愛讓孤獨不再
——“特別”的航航

江蘇省如皋市江安鎮江安幼兒園 黃桂芳

幼兒園的孩子大多活潑熱情，但也不乏一類幼兒群體——他們不喜歡與人交流，對學習、游戲等活動不感興趣，不愿接納主動示好的伙伴和老師，很多時候都處于獨坐的狀態。我所在的班級里就有一個這樣的孩子，他的名字叫航航，有典型的“孤獨癥”癥狀：內向、不與同伴或老師交流、獨坐、偶爾說話聲音也小得像蜜蜂嗡嗡叫……幼兒的性格對其全面發展至關重要，如果幼兒長期處于性格孤僻的狀態，就很難實現心理的健康發展。幼兒教師對于這類群體要足夠重視，主動發現并幫助他們跨越心理障礙，同時對于如何幫助其恢復活潑天性的問題要多做思考與探索。

然而在現實生活中，我們不難發現一些問題的存在：有的孩子存在恐懼心理以及認識理解障礙；缺乏交往技巧，交往水平較低；父母限制孩子和他人交往；不和諧的家庭氛圍等。種種問題都嚴重影響著幼兒的心理健康和情感體驗。帶著這些問題，我們一起反思如何在日常生活中幫助孩子走出孤獨、遠離孤獨。

造成幼兒性格孤僻的原因

1.恐懼心理

孩子不愿融入集體生活，很有可能是對外界環境有恐懼心理——在之前與他人交往的過程中出現的精神打擊會讓孩子留下心理陰影，以至于害怕再次受到傷害而一直保持孤獨狀態。例如，在幼兒園為了爭搶玩具被老師批評，或搶不到喜歡的東西心里委屈，因為受到嘲弄欺負而感到困窘等，孩子內心受到諸如此類的打擊就會變得敏感、脆弱；同時在與人交往的過程中無法獲得愉悅感，孩子長此以往就習慣自己一個人玩耍，對社交產生恐懼心理。

2.認識理解障礙

航航小朋友在理解別人表達的意思時非常困難，不僅僅是對不熟悉的人表現冷漠，對于親人的態度也十分冷淡。當大人向他提出要求時，他總是很難應對，有時只會做簡單的回應，沒辦法理解并做出正常反應。航航與他人交流溝通時不會使用正常語言，這就導致了他無法表達自己的需求和當下的心情，只能通過尖叫、哭喊、倒地發脾氣來發泄自己的情緒，他人無法理解航航這些行為背后的意思，長此以往，航航也十分抗拒與他人交往。

3.父母過度限制

有些家長對孩子過度保護，擔心孩子磕碰受傷，害怕孩子受人欺負，采取將孩子困在家中的方法實現“保護”的目的，這就限制了孩子與同伴的正常交往。還有一些父母擔心孩子受“壞孩子”影響，染上不良習慣或者學習變差等，因此傾向于讓孩子和愛干凈、乖巧、成績好的孩子一起玩。家長的行為會讓孩子覺得朋友是有“好壞”之分的，不利于孩子養成正確的交友觀念，同時，這樣的限制也會直接造成孩子交友機會變少的情況。

4.交往水平較低

有些孩子缺乏與人交往的基本知識和技能，比如，不知道和別人打招呼，不會向人道謝或道歉，不知道如何分享、如何謙讓……航航從小和爺爺奶奶一起生活，與外人接觸機會少，剛入園時不敢和其他小朋友和老師交流；別人分享玩具給他，他只會默默接下然后轉身離開——缺乏應有的交往技巧會給孩子正常交往帶來一定難度，導致其難以融入于社會生活，心理愈發孤獨。

5.不和諧的家庭氛圍

家庭環境直接影響孩子對外界的態度，如果孩子一直生活在父母頻繁吵架甚至離婚的環境里，缺少父母的關愛，又或者家長脾氣暴躁，經常批評、打罵孩子，都會讓孩子變得越來越自卑，對生活產生消極心理，同時性格也會越來越孤僻，甚至會出現心理偏移，變得更加自閉。

改善幼兒性格孤僻的應對策略

在幼兒園的教育教學活動中，巧妙的“愛的教育”是引導幼兒主動探索的重要手段之一。在一日活動中科學合理的“愛的教育”能滋潤每個孩子的心田，激勵孩子們健康快樂地成長。針對以上問題，教師應該采取哪些有效策略來滋潤孤獨的孩子呢？

