出鏡記者職業素養的重要性及其培養路徑
——以出鏡記者訓練課程為例

倪 菲

（作者單位：重慶對外經貿學院）

1 出鏡記者的職業素養

出鏡記者在新聞現場報道中起著十分重要的作用。出鏡記者指的是在新聞現場，面對鏡頭敘述新聞事實、進行人物采訪和新聞評論的電視記者或新聞節目主持人。在新聞現場開展新聞報道工作，既需要對新聞進行敘述，又需要有引導輿論的意識。因此，要想成為一名合格的出鏡記者，職業素養尤為重要。出鏡記者的職業素養主要包含以下幾方面：

1.1 政治素養

出鏡記者作為一名新聞人，要時刻堅守馬克思主義新聞觀，恪守新聞工作的基本原則，真正做到為人民服務、為社會主義服務、為黨和國家工作大局服務。因此，思想政治素養是出鏡記者從事新聞報道工作的基礎和前提，只有在思想上不斷提升自己的政治素養，才能從根本上理解新聞報道的思想內涵，更好地把握新聞導向。

1.2 職業道德

出鏡記者作為一名新聞工作者，必須遵守新聞記者的職業道德規范，要有強烈的社會責任感與使命感。出鏡記者在進行現場報道或者對新聞事件進行評論時所發表的觀點不只代表個人，還代表著所在媒體。為了維護媒體的權威性，確保新聞內容真實、準確、客觀，出鏡記者要將馬克思主義新聞觀貫徹到工作中，對自己所說的每句話負責，有意識地引導社會輿論。同時，出鏡記者在報道中不能由于外界因素干擾而違背自己的職業道德，在利益面前要保持清醒的頭腦。

出鏡記者還應具備愛崗敬業、吃苦耐勞的精神品質。正是因為一大批優秀出鏡記者不怕苦、不怕累，無論白天黑夜，都風雨無阻地出現在新聞事件發生的每一個現場，受眾才能實時了解各種新聞事件。另外，在采訪報道中，出鏡記者只有深入基層、深入群眾、深入新聞一線，才能做出更具深度的報道，真正體現新聞貼近群眾、貼近實際、貼近生活的“三貼近”原則。

1.3 專業素養

專業素養是出鏡記者職業素養的重要組成部分，包括新聞敏銳性、語言表達能力、采訪能力、評論能力、應變能力等。其中，培養出鏡記者的新聞敏銳性是提升其專業素養的首要任務。對新聞的敏感能夠使出鏡記者在新聞現場捕捉到更多新聞細節，從不同角度挖掘具有價值的新聞點，凸顯報道主題。

專業素養除體現在出鏡記者對新聞的捕捉能力上，還體現在新聞報道的全過程，出鏡記者必須具備采、編、播、評的綜合業務能力。另外，由于出鏡記者的報道內容都將在鏡頭前呈現，出鏡記者必須時刻保持鏡頭意識，注意自己的服飾、妝容是否符合新聞現場環境，做到尊重鏡頭，尊重受眾。

1.4 心理素質

如今，出鏡記者通過直播連線進行現場報道的方式已十分普遍。直播意味著新聞現場的同步播出，出鏡記者不能出現任何失誤。因此，在實際工作中，出鏡記者需要克服其面臨的眾多工作壓力和心理壓力，特別是在突發事件和災難性新聞現場時，出鏡記者要控制好自己的情緒，沉著冷靜地對現場新聞事件進行報道。因此，良好的心理素質是出鏡記者必不可少的素質。

例如，央視記者蔣林在雅安地震現場進行直播連線時，沒有絲毫的慌亂，邏輯清晰地對現場情況進行了介紹，展現了良好的心理素質，很多觀眾也因此記住了蔣林的名字。無論是在雅安地震現場、“東方之星”客船長江翻沉救援現場，還是在天津港“8.12”特別重大火災爆炸事故現場，蔣林每次在災難現場進行報道時始終堅持不帶淚說話。正如他自己所說，在其職業手冊中，不要隨便在屏幕上哭是排在第一位的。

2 出鏡記者職業素養的重要性

如今，出鏡記者現場報道已日趨常態化，許多新聞中都需要出鏡記者在新聞現場進行報道。特別是在一些重大新聞事件或突發事件中，出鏡記者會第一時間出現在新聞現場，通過直播連線報道的方式給受眾帶來最新的動態信息。融媒體時代，隨著技術的發展，現場報道也呈現出傳播速度更快、形式更加多樣的特點，這對出鏡記者的職業素養提出了更高的要求。

