高校學科建設中的學科文化建設探索

劉賽男，王超穎，尹晶

（長春電子科技學院，吉林長春 130000）

從高等教育開展二級學科建制以來，我國就將建設獨立學科作為主要的辦學目標，并且在促進高校內涵式發展方面，針對高校學科建設工作的開展做出了相應的探索，極大促進了高校學科建設工作和人才培養工作效能的全面提升。在此基礎上，在我國全面推進高等教育現代化建設和發展的背景下，要將高校學科建設進程中學科文化的建設作為重點，對學科文化建設的功能和作用進行準確的定位，確保能充分發揮學科文化建設的重要價值和作用，提高高校學科建設工作的綜合效果，為新時代背景下高校建設和發展奠定堅實的基礎。

1 學科文化的內涵和功能

文化屬于價值追求的范疇，學科文化即學科與文化的結合，學科文化就是能體現出學科性質和特點的價值追求。近年來，學術界對“學科文化”的概念，有多層次、多方面的研究，主要從描述性的概念、系統性的概念、結構性的概念、遺傳性的概念、規范性的概念等角度對學科文化進行界定，綜合來看，學科文化是既定事實的各種形式的總和。體現出了學科文化內涵的豐富性，學科作為大學的基本組織單位，它積淀了深厚、優秀的學科文化，學科文化是學科能夠建設成為一流學科的核心力量，彰顯學科文化的底蘊能促使高校學科建設成為真正意義上的學科。

一般情況下，學科文化屬于下位文化的概念，主要涉及學科物質文化、制度文化、精神文化和行為文化4 個范疇，因此可以說學科文化是某一學科自身知識結構影響下區別于其他學科的軟硬件建設、制度體系、生活樣態及學科精神思想的集合體[1]。學科文化對于學科體系的構建產生著重要的影響，發揮學科文化的建設作用能使學科運行方面表現出教育功能、輻射功能、凝聚功能、育人功能等，在學科文化的支撐下，學科教學活動能形成對學生教育引導的精神力量、規范力量、價值力量和道德力量，也屬于心理層面的范疇。因此，學科文化能促進學科建設工作的開展，能強化學科文化建設的凝聚、導向、約束、激勵和輻射功能。良好的學科文化建設能促進學科建設工作的穩定發展，也能顯著提高學校育人工作的效果，切實推動學校教育質量的全面提升，使學生在學科學習方面能受到良好的教育和感染。

2 學科文化對于學科建設的重要作用

在高等教育發展實踐中，積極探索學科文化建設，能對學科建設工作的開展產生積極的影響，全面提高學科建設成效，為學校育人體系的構建提供良好的支持。具體分析，學科文化建設的重要作用主要從以下幾方面表現出來。

2.1 學科文化能促進學科聲譽的提升

學科文化是一流學科建設和評估的重要構成元素，只有具備完善的、有底蘊的學科文化，才能助力一流學科的建設和發展。在高等教育發展實踐中，為了對一流學科進行客觀、科學的遴選，教育部對學科評估指標體系進行了完善，其中學科聲譽是較為重要的評價指標，而學科文化建設作為對學科聲譽產生影響的重要因素，其工作的開展會對學科聲譽產生直接影響[2]。目前對學科聲譽的評估沒有具體的考核標準，且不易被量化，實際操作中往往以教師和學生的科研產出為衡量標準，造成教師、學生急于發表論文的現象，學科聲譽是在學校師生共同努力下經過長期發展積累起來的。具體而言，學科聲譽是高校育人和科研工作中能真正反映辦學實力、學術界影響力的重要因素。在學科建設實踐中，選取先進的、有內涵的文化豐富學科文化，能為學科聲譽建設工作提供有力支持，促進學科聲譽的顯著提升。因此在學校學科評估的過程中，應該對學科聲譽的具體指標給予重視，規范學科聲譽的衡量標準，營造良好的學科文化氛圍。

