新時期小學班主任德育工作的有效途徑

魯林霞

（臨潭縣龍元中心小學，甘肅 臨潭）

德育是一項重要的教育工作，作為小學班級的管理者和負責人，班主任在德育引導方面發揮著重要的作用。正值小學生身心發育的關鍵時期，班主任的各種德育引導方式會直接影響小學生的成長。

“立德樹人”是素質教育改革的一個重要方向，旨在通過各種德育工作引導學生養成良好的道德素養和行為習慣。同時，德育一直都是學校教育的重要組成部分，德育的成敗直接關系到學生的成長。小學生的年齡較小，容易受到外界一些不良因素的干擾，所以，這一階段開展德育工作的意義非同尋常，有助于小學生形成正確的人生觀和價值觀。班主任是一個班級的精神領導，班主任在德育工作中的一言一行都直接關系到一個班級整體德育的最終成果。

為此，基于新時期小學生德育的新標準，本文立足小學班主任開展德育工作意義的前提下，嘗試從行為養成、團隊合作、道德實踐活動以及家校合作等幾個方面探究新時期小學班主任德育工作的有效途徑。

一、小學階段班主任開展德育工作的重要性

（一）促進學生德、智、體、美、勞全面發展

小學階段的學生雖然容易受到外界因素的干擾，產生一定不良的行為和思想，但是這一時期的學生也具有很強的可塑性，如果加以合理引導，可以幫助小學生養成健康心理、品德和正確的行為習慣。班主任不僅是一個班級的管理者，更像是一位慈祥的“母親”，從學習、生活、心理等各方面展開德育工作，可以引導小學生在德、智、體、美、勞各個方面全面發展，讓小學生擁有健康的性格、良好的學習生活習慣以及正確的品德行為等。

（二）助力學生社會性人格的形成

德育工作的內容中包含禮儀、規則等一些社會性的內容，在小學班級德育中展開以上各項工作，可以引導小學生提前感知一些社會性規則，幫助他們以后更好地適應社會。而且在班級德育工作的過程中，班主任還可以通過一些學生容易理解的方式展開引導，防止小學生出現一些不良的心理問題，教會他們明辨是非、糾正錯誤的方法，這些基本的德育引導都可以促使小學生形成健康的社會性人格。

（三）提升學生的愛國主義情懷

愛國主義教育是德育工作的重中之重，小學生是祖國的未來，在德育中更要從小培養他們對祖國的熱愛之情。在班級德育工作中，班主任通過“講黨史”“聽紅歌”等各種德育活動，可以在小學生的心中烙上深深的愛國印跡，幫助小學生在了解祖國和黨的歷史征程的過程中升華愛國情感。

（四）助力學生樹立良好的自信心

德育不僅是一場關乎品德行為的教育工作，也是關心愛護學生的一項活動。通過德育引導，班主任可以及時洞察班級學生的心理變化，挖掘他們在心理健康方面存在的問題，然后使用語言鼓勵、行為激勵等方式幫助學生，讓他們不斷建立自信心，改變過去低迷不振的學習和生活態度，挖掘自身的潛力。

二、新時期小學班主任開展德育工作的有效途徑

（一）多途徑入手，開展行為習慣養成教育

良好的言行舉止不僅可以提升個人的德育素養，還能影響一個人學習、生活的質量。在班級德育工作中，為了更好地體現一個班級的良好班風班貌，班主任可以先從行為養成教育入手，引導學生養成良好的行為規范。

比如，在班級環境建設的過程中，班主任可以組織班干部在教室的醒目位置懸掛班訓、校規，并引入一些關于行為規范的名人名言，如“習慣形成性格，性格決定命運。——約·凱恩斯”等，利用一些簡短有力的名人警句起到潛移默化的熏陶作用，讓小學生在直觀的環境影響下形成正確的行為習慣意識。

再比如，班主任可以利用榜樣的教育力量，借助小學生喜歡模仿的心理，發揮言傳身教的教育價值，在平時的教學工作中時刻注意自己的言行舉止。如在校園開展文明禮貌一日行的活動中，班主任可以利用每天早晨的開學時間，在教室中主動和遇到的小學生使用文明禮貌用語，如“你好”“早上好”等，通過自身的引導讓班級中的學生主動養成使用禮貌用語的好習慣。然后可以根據班級中學生的表現，制定考核標準，通過班級選票的形式評選出班級中的“文明小標兵”，利用物質獎勵或者語言鼓勵的形式，讓班級學生養成文明禮貌習慣。

（二）團隊化合作，開展責任意識教育工作

無論是生活在家庭中的小學生，還是生活在學校班級中的小學生，每一個人不僅是獨立的個體，還是一個集體的一分子，所以在小學時期引導學生樹立團隊意識和責任意識也非常重要。這樣不僅可以改變很多家庭因為溺愛引發的學生的過度自我意識，也能教會學生在集體環境中如何與他人正確相處，并在相處過程中提高自身的責任感。尤其是在一個班級這樣的集體環境中，讓學生擁有責任感可以提高班級的整體凝聚力。

