數學游戲在小學數學教學中的應用方法

賈 禮

（汶河小學東區校，江蘇 揚州）

在新課改的大環境下，許多教師主動擺脫傳統教學模式的束縛，積極探索全新的教育路徑，在全面優化改革教學策略的過程中，游戲教學引起了人們的高度關注。教師開始靈活地融入不同的游戲化元素，逐步提升課堂教學容量，豐富學生的學習資源，確保學生能夠一邊參與游戲，一邊學習知識，真正實現做中學、學中玩。對于小學數學來說，學科知識與游戲元素之間的整合非常有必要，符合寓教于樂的教育理念，教師需要始終堅持多措并舉，選擇學生喜聞樂見的游戲元素，全面凸顯游戲教學的優勢，組織開展形式多樣的數學游戲活動。確保學生保持高漲的學習熱情，自主自覺地完成學習任務。

游戲有助于激活學生的思維，調動學生的能動性，確保學生更易于接受教師的指導。教師則可以將游戲化元素融入課堂教學中，借助游戲來刺激學生、引導學生、鼓舞學生和啟發學生，穩步提升課堂教學質量。在組織開展數學游戲教學活動前，教師需要綜合對比不同游戲元素的育人優勢及不足，從多個視角出發，借助游戲導入新課，吸引學生的眼球，夯實學生的學科基礎，避免學生“淺嘗輒止”和“走馬觀花”。

一、數學游戲在小學數學教學中的應用特征

（一）競爭性

為了充分發揮游戲教學的優勢、培養學生良好的競爭意識，教師需要關注對學生多方面能力的培養以及教育，調動學生的積極性，關注學生的學習動機。借助游戲的競爭性以及趣味性來釋放學生的學習壓力，提升學生的專注度以及主動性，確保學生意識到個人的主人翁地位，進而變得更加自信和主動。

（二）娛樂性

游戲性和娛樂性是游戲教學的重要特征，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發學生的學習能動性，穩步提升教學質量和效果。體育教師需要了解學生的學習特征，分析學生的基本學情。借助游戲來引導學生，打造趣味十足的課堂，可以進一步提升課堂教學質量和效率。

（三）教育性

小學數學教學中的游戲元素教育意義非常明顯。教師將游戲作為一種工具和載體，主動講解數學知識，突出重點，培養學生獨立思考的意識，穩步提升學生的數學思維。根據學生的學習基礎，圍繞新課程標準有效聯系數學教學與游戲元素，為學生的知識理解和吸收提供更多的便利。

二、數學游戲在小學數學教學中的應用價值

游戲教學與小學數學教學之間的融合非常有必要，對打造品質課堂和精彩課堂作用顯著，能夠更好地提升課堂教學質量。首先，游戲化元素有助于吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生愛上數學，享受數學學習的全過程，實現被動學習向主動學習的順利過渡，不再言聽計從。教師也會注重簡單放權，尊重學生的主體性，讓學生保持良好的學習狀態，真正實現質的飛躍。其次，符合以人為本的教育理念，教師會圍繞因材施教的教育教學準則，全方位、多角度地貫徹新課程標準以及現代化的教育理念，宏觀把握整體的教育目標。結合各個層次學生的基本學情組織開展教學活動，了解學生的主體差異性，確保學生能夠深入感悟數學學習的樂趣，進而自主自覺地參與學習活動，這一點有助于全面凸顯數學教學的人文性特征。再次，有助于提升學生的邏輯思維能力，培養學生的發散思維，學生會在自由、寬松的學習氛圍中主動掌握解決問題的對策，實現抽象思維向具象思維的順利過渡，學會主動串聯知識點，積極學習核心知識，這種循循善誘的育人模式以及因材施教的育人理念有助于提升學生的總結能力和理解能力。最后，有助于培養學生的團隊合作精神，教師會將知識講授與合作探究相結合，合理分配游戲任務，全面加強師生之間以及生生之間的交流及合作，真正實現凝心聚力和群策群力，穩步提升整個班級的凝聚力，幫助學生深入掌握知識，積極尋求不同的問題解決路徑，實現環環相扣以及舉一反三。

三、數學游戲在小學數學教學中的應用現狀

在小學數學教學改革的過程中，數學游戲的合理滲透勢在必行，作用顯著。但是有的教師教學經驗比較有限，對游戲教學教育意義的理解比較片面，沒有充分凸顯游戲教學的娛樂性以及育人優勢，課堂氛圍仍然比較被動和枯燥。有的教師所設置的游戲形式不符合學生的興趣愛好，缺乏一定的創造性，難以吸引學生的眼球。在組織游戲活動時，師生角色比較模糊，課堂進度相對偏慢，難以充分凸顯游戲教學的優勢和價值。

四、數學游戲在小學數學教學中的應用對策

在小學數學教學中游戲教學的整合利用非常關鍵，教師需要講究方式方法，理順教學邏輯和順序，盡量避免本末倒置和顧此失彼。圍繞新課導入以及學生的學習積極性靈活融入游戲化元素，精心設置課后作業，鞏固學生的課堂所學，讓學生自主參與、大膽探索。

