識(shí)有機(jī)融合，可在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，整理并收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等諸多教學(xué)素材，為良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。分析以往教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，并未利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中須重視信息技術(shù)手段集多種媒介于一體優(yōu)勢(shì)的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。比如教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Would you like a pie?”此部分內(nèi)容時(shí)，教師在正式授課前，可在網(wǎng)絡(luò)渠道中找尋與主題相關(guān)的視頻，隨后教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用完成視頻的剪輯。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將所剪輯的視頻向?qū)W生展示播放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)視頻的觀看，感悟人物對(duì)話?！癕ary,would you like a pie?”“Yes,I would.”“Sister,would you like an orange?”“Yes,I would.”此種教學(xué)模式下，能實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并掌握此種對(duì)話方式及交流句型。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，并幫助學(xué)生了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化，由此為學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

2.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲

分析小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于游戲抱有濃厚的參與興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理給予充分滿足，還可幫助學(xué)生在此過(guò)程中感悟英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。課堂實(shí)踐中，教師利用信息技術(shù)手段，可完成簡(jiǎn)單英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造良好條件，可幫助學(xué)生鞏固并深化英語(yǔ)知識(shí)。分析以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師多重視英語(yǔ)知識(shí)的單向傳授，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中需重視信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)效率。比如教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How old are you?”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可利用信息技術(shù)手段完成課堂游戲的制作。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將問(wèn)題展現(xiàn)于學(xué)生面前，并要求學(xué)生以搶答模式回答問(wèn)題，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示答案。教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)并加以鞏固，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中。教師首先將游戲規(guī)則清晰地告知給學(xué)生，隨后便可展開(kāi)游戲。游戲開(kāi)始后，教師可在多媒體中展示問(wèn)題“How old are you?”學(xué)生答道“I'm eight years old.”教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)“How old is your friend?”學(xué)生答道“He is seven years old.”教師在教學(xué)過(guò)程中，借助搶答游戲的設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的好勝心理，并與學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)相契合，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息技術(shù)延伸英語(yǔ)教學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自身所感興趣的事物通常會(huì)自覺(jué)地展開(kāi)延伸及拓展，并深層次探究知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生拓展知識(shí)創(chuàng)造良好條件，帶領(lǐng)學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用信息技術(shù)手段完成微課的錄制，可在網(wǎng)絡(luò)渠道中找尋適合的微課，并發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并下載觀看。以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師多將課本知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，對(duì)于課堂延伸的重要價(jià)值并未予以重視。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，延伸英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是教師落實(shí)“雙減”政策、提高教學(xué)質(zhì)量的必然手段。比如教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Drawing in the park”此部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生結(jié)束此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于此節(jié)課相關(guān)知識(shí)的探究及學(xué)習(xí)仍抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找相關(guān)資料，并完成微課的錄制，如“singing in the park”“dance in the park”等，以此為學(xué)生展開(kāi)課外延伸活動(dòng)提供學(xué)習(xí)素材。學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好及實(shí)際需求下載觀看，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

分析目前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀可知，大部分領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新人才均提出迫切要求，因此，教師在小學(xué)教育階段，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程尤為艱難，要求教師在此過(guò)程中投入大量的時(shí)間、精力，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)深化學(xué)生直觀體驗(yàn)的方式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過(guò)程中可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的探析，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的應(yīng)用，對(duì)自身原有教學(xué)模式加以改善，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中可將簡(jiǎn)單詞匯的記憶方式向?qū)W生傳授。以change 為例，教師可將此詞匯拆解為chang 與e 兩部分，以此便可翻譯為“嫦娥”漢字的音譯，隨后教師可編寫較為好記的短語(yǔ)，如“嫦娥改變對(duì)豬八戒的看法”，學(xué)生通過(guò)此短語(yǔ)的記憶，便可深層次理解單詞。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，將自身在英語(yǔ)詞匯記憶中所遇到的難記憶的英語(yǔ)詞匯展開(kāi)分解及剖析，隨后借助信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此可在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并推動(dòng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善，促使枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，健全學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)教學(xué)形式的應(yīng)用，并通過(guò)聲畫并茂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組搭配與介詞用法此部分內(nèi)容時(shí)，可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用將抽象的詞組以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助動(dòng)畫的方式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化且圖文并茂教學(xué)活動(dòng)的搭建，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成全面理解，并掌握介詞的應(yīng)用。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)in、out、under、on 此部分介詞時(shí)，為幫助學(xué)生對(duì)介詞形成生動(dòng)形象的理解，便可設(shè)計(jì)flash 動(dòng)畫，畫面中主要內(nèi)容為一只小蜜蜂，小蜜蜂的活動(dòng)場(chǎng)所為一朵鮮花，并在花朵附近設(shè)置介詞按鈕。在鼠標(biāo)單擊in 時(shí)，蜜蜂將會(huì)鉆進(jìn)花朵中；點(diǎn)擊on 時(shí)，蜜蜂將會(huì)落在花瓣上；點(diǎn)擊out 時(shí)，蜜蜂將會(huì)從花朵中鉆出；點(diǎn)擊under 時(shí)，蜜蜂將會(huì)躲藏于花朵下方。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助此種flash 動(dòng)畫的應(yīng)用可將難以理解的方位介詞借助生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)趣味動(dòng)畫的展示，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中深化并掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

6.利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生，智力、心理尚處于初期發(fā)展階段，使得此階段的學(xué)生自控能力較為薄弱，致使教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)尤為吃力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中須重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。以往的教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生在課堂中多會(huì)存在注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)象，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)會(huì)形成一定阻礙，使得課堂效率難以得到有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，為妥善解決這類問(wèn)題，可將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)手段的充分應(yīng)用，將晦澀難懂的英語(yǔ)字母、英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助趣味兒歌、動(dòng)畫片的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)。此種教學(xué)方式將會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，幫助學(xué)生深化英語(yǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、英語(yǔ)教學(xué)效率的全面提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與“Birthday”相關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生對(duì)“Birthday”的理解，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放歌曲“Happy Birthday”，并引導(dǎo)學(xué)生跟著兒歌一同歌唱，使學(xué)生能夠在歌曲的幫助下掌握“Happy birthday”的正確發(fā)音，也能夠促使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就注入活力，以此推進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，使課堂在英文兒歌的幫助下得以激活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，助力信息技術(shù)手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。所以，教師須借助多樣化的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠以飽滿的精神參與到課堂學(xué)習(xí)中，以保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中須以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等作為依據(jù)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)并推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。