2.2 學科文化建設有利于增強學科貢獻度

在高等教育體系中，一流大學和一流學科的建設不僅依靠歷史的積淀，更為重要的是學校和學科建設方面為社會所做出的貢獻，因此在一流學科建設實踐中，要將學科貢獻度作為重要的內容，通過人才培養、社會服務、科學研究、國際交流合作、文化傳承創新等方面社會貢獻度的提升，助力一流學科建設工作的穩定發展。在當前我國高等教育領域全面推進雙一流大學建設的背景下，應該認識到雙一流大學建設的最終落腳點在于一流學科的建設，只有提高學科建設質量，才能為學校整體建設工作的開展奠定基礎[3]。而對于高校學科建設而言，學科發展過程中要想全面提高社會貢獻度，就需要學科文化建設工作的有力支撐，只有發揮學科文化建設的重要作用，豐富學科建設的文化內涵，促進學科實現前沿發展的目標，才能使學科文化以動態的形式融入學科建設內部體系中，為一流學科的建設指明前進發展的主要方向，幫助學科建設實踐工作把握前沿問題和研究契機，從人才培養創新、文化傳承革新及社會服務優化角度促進學科貢獻度的強化，為學科建設工作的開展指明方向，突出高校發展實踐中學科建設工作的綜合效果。

2.3 學科文化建設有助于增強學科競爭力

學科競爭力是構建一流學科的基礎性要素，學科競爭力的提升也是促進學科建設成效的主要力量。在高校學科建設實踐中，學科文化屬于學科發展方面的精神內核，學科文化建設的有效推進能促進學科教學功能、科研功能和服務社會功能的進一步強化。在學科文化建設實踐中，發揮文化的潛在精神引領作用，能在學科建設方面營造自由平等的濃郁文化氛圍，也能提高學科成員參與學科建設的內部凝聚力和向心力，確保學科建設實踐中能對學科成員的力量進行系統的整合，從而激活學科建設方面的競爭優勢，促進學科建設工作的優化開展，助力一流學科建設的穩定推進。從這一點能看出，學科文化建設能對學科建設工作的開展產生積極的影響，能促進高校發展實踐中學科核心競爭力的穩步增強，助力一流學科的建設，從而使學校人才培養工作的整體質量得到逐步優化[4]。

3 高校一流學科建設進程中學科文化建設的措施

在高校積極推進一流學科建設工作的過程中，將學科文化建設作為重點，不斷從學科文化建設的角度對學科建設工作的開展進行系統分析，能為學科建設工作的開展指明前進的方向，使學科建設工作實現高效化和穩定化發展的目標，提高學科建設工作的整體發展效能。高校在積極推進一流學科建設的過程中，應重點從以下幾方面促進學科文化建設工作的優化創新發展。

3.1 推進學科物質文化建設，發揮學科文化輻射作用

物質文化建設是學科文化建設的根基，只有結合學科建設的現實需求，積極推進學科物質文化的建設工作，才能為學科建設工作的科學發展提供良好的支持。因此在學科建設實踐中，為了充分發揮學科文化的重要作用，可以重點針對物質文化建設進行分析，強化科學文化的輻射和促進作用，助力學科建設工作的穩定、高效開展。

一是，逐步改善學科硬件設施。在高校探索物質文化建設的過程中，按照學科文化建設工作的現實需求，要將物質文化的建設作為重要的方向，針對物質文化建設從多角度進行系統的分析，在有效改善物質文化建設現狀的基礎上，為學科開展前沿科學研究奠定基礎，保持學科文化建設的先進性和科學性。例如，在高校學科實驗室物質文化建設的過程中，要結合學科前沿動態變化更新和換代實驗室設備，通過改善實驗室基礎設施條件，讓研究人員能更好地參與科研工作，發揮良好的學科輻射作用，在高校中營造良好的學科學術氛圍，促進科研工作有效地推進，從而提高學科建設綜合水平[5]。

