精準：不止于“刷屏”字句
——“經歷與個性”考場作文升格指導

◎金偉方 浙江省紹興魯迅中學

【文題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

①1991年，陳薇從清華大學生物化工專業碩士畢業，放棄了深圳一家特別著名的生物醫療公司簽約，“一意孤行”，主動找到軍事醫學科學院要求從軍，將抗病毒藥物作為主攻方向。“與毒共舞”30年，她把實驗室當成家，和她的科研團隊，冒著生命危險，走在與各種足以致命的病毒抗擊的最前線。從溫柔可愛的美少女，到硬核的“解毒女將軍”，獲得“人民英雄”國家榮譽稱號。

②白天，西裝革履，言談儒雅；下班后，背心短褲，熱情奔放；閑暇時，化身寫手，更新專欄。這是公司職員/健身教練/自由撰稿人成宇的日常。當下，成宇這樣的年輕人有一個很“潮”的標簽——“斜杠青年”。

③納蘭性德說：“人必有好奇縋險，伐山通道之事，而后有謝詩；人必有北窗高臥，不肯折腰鄉里小兒之意，而后有陶詩；人必有流離道路，每飯不忘君之心，而后有杜詩；人必有放浪江湖，騎鯨捉月之氣，而后有李詩。”此意為獨特的經歷，產生獨特的個性。

上述材料能激發你哪些思考？請結合自身生涯規劃寫一篇文章。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

作文原稿

拾起每一份獨特經歷而后

劉一言浙江省紹興魯迅中學高三（2）班

①伍爾芙在《論現代小說》中的雋語發人深省：“生活不是一副副整齊勻稱地排著的眼鏡。”此語對于生活的獨特性可謂切中肯綮。因此，規劃生涯需要獨特經歷的積累，如此方能鋪開未來之路。

（此段即對作文題的提示語“自身生涯規劃”的呼應，只是更應該突出“經歷與個性”的首要地位。）

②陳薇在他人眼中的“一意孤行”，最終造就了“解毒女將軍”的傳奇；成宇發現人生的多樣可能，每一份職業經歷積淀寶貴財富；每一位詩人的不同人生閱歷，造就了迥異的詩歌風格。拾起人生每一份獨特經歷，為未來的生涯打下堅實基礎。

（第二段概述材料，并跟進分析。方向準確，但是提取材料的中心觀點不夠精準。）

③揆諸當下，大學生們把未來方向局限于所選專業，拒絕嘗試其他，將可能作繭自縛。殊不知這些寶貴的探索，增強個體對社會的適應能力，不致在急速變化的世界被淘汰。誰能保證“鐵飯碗”便一定能端得穩？沒有與時俱進的態度，終究是空想。由此，“斜杠青年”應運而生——用不同的經歷保持競爭實力。這反映了當代青年在當下的自我提升意識，豐富閱歷。

（第三段所處的位置非常重要，核心論述段落的地位不可撼動。而此段中，明顯論述搖擺不定，經歷與個性到底有何關聯，還是說得不明晰、不清楚，觀點模棱兩可又表意模糊。）

④詩文發于獨特經歷。“詩圣”杜甫年少輕狂之日，也曾發出“致君堯舜上，再使風俗淳”的豪言，要等到他嘗夠了“殘杯與冷炙，到處潛悲辛”，才可能聽見“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，才能把握“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會本質，才能形成沉郁頓挫的詩風；同樣地，陀思妥耶夫斯基歷經十年流亡，才能寫出代表俄羅斯文學深度的巨著。他們無一不是把人生的苦難當作靈感與財富，而絕非極力掩蓋這一段經歷，才在苦難、獨特的經歷中迸發出力量。

（兩個事例闡述不錯。結合杜甫的詩句來分析經歷與詩歌風格的個性形成，足見作者平時積累的功力。可在結尾點破經歷與個性的關系，如加“形成個性”等語。）

⑤作為當代青年，吾儕亟須珍視每一段獨特的路程，把輝煌當作經驗，把失意當作教訓，走出自己的邊界與舒適圈。勿把失意當作羞于見人的恥辱，而是相信這一段經歷會在未來的某一天成為你的閃光點。職業生涯規劃中，正視每一份經歷，覽得失之勝景。

