紅色文化融入幼兒園課程的實施路徑

華南師范大學附屬南沙幼兒園 馬敏鋒

3～6歲是培養幼兒行為習慣、個性品質的關鍵時期，在這期間，幼兒就像海綿一樣吸收來自外界的各種信息，并形成自己的行為習慣和價值取向。然而，外界的信息雖然豐富但卻良莠不齊。幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，有責任也有義務為幼兒提供正確的教育思想和理念。紅色文化是中國先進文化的重要組成部分，是一種崇高、堅定的信念文化。如何讓紅色文化融入幼兒園課程，讓紅色基因一代又一代地傳承？這需要我們不斷地實踐與探索。

隨著我國現代農業技術水平的不斷提高，農業機械的發展極大地促進了農業的發展。目前，中國的農業生產過程在種植和收獲階段使用了許多機械設施。這些設施非常多樣化，對每種作物都有很好的生產效果。隨著農業科技水平的不斷提高，智能農業裝備的發展存在一些問題，有效解決這一問題，促進農業機械的有效推廣，使其為我國農業生產提供保障。

紅色文化的定義

紅色文化是中國共產黨帶領全國人民進行革命、建設和改革過程中積淀下來的優秀文化，具有先進性、人民性、時代性等鮮明特征，包含著深刻的價值觀內涵，對于當代人的政治思想和理想信念有著強大的導向性和引領作用。紅色文化蘊含了豐富的內容，如不怕犧牲、熱愛祖國的井岡山精神；勇于探索、敢于超越的航天精神；生命至上、舉國同心、命運與共的抗疫精神；團結一致、勇于拼搏的奧運精神等。

“從政經驗型”類似宋元時期的“概論體”，是宋元以來官箴書的主流類型與模式。所謂“從政經驗”，即作者直接表達或論述從政者在到任離職、人際關系、行政事務等方面所應遵循的原則、秉持的官德、注意的事項，或辦事的方法技巧等，以達到對官員進行勸誡與教導之目的。可以說，宋元及明代中前期大多數官箴書基本上都屬于此種類型。晚明官箴書依舊繼承了宋元以來的這種書寫方式。如佘自強的《治譜》直接論述或表達官吏在從政中應注意的事項及施政的方法技巧，這就是宋元官箴書的主流模式。

幼兒園開展紅色文化教育的意義

1.培養社會主義建設者和接班人

黨的十八大會議明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德是指堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人是指堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。而紅色文化教育是德育的一個重要組成部分，把紅色文化融入幼兒園課程，有利于紅色文化基因的傳承，有利于從小把愛國主義精神、革命精神根植于幼兒心靈深處，從而培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的積極情感，并立志成為社會主義的建設者和接班人。

中華人民共和國是中國共產黨領導下的，以中華民族為國民主體的社會主義國家。制度是國家的重要標識，中國特色社會主義制度是當代中國的世界名片，中國特色社會主義制度自信是中國自信的首要標志。

2.促進幼兒全面發展

當今社會科技發展迅速，生活節奏較快，人們的生活壓力也隨之而來。年輕一代的父母為了讓孩子將來更具競爭力，普遍都是重智輕德，致使孩子患上“空心病”的幾率顯著增高。俗話說“種樹者必培其根，種德者必養其心”。從小學習紅色文化精神，能潛移默化地浸潤童心，有效塑造幼兒正確的價值觀和人生觀，促進其德智體美的全面發展。

幼兒園開展紅色文化教育的路徑

1.行走紅色遺址，觸摸歷史痕跡

3～6歲幼兒正處于具體形象思維的發展階段，他們的學習以直接經驗為基礎，需要通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式獲得。每一個紅色遺址、紅色教育基地的背后都蘊含著一段耐人尋味的歷史故事，它們用自己斑駁的身軀記錄著歷史的腳步，在風吹雨打中屹立不倒。組織幼兒行走紅色遺址、紅色教育基地，通過親身感知和觸摸歷史遺留的痕跡聆聽它們背后的故事，體驗當今幸福生活的來之不易，能夠有效激發幼兒對家鄉、對祖國的熱愛之情，同時將紅色文化精神根植于幼兒心靈深處。

2.創設富含紅色文化的教育環境

環境是幼兒的第二位老師，良好的教育環境能夠潛移默化地促進幼兒良好行為的發生。創設富含紅色文化元素的教育環境，需要考慮以下幾個要點：

第一，選取的紅色文化內容應是幼兒感興趣的或是幼兒曾經親身體驗、直接感知過的，這樣才能有效激發幼兒學習探索的欲望。

如建黨百年之際，我園開展了“我是小小兵”的主題學習活動，舉辦了“飛渡瀘定橋”“地道大作戰”“武器大比拼”“火箭飛上天”等系列游戲活動。幼兒在“地道大作戰”中躲躲藏藏、抗擊敵人，充分體驗了地道的巧妙和勞動人民的智慧，明白了打敗敵人需要大家齊心協力、相互幫助；在“武器大比拼”中，幼兒用積木、紙杯、黏土、紙張、雪條棒、樹枝等材料拼搭出了形式多樣的武器，體驗到了科技的發達與創新的重要性。