二是，整合學科數據庫建設。在信息時代背景下，學科物質文化建設工作中，要將數據庫資源的整合作為重點，按照學科建設發展需求探索數據庫資源的系統構建，確保能為學科人才培養工作的開展提供良好的支持。一般而言，在系統推進學科數據庫資源建設的過程中，高校應該把握不同學科的實際情況和人才培養工作的現實需求，提高對數據庫建設的重視程度，有效促進高校間的有機合作，并且打造專業的數據庫建設隊伍，確保能對學科數據庫建設工作的開展進行嚴格把關，使學校數據庫建設成能滿足學科建設的現實需求，能提供為學科育人工作的開展和科研工作的全面創新助力，從而提升學校學科建設綜合發展成效，為新時代背景下學校育人工作的開展提供有力的支持，加快一流學科建設綜合發展進程[6]。

3.2 加強學科制度文化建設，構建規范的文化管理體制

學科制度文化建設工作的開展能為學科建設提供強有力的支持，積極探索科學制度文化建設，能充分發揮制度保障的作用，確保學科建設工作中形成良好的建設氛圍，提高學術研究和管理的效果，為一流學科建設工作的科學組織推進提供強有力的支持，切實保障學科建設工作的整體發展。在實際推進一流學科建設工作的過程中，要將制度文化的建設作為重點，針對制度文化的系統構建從多角度進行分析，從而強化制度文化建設成效，增強學科建設的規范性和有序性。

一是，改革學術評價制度，關注論文質量。學科制度文化建設方面教學與科研的有機平衡是重點方向，因此為了在高校營造和諧健康的學術氛圍，在制度文化建設工作中，要嘗試將論文學術評價制度的建設作為重點，通過制度保障加強對學術論文質量的重視，逐步提高高校學術論文質量，引領學術研究工作高效發展。在對學術論文評價制度進行建立和完善的實際過程中，應該重視單篇論文的質量，對論文被引用頻次進行判斷，并對論文的學術影響力做出評價。同時，在開展學術論文評價工作時，要嘗試增加創新性評價指標的權重，要嚴格規避論文千篇一律的情況，鼓勵師生創新學術研究成果，提高科研創新意識。此外，在建設學術評價制度的過程中，不僅要做好自查自糾方面的規范管理，還要促進質量評價體系的構建，強化學術研究者學術論文質量底線意識，嚴格規避低質量論文的出現，借助學術論文評價制度的建設和實施，提高學術研究管理工作的綜合效果。

二是，平衡教學與科研關系，科學設定職稱評價制度。在學科文化建設方面，教學與科研本身存在緊密的聯系，具有相輔相成的關系，因此在學科文化建設的過程中，按照一流學科建設的需求，應該有意識地平衡教學與科研之間的關系，對現有職稱評定制度進行調整和規劃，制訂更加科學的職稱評定方案。在實際工作中，政府層面應該結合不同大學類型構建分類評定制度，引導高校結合本身情況對職稱評定工作進行科學的定位，按照研究型大學、教學研究型大學、教學型大學等不同類型設定差異化的職稱評價體系，并按照雙一流高校的建設評價指標，對職稱評定工作進行系統的優化，使教學和科研處于平衡狀態，為學科建設工作的開展奠定基礎，在高校學科建設實踐中真正形成以教學帶動科研、以科研服務教學的良好工作氛圍。

3.3 創新學科精神文化建設，形成融洽文化熏陶氛圍

學科文化建設中，精神文化建設是最重要的組成部分之一，促進精神文化體系的有效構建，能夠顯著提高學科團隊的內部凝聚力，促進教師和學生群體歸屬感的增強，從而促進學科建設工作的優化開展。因此在高校探索一流學科建設的過程中，要將學科精神文化的建設作為重點，營造融洽、平等的學科文化氛圍，為一流學科的建設助力，使高校學科建設能取得良好的發展效能。下面就結合新時代高校一流學科建設的現實需要，針對學科精神文化的建構進行系統分析。