（“得失”可替換為“個性”，如何始終扣緊觀點展開論述，是大事。）

⑥歲月騖過，山陵浸遠，大江奔涌，時代召新。時代的答卷需要我們書寫每一份獨特經歷。成固可喜，敗亦堪勉，我們唯有摒棄“以成敗定價值”的觀念，才能化閱歷為人生的精神財富行于潮涌之時。

⑦請君拾起被你棄之如敝屣的經歷，把生命綻放于大地長天、遠山滄海。

（結尾兩段應該收束、點題與呼應，此處都沒有很好地明確。）

【升格指導】

多則材料的審題須提取“共性”，而最為關鍵的一句話“此意為獨特的經歷，產生獨特的個性”卻隱藏在第三則材料的后面，立意的重點應抓住此核心語句，就二者關系進行思辨性分析，即圍繞經歷與個性展開論述，且論述到自身今后人生規劃或生活理想。

在這篇考場作文中，作者雖然扣緊了“經歷”來論述，但忽視了經歷與個性之間互為影響的“流程”式關系，獨特的個性會影響產生獨特的經歷，而獨特的經歷反過來也會重塑個性的獨特。單就“經歷”論述，犯了一面性論述的大忌，孤立論述“經歷”難以深入，也難以做到思辨性，更難以時時精準扣題。建議：

一、忌只刷核心詞匯，忌單面論述；需細化關鍵詞，需思辨性論述。且在經歷與個性互為影響的思辨關系分析中，還必須突出“獨特”的限制性。從陳薇到成宇再到古代詩人及其作品，獨一無二的個性產生了非凡的經歷，不同常人的經歷重塑了個體異于常人的個性。但在此文中，并沒有精準切入，只是泛泛而談。

二、應挖掘材料的隱性條件，透徹論述核心概念之間的關聯，揭示概念組之間的變化流程鏈式反應。考場作文不只是完成“答題要求”，文章亦不是簡單碼字，需有真情實感，但情感在論述類文章如何巧妙體現呢？如本次作文要求結合“自身生涯規劃”，每一個考生的生涯規劃各不相同，寫出自己的“獨特的個性”，也是真情實感的流露。

三、關注文題設置的典型情境，體現考生現場的真實思考。

【升格佳作】

拾起經歷，伴以個性

劉一言浙江省紹興魯迅中學高三（2）班

①“人不應是花瓶中的裝飾，而應是草原上隨風搖曳的花朵。”伍爾芙一語道破人皆具獨特個性。然獨有個性，缺乏獨特經歷，仍難邁向成功。須攜經歷，伴個性。

②經歷起于個性之累土。比起大多數人安于現狀、在“鐵飯碗”之爭中頭破血流，“解毒女將軍”陳薇在他人眼中的“一意孤行”，其實是自我個性的外顯。不把眼光囿于蠅營狗茍、精致利己，而是心懷大愛，廣為社會造福。——個性驅動下的抉擇，帶來了“與毒共舞”的非凡經歷，助她踏上了成功階梯。

③確乎，“個性”，是讓我們從共性的羊群中脫離、擁有自己的思想、享有自己經歷的法寶，而非淹沒于眾聲喧嘩之中。獨特的個性猶如明燈，指引人們按已然生成的獨特規劃完成經歷。性格生來決定了經歷，追求刺激抑或安于平淡，享受孤寂抑或熱衷于喧鬧，都引導生活偏離與之適宜的方向。但需警惕，自我認知的偏差會導致選擇經歷的偏差，而偏差的錯位則可重塑出扭曲的個性，猶如法國國歌作詞人的革命熱情也會被無休止的戰爭澆滅，最終厭戰。所以，應全面認識自我，找到真正適合自己的道路，摸索出適合個性發展的經歷。

④因而，理性認識個性而選擇經歷，至關重要。

⑤經歷又時時磋磨雕琢個性。“斜杠青年”成宇多棲探索的經歷，雕琢出他儒雅、活力兼具的個性。玉汝于成的同時，每一份經歷創造出多重可能，在急速變化的時代，亦不會成為“中年失業”的群體。