第二，環境的創設應是教師和幼兒共同完成的，而幼兒是環境創設的主體。

利用繪本作為教學活動載體時，教師需要注意以下幾點：

第四，教育環境應是豐富的、動態的。豐富除了指內容豐富，還應保證呈現方式多樣化；動態是指環境內容應根據幼兒學習的動態及時更新和替換。

3.以繪本作為紅色文化融入課程的載體

繪本是以圖畫為主的兒童讀物，具有主題突出、簡潔明了、故事生動、趣味滑稽等特點。對于識字有限的幼兒來說，通過閱讀畫面了解故事內容、讀懂故事，無疑是最好的獲取知識的途徑。以紅色故事繪本作為紅色文化融入幼兒園課程的載體，能有效激發幼兒的閱讀興趣和探索欲望。紅色故事繪本以其童趣的畫面、生動的故事情節完美詮釋了紅色文化精神，細細訴說著中國革命英雄百折不撓、艱苦卓絕的偉大事跡。幼兒在閱讀和傾聽繪本的過程中如臨現場，目睹了革命前輩的奮勇抗戰、保家衛國，感受了英雄、烈士的勇敢與偉大，萌發了學習榜樣的欲望。

習近平總書記曾說：“偉大出自平凡，平凡造就偉大。”對于幼兒來說，繪本故事中的英雄是偉大的，也是他們看不見、摸不著的，而身邊的人和事對他們更具感染力，也更容易引發他們學習和模仿，從而促進其正確的人生觀和價值觀的樹立。

第三，教育環境中應更多展現幼兒的學習痕跡和體驗，如展現幼兒參觀紅色遺址、紅色教育基地的所思所想或經歷。

第一，繪本的投放要有目的、有計劃。在明確學習主題的情況下，教師需要對眾多繪本進行甄別和挑選，選擇符合教育主題和幼兒年齡特點的繪本故事。

教師要善于捕捉日常生活中的平凡事件展開教育教學活動。如，廣州市本土爆發新型冠狀病毒肺炎疫情以后，全員開展核酸檢測。幼兒在參加檢測的過程中，親眼目睹醫護人員通宵達旦、以地為床、汗流浹背的辛苦付出，勇敢站在抗疫第一線，用自己的力量守護好每一位公民。教師可及時捕捉教育契機，根據幼兒的所見所聞挖掘此次事件中的教育資源，并開展系列學習活動，感知身邊的人和事，學習醫護人員和廣大人民群眾的抗疫精神，體驗萬眾一心保衛國家、保護人民的愛國主義精神。

幼兒的年齡和學習特點決定了游戲是幼兒獲取經驗最有效的途徑之一。為了讓幼兒更好地獲取紅色文化的相關經驗，教師可以開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中體驗和感知紅色文化精神，在玩樂中體驗，在體驗中成長。

第三，繪本的運用應該多樣化。除了常規閱讀和講述繪本外，教師還應根據繪本內容生發更多的游戲活動，如繪本表演、繪畫故事、創編繪本等。

4.善用日常生活中的平凡事件

東晉醫學家葛洪就曾寫過一本醫書《肘后備急方》，書名的“肘后”一詞，就是說這本書可以放在肘后的口袋中隨身攜帶。“袖珍”一詞也是來源于此。而我們常用來比喻官員作風清廉的“兩袖清風”，其實原意就是說這個官員袖子里沒有裝錢。

國際大石油公司勘探資產并不刻意強調核心或者非核心區。由于與上游總體布局一致，國際大石油公司勘探布局重心依然可辨。埃克森美孚將北美、南美以及大洋洲作為核心，歐洲一體化石油公司埃尼、道達爾等由于歷史和地理方面的原因，將非洲作為傳統核心領域。國際大石油公司新區塊的獲取也不局限于核心區，而是在全球范圍內掃描具有潛力的區塊。

5.以游戲的形式增加幼兒的體驗

第二，繪本的投放數量要充足，減少幼兒之間不必要的爭搶行為。

新舊標度震級震級中誤差顯示，寬頻帶面波震級MS(BB)相對面波震級 MS、新 ML相對于舊 ML收斂程度都有一定程度的改善。

6.把紅色文化滲透到幼兒的一日生活當中

一日生活皆課程，要重視各類活動的教育價值。把紅色文化滲透到幼兒的一日生活中，可以采取以下措施：

第一，善用紅色故事浸潤幼兒的生活活動。生活活動旨在幫助幼兒形成良好的行為習慣和生活習慣。當幼兒出現失范行為時，教師可以利用紅色故事給孩子樹立學習榜樣。如孩子挑食偏食、浪費糧食時，教師可以講述《倔強的小紅軍》等故事，使其明白食物來之不易的道理。

第二，巧妙開展體育活動。開展體育活動時，教師可以創設紅色文化的故事情境，集運動和體驗于一體。如想要鍛煉幼兒的上肢力量，教師可以創設“雷鋒正在幫老奶奶運糧食，但是雷鋒受傷了需要小朋友們的幫助”的故事情境，組織幼兒開展搬運活動。

第三，創設專門的紅色體驗區，支持幼兒開展自主游戲。紅色體驗區的創設應符合幼兒的年齡和身體發育特點，比如行軍體驗區、科技創造區等。

(1)“壺孔型侵蝕洞”——管涌。分散性黏土土堤在這種侵蝕類型下受到嚴重破壞。壺孔在堤防頂部可直接觀察到，侵蝕洞至1.21 m深度并不罕見。

第四，利用學習活動提升幼兒的學習經驗。教師通過學習活動開展系列紅色文化教育，可以有效引導幼兒積極思考，感悟紅色文化的精髓。

7.充分利用家長教育資源，攜手共育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒家長來自各行各業，是我們重要的教育資源。教師應堅持尊重、合作、平等的原則，爭取家長對教育工作的支持與參與。如，有幼兒的太爺爺經歷過戰爭，教師可以邀請他來幼兒園給孩子們講講他們的戰斗經歷，使幼兒更加深刻地理解幸福生活的來之不易以及英雄戰士們的愛國情懷。