首先，重視學科團隊凝聚力建設，打造一流的學科建設團隊。優秀的學科團隊能為學科精神文化建設工作的開展提供強有力的支持，有助于全面促進學科建設工作的系統創新。因此在高校探索一流學科建設的過程中，要結合學科團隊的建設制訂明確的發展目標和長遠的發展規劃，重點結合國內外學科前沿問題，構建開放化的學科交流平臺，引進先進的學者參與團隊建設，矯正團隊的發展戰略，使學科團隊建設活動能學習國際的學科最新前沿動態知識，營造良好的工作氛圍，為學科建設工作的開展奠定基礎。在實際開展學科團隊凝聚力建設的過程中，要明確學科團隊建設的主要發展方向，重點提升學科帶頭人的領導能力，在學科團隊中構建共同愿景，使學科團隊成員能主動參與學科建設實踐，在學術平等、融洽的氛圍中共同為學科建設工作的發展做貢獻，有效確保學科建設工作的開展取得良好的發展效能。

其次，踐行以人為本的管理思想，有效提升教師的學科歸屬感。在學科精神文化建設實踐中，踐行以人為本管理思想是較為重要的組成部分，能促進學科成員歸屬感的顯著提升。在高校實際推進學科團隊建設工作的過程中，按照精神文化建設工作的現實需要，可以嘗試將以人為本的理念作為核心思想，從尊重人、關心人、理解人、重視人的角度對學科管理工作進行改革和創新，為教師群體提供良好的發展平臺，有效激勵教師群體專業成長，從而在合理管理和激勵下，提高教師群體對學科的認同感和歸屬感，促進學科建設工作的系統推進。在踐行以人為本管理思想的過程中，還要重視良好人際關系的構建，營造和諧的科學探索氛圍，使教師能更好地融入學科建設實踐中，積極參與學術研究活動，在實現個人價值的同時，為學科科研建設工作的開展貢獻自身力量。

最后，滲透跨文化思想，促進跨學科交流合作，營造合作探索的良好文化氛圍。學科文化建設工作的開展不是片面的、單一的，而是融合的、系統的，因此在推進學科精神文化建設的過程中，可以嘗試引入學科融合交流的思想，打破學科文化屏障，在學科建設方面促進文化交流與合作，在多學科協同研究的基礎上增加學科教學深度、科研深度，提高學科建設的綜合效果。在實際工作中，有意識地鼓勵學校教師探索跨學科研究和實踐，促進學科之間的有機整合，讓教師從不同的角度看待問題，使教師加深對相關學科資源和內容的了解，也能啟發不同學科教師在科學探索方面進行深入思考，從而顯著增強學科建設工作的綜合效果，在學科文化建設的支撐下，助力學科建設工作的系統推進和創新發展，加快一流學科建設發展進程，使我國高校學科建設能逐漸體現出國際化發展態勢。

當前高等教育的發展趨勢是國際化、開放化和全球化，學校應當鼓勵本校的師生“走出去”，主動與國際世界一流的學科互相交流，與世界接軌，積極參加該學科領域的學術會議及學術研討，吸收國際上有關該學科的優秀科研成果。同時，學校應該營造自由開放的文化氛圍，吸引優秀學者的主動到訪，開展學術講座交流會，主動借鑒其他高校的優良學風及學科文化建設經驗，取其精華，去其糟粕，以科學與創新的理念領導全校師生，培養強大的研究團隊，突破原有的固式思維，與現代學科的發展相互融合，由專精化走向多元化。

4 結語

綜上所述，學科文化建設是學科建設的重要因素，在新時代背景下，探索一流學科建設的過程中，重點針對學科文化的建設進行系統的分析，從多角度制定合理的學科文化建設方案，能豐富學科建設的文化內涵，使學科建設取得顯著的成果。因此新時期在高校探索雙一流大學建設的過程中，應該深刻認識到一流學科建設的重要性，并從學科文化建設的角度針對一流學科建設工作的開展進行系統的分析，確保充分發揮學科文化建設的重要作用，加快學科建設進程，助推我國高等教育在建設發展實踐中實現內涵式發展的主要目標。