1.抓住契機進行愛的教育

性格孤僻的兒童有一個心理活躍的發展時期，對某些物體和活動表現出特殊的興趣和愛好，這個階段是進行語言訓練的最佳時機。比如，我發現航航有段時間很喜歡各種顏色鮮艷的夾子，而且看夾子時總是非常專注，樂此不疲。興趣是最好的老師，于是我趁機利用夾子與他交流，以提高其語言表達的能力。我引導航航邊數夾子的數量邊說顏色，這樣學起來很容易，他學得也很開心。又比如，航航對唱歌表現出了極大的興趣，對于老師教的歌曲也比其他孩子學得快。每次聽完他唱歌，我都會表示充分肯定，這樣他才能感受到成功的喜悅，趁著他高興的時候問歌名，他也能流利地回答。

所以，性格孤僻的兒童并非一直處在封鎖自己的狀態中，在適當的環境和時機下，孤獨兒童也能表現出交流的興趣，善于發現并抓住這些機會進行的“愛”教育，可以有效激發孤獨癥兒童的交流興趣，培養他們的各項能力。

2.用愛心滋潤孩子，用愛引領孩子

我們經常會看到這種現象，積極的孩子會得到更多關注，同時有很多機會進行表演、游戲和提問，但性格孤僻的孩子往往不容易被關注到。然而越不被關注，這些孩子就會越膽怯和孤獨，久而久之就會形成惡性循環。作為老師，我們要更加關注特殊兒童的發展，耐心用“愛”滋潤他們，用“愛”引導他們，鼓勵他們大膽操作，并創造取得成果的機會。調查顯示，幾乎所有幼兒都更加喜歡和善、愛笑、溫柔的老師，老師擁有“像媽媽”的特質更能讓孩子覺得可以依靠和信賴。因此，教師應蹲下來和孩子在同一高度交流，努力成為他們的好朋友。孩子可以在一段良好的師幼關系、伙伴關系中感到溫暖、愉悅，進而更好地融入集體生活。用心的教師常常善于營造輕松、愉快的環境氣氛，讓孩子感受到如同家庭一般的溫馨氛圍。所以教師的“愛心”能夠幫助幼兒形成健康的心理環境。同時，關注孩子每一點、每一滴的進步，并且適時在所有人面前給予孩子充分的肯定與表揚，能夠讓孩子逐漸找回自信，變得越來越開朗、活潑，對于人際交往也更加熱情。

2.用心溝通，用愛感化孩子

幼苗需要愛來澆灌，孤獨的孩子更需要愛和滋養。很多老師都有這樣的體會：孤獨的孩子其實很固執，外界很難改變他們的行為或想法。所以，教師感化孤僻兒童的第一步，就是要摸清這些孩子的脾氣和喜好，用“投其所好”的方式來引導他們。航航剛進小班的時候，整天低著頭、抿著嘴，一副誰也不理的樣子。我們決定采取“少說多做”的方式——臉上臟了給他洗，身上有汗幫他擦，幫他整理衣服、剪指甲等等，還常常摸摸他的頭、拉拉他的手、和他玩玩玩具……總之，讓他感受到比其他孩子更多的關注和關愛。所以，當航航第一次主動叫出“老師”時，我們都非常激動。愛永遠是最包容、最有力的能量，同時愛心是感化孤獨癥孩子最有效的方法。

3.讓孩子獲得愛的溫暖和充分的安全感

幫助孩子走出“自我”，必須與家長形成共識，支持他們大膽探索與學習，為孩子營造一個自由、和諧的心理環境。首先，讓父母意識到孩子的孤僻、不合群不僅僅是性格問題，還會對孩子的心理健康產生不可預估的消極影響；其次，和父母一起探索育兒經驗，摒棄不科學的育兒方法，使其主動為孩子提供一個和諧、溫暖的家庭環境；最后，讓父母認識到愛孩子的正確做法，過分溺愛和寵愛并不利于孩子健康成長，應該多和孩子一起接觸外面的世界，鼓勵他和其他人交流，這將激發孩子的進取精神，逐漸幫助孩子融入社會，變得更加“合群”。同時，父母需要重視對孩子的關愛和陪伴，沒有孩子不喜歡與父母親近，多陪伴、常關愛能讓孩子變得更加活潑開朗。父母的愛是孩子最堅強的支柱——能讓孩子有勇氣去掙脫孤獨的桎梏，打開心門接納更多的人，讓愛滋潤孤獨孩子的童心！

看到航航這兩年所取得的進步，我作為老師感到十分欣慰，同時對于這類群體的教育引導也有了更深的體悟——家長要正視孩子存在的問題，并積極主動地去矯正；教師要多主動發現，多給予關懷，多善于探索，為孩子的教育指明方向。想要改變孩子，堅持不懈和耐心細致缺一不可，因此作為教育者采取的一切方式都要基于愛的給予，讓我們與家長攜起手來，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的目標，關心和幫助孤獨幼兒，播撒愛的種子，讓未來的祖國之花更加健康快樂地成長。