風箏少年E海逐夢
——信息技術助推學生素質提升活動案例

王 聰

（淄博市張店區鋁城第二小學，山東 淄博）

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，綿延五千載，代代相傳。學校是傳承我國優秀傳統文化的重要陣地，各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，融入地方課程和校本課程，并依托少先隊活動、學生社團、課后服務等渠道，深入開展中華優秀傳統文化藝術傳承活動，豐富學生的課外生活，弘揚愛國主義精神，增強文化自信。

風箏是我國古老的民間藝術，已有兩千多年的歷史。它不僅是人們日常生活中的娛樂項目，還將吉祥圖案描繪其中，表達吉祥寓意，反映了人們對美好生活的向往和追求。當今社會已邁入信息社會，人類的生產、生活乃至思維、學習方式都受到了巨大影響，全球教育發展已被深深打上了信息化的烙印。我校積極響應教育部號召，堅持立德樹人，發揮教師特長，將傳統工藝與現代信息化融合，開展“風箏少年，E海逐夢”活動。以信息技術促進學生的深度學習、多維學習，提升學生綜合素質。

一、活動目標

“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動是指學生利用信息技術工具或手段，以提升學生的綜合素養為目的開展的學習實踐活動。

本活動利用課后服務時間，結合活動內容，在學校美術教室、微機室、操場實施集體學習活動、小組藝術實踐活動和個人創作活動。

為突出活動的實踐性、體驗性、創造性，將本次活動的目標定位為：

1.學生借助網絡信息技術和書籍，了解風箏的歷史、文化及相關知識，通過欣賞感知風箏圖案的美感及美好寓意。學習風箏制作技藝，嘗試設計制作一個獨具特色的風箏。

2.學生在教師指導和自主觀察、探究、合作中，將風箏藝術與現代科學技術相融合，打造風箏文化的線上線下學習體系。

3.感受風箏文化魅力，喚起學生對民族文化的熱愛和學習的興趣，體驗活動的樂趣，培養了創新能力和合作意識，全面提升學生的美術核心素養。

二、活動內容

“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動包括“探、賞、行、創、展”五個板塊，對應“E海初探”“非遺小講堂”“非遺技藝小課堂”“藝術小達人”“E端展風采”五個活動。

（一）E海初探

學生是學習的主人，教師要轉變觀念，一切教學活動的出發點和歸宿都是為了學生的發展。在本次活動中，以學生自主探究、合作學習的學習模式為主，將學生分成幾個小組，每個小組負責不同的任務，學生體會合作學習的樂趣。教師及時幫助學生克服學習上的困難，循序漸進地培養學生的自主能力，樹立學生學習的信心，把課堂真正還給學生，賦予課堂真正的活力。

學生是信息社會的原住民，他們的成長伴隨著信息技術和網絡的高速發展，他們的生活中充滿著各種信息技術的應用，他們可以熟悉地運用公共信息，也能夠快速接收新的信息產物。

1.學生通過網絡搜集資料，搜索自己需要的文字、圖片、視頻等多媒體素材。了解風箏的歷史、流派、圖案寓意、制作方法等知識。

2.小組合作將資源進行整合、篩選、編輯，通過PPT、思維導圖、QQ空間、電子繪本等形式，展示風箏的歷史、流派等學習成果。

學生學到的知識，是自己通過探索和小學交流合作中生成的，在學習活動中，提升學生合作學習的能力、溝通交流能力、創新能力、申辯思維、文化理解與傳承素養，為培養新時代5C人才打下堅實的基礎。

（二）非遺小講堂

1.在美術教室開展“非遺小講堂”活動，觀看非遺傳承人講座視頻。

2.舉辦“微講座”，學生將搜集到的風箏的歷史、流派、風箏圖案及寓意等學習成果進行展示分享。

3.學生將風箏圖案及寓意進行編輯，制作“微展覽”，在微信朋友圈、QQ空間等平臺進行展示、分享。

學生借助互聯網和信息技術，搜集到了大量的風箏代表作品。風箏作為一種民間手工藝品，不僅制作精美，而且被賦予了豐富的吉祥寓意。風箏藝人通過風箏圖案的繪制，表達了人們希望幸福長壽、喜慶吉祥的信仰與愿望，通過放飛風箏，人們希望飛在高處的風箏將愿望帶著空中，風箏飛得越高，則表明愿望越容易實現。

課后編輯到QQ個人空間和我們的班級相冊，快速共享這些學習資源，我們了解到更多我國的傳統文化，感受風箏的藝術美和寓意美。

（三）非遺技藝小課堂

1.學生通過網絡資源和微課資源學習傳統中國風箏制作技藝“扎、糊、繪、放”。

互聯網為我們提供了大量的優質學習資源，教師將學生搜集到的微課加以整理分類，還自己錄制了學習微課，創建微課資源包，為學生線上線下學習提供了方便。

學生學習傳統中國風箏制作技藝，鍛煉了學生的動手實踐能力，培養了學生耐心細致的學習態度。學生在繪制風箏面時，可以加入自己的創意，自己設計圖案，在提高學生藝術表現能力的同時，提升學生的創新能力，促進學生的個性發展。