2.1 出鏡記者的職業素養影響新聞報道內容

現場報道中，出鏡記者需要快速、全面地掌握新聞內容，并從現場眾多信息中分析、找到有報道價值的信息。在整個報道過程中，出鏡記者職業素養的高低，直接影響到其報道新聞的內容和主題。具備較高職業素養的出鏡記者，能更客觀、更全面地挖掘新聞內容，使新聞報道更具深度，給受眾帶來更具有現實意義的報道內容。同時，出鏡記者置身新聞現場，還要對現場的突發情況有較強的應對能力，在突發狀況中做好新聞現場報道。

2.2 出鏡記者的職業素養影響新聞播報效果

出鏡記者對新聞內容的現場報道，直接影響新聞最終的播報效果。出鏡記者的出現拉近了新聞與觀眾之間的距離，相較于只有畫面與語音播報的新聞報道，觀眾更愿意接受來自新聞現場的最新信息。因此，在現場報道中，出鏡記者必須條理清晰地傳達新聞內容，同時輔以身勢體態語，給觀眾帶來強烈的代入感和現場感，引發觀眾的情感共鳴。例如，記者張騰飛在東航空難核心救援現場進行直播報道時，發現了一張乘務人員的證件，他立刻下意識用手擋住證件說“這個不要給特寫了”，并示意攝像記者避開。他的這一舉動感動了許多觀眾，觀眾紛紛給他留言——“記者做得很好，被你的暖心舉動感動到了！”“這是對乘務人員的尊重”，這一舉動正是出鏡記者職業素養的良好體現。

3 出鏡記者訓練教學中存在的問題

出鏡記者訓練是重慶對外經貿學院播音與主持藝術專業開設的一門專業必修課程，該課程注重在理論教學的基礎上對學生進行實踐教學，旨在為社會培養高素質應用型人才。在教學中，學生對出鏡記者職業素養的理論掌握得不錯，但在實踐過程中仍缺乏出鏡記者所需具備的職業素養。

3.1 新聞意識不夠

通過教學實踐發現，學生雖掌握了新聞報道的基本理論知識，但真正以一名出鏡記者的身份做現場報道時新聞素養明顯不足。其中明顯的問題是學生不會找新聞關鍵點，學生看似在新聞現場侃侃而談，但其所敘述的內容更像是話題評述，而非有效新聞信息，甚至部分學生所報道的內容與身處的現場并無關聯。

例如，有學生做了這樣一則現場報道。在學校食堂門口報道節約糧食、杜絕浪費的新聞，通篇報道中除了寥寥幾句話提及學生在食堂就餐剩菜剩飯嚴重的情況，更多地將報道重心放在了對節約糧食這一話題的評論上。整體的報道內容空洞，沒有重點，也沒有具體的新聞事件作支撐。還有的同學在新聞現場介紹了很多自己看到的現象，但信息雜亂，直到最后也沒有明確提出新聞關鍵點和新聞主題，更不知道其為何而說。這些都反映出學生在新聞現場發現新聞、捕捉新聞能力不夠的問題。

3.2 表達能力不夠

播音與主持藝術專業的學生在學習過程中很容易形成所謂的“播音腔”，導致其在現場報道時更像是一名端莊的節目主持人，缺少“說新聞”的感覺，也沒有現場感；部分同學背稿現象明顯，面對鏡頭時缺乏對象感、交流感；還有些同學則是存在表達不流暢等問題，以上現象都體現出學生在新聞現場語言表達能力不夠的問題。

學生表達能力欠缺還體現在現場采訪過程中。首先，作為出鏡記者沒有與受訪者進入同一個層面進行交流。部分同學為體現自己的“專業性”，用一口標準的、字正腔圓的普通話對受訪者進行提問，聲音不自覺地“端起來”，與受訪者自然、口語化的表達狀態形成鮮明的對比。其次，同學們在采訪時對受訪者的提問浮于表面，問題不夠深入、具體。在新聞現場只會問“能說說你的想法么？”這類開放式問題，甚至完全陷入在自己的提問大綱里，不善于傾聽和追問，難以走進受訪者內心，也無法通過采訪挖掘更多新聞細節、體現新聞深度。

3.3 應變能力不夠

在實踐過程中，學生為使自己的表達更加流暢，往往會事先準備好文稿內容，但當其面對鏡頭進行現場報道，遇到與自己事先準備的稿件內容中不一致的情況時很容易慌亂。對于正在發生的新聞，新聞現場的情況是不斷變化的，如果學生在報道中應變能力不足，就無法駕馭現場，不能對新聞發展走向及時作出判斷。

例如，有同學針對校園快遞站工作人員的工作進行報道，在報道前期準備得非常充分，結果等到正式開始拍攝時，取快遞的同學明顯減少，但出鏡同學依然對著鏡頭說：“大家可以看到，我身后排隊取快遞的同學絡繹不絕。”但如果該同學實事求是地報道，如“大家可以看到，正在取快遞的同學并不是很多，但就在幾分鐘前這里還排了很長的隊伍，不難看出快遞工作人員的工作效率還是很高的”，就會合理很多。