⑥陶淵明性寄田園，采菊東籬下的隱逸時光，孕育了田園詩；謝康樂屐登山岳，好奇自然風光，造就了山水詩。個性與經歷的駢行，呈現出多重詩風。中華傳統詩歌文化，正是因為各位詩人經歷的不同，從而塑造了不同的情感、不同的風格，才凝聚成有血有肉、博大精深的詩詞文化。

⑦用經歷的積累登高而望遠，看見人生不只有眼前的茍且，更有詩和運方，方能祛除井蛙之弊，把個人的生涯融入國家和社會的發展道路中，為自己博高度，為社會增廣度。用個性創造，踏實而行遠。

⑧躬身入世，作為新時代青年的我們面臨生涯規劃重大決策，更應理性認知個性，把握自身個性，選擇適合自己的人生道路，這異常重要。它幫助我們認準前路不迷茫，樹立目標不動搖，在數不清的經歷中不知不覺地成為更好的自己。秉獨特之性，習袁隆平以國家利益為先之精神；守真我之心，踐“牧羊少年”所覓之奇遇；養堅毅之志，綻放光彩于任何一種職業。外有芯片危機、技術封鎖、經濟制裁之激蕩，內有“躺平”“內卷”“擺爛”之借口，我輩青年更應“以青春之我”，選擇自己的那一份人生履歷，書寫出不一樣的青春華章。

⑨選擇了文科的我內心是行俠仗義敢發聲、愿守護公平公正之良序，為著法學的目標，我努力學習力求達成；如若有幸經歷大學四年的法學專業學習，必將對我的個性產生一定影響：如此螺旋而進，方能綻放出“最好的自己”的璀璨煙火。

⑩以個性伴經歷，以經歷塑個性，當騎鯨捉月，迎難而上，且挨過三冬四夏，歸來回首處，盡是雪落梅綻。

【升格啟示】

考場議論文的寫作，最怕“跑偏”，最簡單之法，就是不斷點破核心詞，不斷強調觀點句，即“刷屏”。“刷屏”字句之后如何深入追問？如：何為“獨特個性”？個性如何推進獨特經歷？經歷又會產生怎樣的成績或個性？

修改后的文章，始終緊扣“獨特個性—獨特經歷”兩者“雙向奔赴”的互動中展開分析與論述。

1.簡潔的開篇，切中核心詞語，點出中心觀點——“經歷與個性”二者的關系。

2.第二段雖循常規，引用陳薇的材料，但分析到位，尤其是有了“個性”→“經歷”→“成就”的流程式線性思維。

3.第三段緊承上一段的“個性”而來，結合社會眾生相，分析其獨特之于經歷的重要性。轉而筆鋒反向拉出“個性扭曲”的一例來，有深度。

4.第四段單句成段，形式新穎，是吸人眼球的不二法門。

5.第五、六、七三段論述“獨特的經歷雕琢獨特的個性”，依然重度使用了材料事例，自然過渡到個人的生涯規劃，做法巧妙。且剖析材料到位，陶淵明的淡泊個性→隱逸生活→孕育田園詩篇，思路清晰。

6.結合自身實際，是最難展開的，極易流于空泛，或口號，或表態。既有干貨又有理論，既有個體又有情懷。尤其結合自身實際法學目標的生涯規劃，真實真誠，易打動閱卷者。

7.結尾點題，點觀點，亮文采，亮特色。化用詩詞名句，雅致上口。

論述時，始終抱著“追問”的心心念。如：陳薇的成就來自許多因素，那么命題者的意圖是什么？與其他兩則材料關聯性在哪里？經歷來自個性的累土，把陳薇與人們的常態對比，把個性與共性對比，把迥異的生活對比，再佐之以反面事例，并推導出錯誤結論，破立結合，論述所向披靡。不再是生硬強制讓核心詞句“上墻”而已。

升格文對刷屏字句展開了多層次論述，或切中現實社會眾生，或結合自身大學法學目標的生涯規劃；每段段首的邏輯字詞“確乎”“因而”“躬身入世”等厘清了論述結構，凸顯了關鍵詞之間關聯鏈式流程。