2.學生到操場舉行風箏比賽

看著天空中飛舞的風箏，帶著孩子們對未來的美好憧憬和向往，帶著孩子們堅定的心愿和夢想，擁抱春天，迎風飛揚。

（四）藝術小達人

1.美術教室環境創設

學生經過搜集資料、了解風箏的歷史、文化及相關知識，學生們將小組匯報的內容進行打印，制作美術教室的文化墻，將自己設計制作的風箏掛在美術教室，美化學習環境，提高了美術教室的文化品位。

2.風箏書簽設計

本文將在綜合考察文獻中同伴反饋的定義、分類以及同伴反饋類型的識別方法的基礎上，對同伴反饋進行重新界定、分類和識別，為深入同伴反饋研究奠定理論基礎。

我校學生有愛讀書的優良傳統，小小的書簽是讀書時的好伙伴。學生自己設計風箏書簽，讓承載夢想的風箏與書香融合，陪伴孩子們徜徉書海，快樂成長。

3.學習用品的裝飾

藝術與生活息息相關，源于生活，高于生活，服務于生活。將風箏圖案應用于學習用品的裝飾設計。使學習用品具有藝術美感，陪伴著孩子學習，提高了學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

（五）E端展風采

學生還將活動過程的照片利用小影記、右糖等多種軟件制成電子音樂相冊發送到QQ班級群、微信朋友圈；學校宣傳員教師也將本次活動的過程發送到我校公眾號，和更多的朋友、家人分享本次活動的精彩時光，受到了同學和家長們的一致好評，為本次“風箏少年，E海逐夢”活動畫上圓滿的句號。

三、活動評價

評價是學習活動的重要組成部分，多樣、靈活、生動、豐富的評價方式能激勵學生主動學習，不斷發展。

本次“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動以學生小組合作學習形式為主，自主探究，體現以學生為主體的教學理念。評價方式包括小組捆綁式評價和學生個體評價。

小組捆綁式評價以小組總體表現作為獎勵或認可的依據，組每個人的表現關系到小組的整體評價，小組成員之間互幫互助，互相激勵，最終實現小組全體成員的積極參與，形成組內成員合作、組間成員競爭的新格局。最后依據每班各個小組學習成果的展示、作品的數量與質量、風箏比賽的成績等項目評出優勝組。

學生個體的評價形式更加多元化，注重活動的過程性評價與學生的個體差異。設置“小魯班”“小畫家”“優秀小主播”“優秀小編輯”“最佳放飛獎”“最佳創意獎”等獎項，肯定學生在活動中的實踐與創新，增強學生對學習活動的動力和信心。

四、活動反思

（一）信息技術促進學生深度學習

“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動歷時兩周，學生在兩周的活動中通過自主、合作、探究、體驗的學習方式，利用互聯網搜集資料，拓寬知識面；教師指導學生利用多種信息技術手段篩選、編輯自己搜集的資料，深入理解風箏的文化，學習制作風箏，學以致用美化生活，建構知識框架，最終達到深度學習。

（二）“微”處著手幫助學生多維學習

《義務教育藝術課程標準》指出：“著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力”。“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動，緊扣課標，關注細節，從大處著眼，小處著手。閱讀生動有趣的電子繪本感知風箏；用簡潔明了的思維導圖呈現清晰的風箏發展歷史；由易到難，從學習最簡單的扎風箏的方法學起；彰顯個性，鼓勵學生自主設計風箏面的圖案；用好“微課”“微視頻”，舉辦“微講堂”“微展覽”。降低活動的難度，讓學生有行動的抓手；通過觀看、閱讀、播報、制作、比賽、應用等多種形式輕松快樂地實現多維學習。

（三）活動設計助推學生素養提升

“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動的開展是前期進行了調查，根據學生的需求和已有經驗，著眼于學生的最近發展區，尊重學生學習的規律來設計學習活動。學習活動“探”—“賞”—“行”—“創”對應藝術核心素養“審美感知”—“文化理解”—“藝術表現”—“創意實踐”。

整個活動，我們以提高學生素養為切入點，充分體現了信息技術與藝術實踐活動融合的優越性，教師能更好地借助網絡交互平臺，引導學生自主體驗、探究、學習，充分展現學生的個性化思維，重視學生的創新精神和實踐能力的發展，學習和領會風箏藝術精髓，增強中華民族自信心和自豪感。使學生在互聯網時代真正成為學習的主人。

“風箏少年，E海逐夢”——信息技術助推學生素質提升活動展示的只是我們師生探索信息技術與教學實踐融合中的一部分，我們還積極探索新的平臺、新的功能、希望，將信息技術更好地應用于學習活動，促進學生核心素養不斷發展。