3.4 鏡頭意識不夠

現場報道中，除出鏡記者有聲語言、副語言的呈現外，還伴隨著現場圖像的報道。學生在實踐中普遍只注重有聲語言的表達，忽略了副語言和現場圖像的運用，也沒有足夠的鏡頭意識。

首先，在副語言運用方面不注重細節，有些同學的裝扮過于隨意、自我。例如，一些同學穿著短裙、化著濃妝在垃圾桶旁邊報道校園垃圾分類問題，整體著裝既不嚴肅，也與報道環境不匹配，容易使觀眾的注意力集中到出鏡記者身上；還有一些同學追求潮流，發型夸張、衣著前衛等，身體儀態與新聞現場不相符。即便現場報道內容再精彩，這些不恰當的副語言也會干擾信息的傳達，給受眾帶來不好的感受。

其次，對現場環境或物體進行介紹時，出鏡記者不應該長時間把自己的背面或側面展現給受眾。例如，學生在進行現場采訪時，作為采訪者與受訪者相談甚歡，甚至忘記了自己作為出鏡記者提問的目的，也忘記了與鏡頭后的觀眾進行交流互動。

3.5 合作意識不夠

實踐中，出鏡記者需要和團隊合作才能出色地完成現場報道。但從學生的作業情況來看，負責現場報道的同學與負責拍攝的同學配合不夠默契。例如，負責出鏡的同學在指向某個方向想要介紹現場環境時，沒有事先與負責攝像的同學溝通，負責攝像的同學不能控制鏡頭及時跟上出鏡同學的解說，導致現場報道的聲音與畫面不同步。

合作意識不僅體現在拍攝過程中，拍攝前后也需要團隊成員間的相互配合、相互協作，不能因為個人原因錯過拍攝的最佳時間，影響節目效果。例如，有同學時間觀念淡薄、做事散漫、不嚴謹等，在很大程度上影響了團隊工作效率與效果。以上問題都反映了部分學生在實踐中不能很好地站在團隊、站在他人的角度進行全面思考，這也是缺乏職業素養的表現之一。

4 出鏡記者職業素養的培養方式

4.1 理論教學與案例分析相結合

在理論教學過程中，將出鏡記者的職業素養所涉及的知識點進行細化，并對每個知識點結合案例展開講解。案例的選擇可以更加豐富、更加貼近學生實際。一方面，運用媒體中的典型案例，包括正面案例、反面案例，為學生樹立起標桿的同時起到警示作用；另一方面，將歷屆學生中較為典型的作品作為案例進行分析，采用對比的方式，使學生深刻地認識到報道中職業素養的重要作用，并學以致用。理論知識講解除可以結合各類現場報道案例進行具體分析外，還可以在課堂中適時融入生活中的實踐對學生進行引導和教育。比如，引導學生在生活中善于觀察，做一個有心人，學會換位思考，做事要有責任心等。

4.2 實踐教學與新聞一線相結合

受時間、場地、人數等因素的影響，出鏡記者訓練課程的實踐教學存在一定的局限，教師很難在正常授課期間對每名學生的實踐現場進行一一指導。同時，個別學生也存在實踐積極性不高的問題。為了提高實踐教學效果，營造較好的學習氛圍，教師可采用集中實踐與分散實踐兩種方式進行教學。

集中實踐時，教師可對部分學生的現場報道進行跟蹤指導，其他同學則在現場觀摩，這樣學生可以更直接地發現自己在報道中存在的問題并加以糾正。分散實踐時，可以采用實踐教學與新聞一線相結合的方式，采用分組的形式，將班級學生分為多個新聞報道小組，小組成員之間相互配合，每組完成一期完整的新聞節目，同時要求每名學生負責完成其中一條新聞現場報道。實踐結束后，全班觀摩點評作品，教師打分考核作為平時成績，以激發學生的學習興趣和學習熱情。這種方式可以更全面地培養學生的職業素養。

5 結語

出鏡記者作為一名公眾人物，在報道中要堅守職業素養，為受眾呈現真實的新聞，正確引導輿論；在生活中也應該嚴格要求自己，不做違背社會行為準則和道德規范的事情，從生活點滴入手做好表率。因此，高校在培養出鏡記者職業素養的過程中，需要結合行業現狀與學生實際，不斷探索和豐富教學方法與培養路徑，使學生不僅在思想上重視出鏡記者職業素養，還在日常生活與實踐活動中不斷提升自己的職業素養，為媒體行業培養出更多優秀的高素質出鏡記者。