比如，在班級的日常管理中，針對一些有難度的學習任務或者班級管理工作，班主任可以設定“任務驅動合作”管理模式，讓班級學生以小組為單位，完成屬于本小組的特定工作內容。以班級的日常管理為例，班主任可以按照班級的日常管理內容，將班級中的學生劃分為不同的合作小組，如自習課紀律管理小組、班級衛生管理小組、文明禮儀管理小組、作業檢查管理小組等。每一個小組都會按照本小組的管理內容確定成員的不同分工，每一個成員都有自己獨立的管理內容，同時各個成員之間又是互相合作的關系。如班級的自習課紀律管理小組，該小組中設置了紀律檢查員、紀律記錄員、紀律總結員等不同的崗位，每一個崗位的學生都有自己的任務。等所有的小組成員分工完畢后，班主任要向學生說明“只要進入工作崗位，就要恪守職責，認真完成自己承擔的工作”。然后每個月的工作結束后，班主任可以利用班會課開展近期工作點評活動，鼓勵各小組互相點評，說一說他人的長處，分析一下自己工作中的失誤等，通過這種自我反省與他人檢討的方式，引導小學生明白集體合作的重要性以及個人應該履行的責任使命，從小事做起，明白作為一個社會人自己肩上擔負的責任。

（三）舉辦主題班會，開展道德品質養成教育

德育工作中經常會涉及一些理論性的說教內容，有些基本的德育知識必須通過專業化的視頻講解或者班主任的解釋，才能發揮其中的德育價值。針對這一部分的內容，班主任可以利用每周的班會時間開展各種主題性質的德育活動，讓德育的內容更有針對性，更有利于小學生形成深厚的德育品質。

比如，班主任結合目前教育領域在德育方面的改革舉措，或者學生群體中廣泛存在的德育問題，專門舉辦一次與之相關的主題班會活動，通過專業化的班會德育扭轉德育推進工作中理論學習效果不明顯的局面。目前很多家庭都對小學生過度溺愛，他們每天享受著“衣來伸手、飯來張口”的幸福生活，導致缺乏感恩的意識，忽略父母在養育兒女過程中的辛苦付出。為了改變這種不良的風氣，班主任可以圍繞目前小學生在感恩父母方面存在的主要問題，舉辦“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩主題班會。在班會之前，設計籌劃與主題有關的PPT，捕捉生活中孩子與父母之間的一些小事，通過真實的畫面在線方式，讓班級中的小學生站在第三者的角度去回味自己與父母之間的日常相處方式，從他人的世界中感知父母照顧自己的不易，從而引發學生的情感共鳴。班會設計中，還可以增加歌曲、自由發言、小故事分享等互動環節，盡可能采用一些小學生喜歡的教育方式，將“感恩父母”這個傳統美德灌輸到每一個學生心中。這樣的主題班會教育方式，保留了傳統的理論說教元素，同時也增加了很多豐富、有效的互動環節，盡可能通過情景教學的方式引導小學生理解與德育有關的理論內容，將枯燥的德育理論轉化為真實可見的案例形式，更有利于小學生的理解，可以確保德育工作取得顯著的效果。

（四）開設實踐性活動，開展道德意識落實教育

在培養小學生德育素養的過程中，空頭的說教不行，很多德育品質、精神等只有付諸行動才能植根在小學生的心中。新時期班主任在德育工作中，可以結合學校、節日、校外拓展基地等開展一些實踐性的德育活動，引導小學生走出課堂教育的局限天地，在動手、動腦實踐體驗中升華道德意識，提高道德素養。

比如，關于愛國主義的德育工作中，班主任可以利用當地的一些紅色教育基地，如革命博物館、愛國主義教育基地等，根據自己所在班級學生的理解能力，組織他們利用課余時間走訪、參觀這些教育基地。并且根據“紅色愛國主義教育活動”的目的地、教育目標等設計不同的愛國主義學習任務，如“聆聽革命故事，書寫革命精神”的征文活動，鼓勵學生在了解感人的革命故事后，以其中的革命人物或者事件為例，寫一寫自己的真實感受，升華學生的愛國情感。

比如，關于行為規則的德育工作中，班主任可以結合“全國交通日”等，將班級中的學生劃分為不同的小組，組織學生走上街頭，調查、記錄、觀察一些路口的行人違章記錄。通過親眼看到一些行人在馬路上的危險動作，以及可能帶來的安全隱患問題，提高小學生對“遵守交通法規”重要性的認知，引導他們養成良好、自覺的交通出行習慣。

再比如，關于熱愛祖國、熱愛家鄉的德育工作中，班主任可以結合“中秋節”等一些傳統節日，要求學生走上街頭，感受和平年代下人們的幸福生活。同時結合本地的節日習俗組織小組調查整理，然后在課堂中進行分享。這種實踐教育的方式，讓小學生真實地感受祖國蒸蒸日上的面貌，以及家鄉人民熱愛生活的美好心愿。

綜上所述，德育工作是一項長期的任務，隨著時代背景的轉變以及小學生自我身心發育的改變，德育工作的內容和方式也需要進行調整。班主任作為小學生德育的主要負責人，需要結合各種變化因素創新德育方式，利用豐富多變的德育活動引導小學生的言行；同時，也不能忽視家庭教育的重要性，應努力構建家校合作的德育體系，全面提升小學生的德育素養。