（一）借助游戲導入新課

作為課堂教學的第一步，課前導入的重要性顯而易見。為了讓學生留下良好的第一印象，教師需要在課前導入環節上多下功夫，確保學生能夠快速進入學習狀態，保持良好的學習自信心。傳統的課前導入方式比較機械和生硬，教師通過總結性的話語自主回顧舊知識，引入新概念，實現新舊結合以及承上啟下。這種機械、生硬的導入模式不利于不同知識點之間的緊密銜接，導入效果也無法得到保障。為了打破這一現實困境，教師需要尋求新的教學思路，積極創新課前導入手段，采取游戲導入形式來吸引學生的注意力，全面激活學生的思維，讓學生能夠跟上課堂學習的步伐，不再等著教師給出最終的答案。

如在指導學生學習分數乘法時，教師可以結合學生在前一階段所學習的內容，以分數加減法、分數的性質與意義以及整數乘法為基礎開展游戲教學活動，讓學生在游戲中主動回顧已經學習的知識，然后適當開展新知識的學習活動，借助多媒體技術展示動畫視頻以及游戲視頻。比如，小明的媽媽讓小明買一塊橡皮擦，橡皮擦的價格為1

2元，如果小明想買三塊橡皮擦，那么總共需要支付多少錢呢？通過這種形式來引導學生自主思考和探索，提供給學生不同的解答方法，引導學生主動嘗試分數加法以及將分數轉化為小數，限定學生的解答時間，看哪一個學生能夠在最短的時間內得出正確的答案。通過這種游戲化的教學形式來刺激學生的求知欲以及好勝心，積極實現新舊知識的有效遷移和過渡，讓學生能夠立足于已有的知識探索新知識，主動自覺地完成學習任務。

（二）借助游戲吸引學生的注意力

傳統單一的教學模式導致抽象的數學知識難以吸引學生的眼球，課堂教學氛圍比較枯燥，不利于學生的數學學習以及性格塑造，導致學生的積極性不足，思維不夠活躍，缺乏自主探索新知識的動機。教師則需要關注學生的注意力，分析學生的興趣愛好，合理穿插游戲元素，全面吸引學生的眼球，讓學生自主分析、大膽探索，避免學生淺嘗輒止。比如，在組織學生自主學習百分數時，教師則可以分步驟、有目的地引導學生，理順教學思路，針對性地劃分知識板塊。首先，學生需要在教師的指導下掌握百分數的正確讀寫技巧；其次，有效轉化百分數與分數以及百分數與小數；最后，結合個人已有的生活經驗以及數學知識自主解決基礎的百分數問題。這一教學板塊的內容比較復雜，要求較為嚴格，教學目標過高，因此有的學生會中途放棄。教師則可以結合已有的工作經驗，根據學生的認知沖突以及思維障礙設置關卡游戲，引導學生結合個人已有的知識經驗進行分析，掌握通關技巧，主動破解每一個關卡。游戲情境的設置非常有必要，教師則可以設置“白雪公主逃離魔法城堡”的游戲活動，設置層層關卡，學生需要在通關后解救白雪公主。第一個關卡要求學生自主讀寫百分數，獲得相應的通關武器；第二個關卡則要求學生主動掌握百分數轉化為分數和小數的技巧，獲得最終的拯救地圖；第三個關卡要求學生主動掌握不同的百分數的表示方法，應對敵人的攻擊。這種循循善誘的教育模式取得的效果非常明顯，學生能夠按照不同的提示自主闖關，結合個人所學習的知識獲得最終的武器，掌握不同的通關訣竅。整個課堂教學氛圍非?；钴S，學生也能夠保持良好的學習狀態，集中注意力主動攻克重難點。

（三）借助游戲鞏固學生數學知識

課堂教學時間比較有限，學生無法在有限的課堂中完成所有的學習任務，知識掌握程度不夠深，有的學生甚至存在一知半解的問題，思維困惑較多。為了幫助學生積累豐富的學習經驗，實現零散知識向實踐應用的有效過渡和轉化，教師需要根據學生的課堂表現合理布置學習內容，鞏固學生的課堂所學。紙質書面作業比較單一，對學生的吸引力不足，不符合學生活潑好動的性格特征。教師則需要根據學生的學習基礎精心布置游戲作業，讓學生自主自覺地完成作業，鞏固知識，真正實現查漏補缺。比如在完成基本授課任務之后，教師可以設置不同的游戲背景，將作業融入其中，讓學生全程參與，學會自主鞏固和自主反思。比如教師可以根據學生在學習分數乘法時的薄弱點設置迷路游戲情節，引導學生自主練習，提升學生的方向感，讓學生主動在不同的教育網絡平臺中采取玩游戲的形式學習新知識，了解個人的各種不足，進而高效完成練習任務。這種寓教于樂的教育模式有助于夯實學生的基礎，避免學生出現思維斷層和思維困惑，全方位、多角度地鍛煉學生的數學核心素養，提升學生的學習能力。大部分學生能夠保持良好的學習狀態，主動完成后續學習任務。

五、結語

在小學數學教學中游戲教學扮演著關鍵性的角色，作用比較明顯，教師需要著眼于課前、課中、課后三大基本環節逐步吸引學生的注意力，全面鞏固學生的課堂所學，深入了解游戲教學的育人效果及優勢，借助游戲化元素來提升課堂教學質量，真正實現不同游戲元素與教學活動的完美融合，消除學生的緊張感和畏懼情緒，讓學生在快樂、自由、民主的學習氛圍中完成學習任務。