團(tuán)結(jié)合作 始于足下
——淺談足球活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

文/應(yīng)珊珊 江蘇省南京市六合區(qū)六城中心幼兒園

維果斯基指出，人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間的相互交往中發(fā)展起來(lái)的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，合作意識(shí)是一種良好的態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。

我園大部分幼兒在園一日活動(dòng)表現(xiàn)出缺乏合作意識(shí)的情況，不會(huì)與他人溝通交流、相互配合、相互支持。幼兒從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，很少體驗(yàn)到困難，很多幼兒以自我為中心，欠缺對(duì)他人的考慮，不懂得與他人合作。殊不知，不論是在幼兒園學(xué)習(xí)還是未來(lái)的生活中，必須要有團(tuán)結(jié)合作的能力。所謂眾人拾柴火焰高，合作能力的培養(yǎng)十分重要。

因此，我們想通過(guò)足球活動(dòng)提高幼兒的合作能力。足球?qū)儆诩w運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有隊(duì)員之間相互協(xié)作，才能取得佳績(jī)。足球活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，更能有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。本文主要以足球活動(dòng)為例，探究幼兒在合作意識(shí)上存在的問(wèn)題，并加以分析，提出合作意識(shí)培養(yǎng)的相應(yīng)策略。

一、合理分組，幼兒為本

幼兒是否積極參與足球活動(dòng)，是產(chǎn)生合作意識(shí)的重要因素。在本園的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的分組缺乏合理性，沒(méi)有按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的要求去分組。幼兒的性格差異、對(duì)足球的興趣等因素影響有效合作的開展。除此之外，一些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)中總是以自我為中心地?fù)屒?，不能很好地與小組其他成員進(jìn)行配合互動(dòng)。在足球活動(dòng)中，必須要有團(tuán)結(jié)合作的能力，才能進(jìn)球。

因此，在分組時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣、性格特征、運(yùn)動(dòng)能力等多種因素綜合分組，讓能力強(qiáng)的幼兒輻射能力不足的幼兒，相互影響。教師的科學(xué)分配有利于幼兒間互幫互助，相互配合，從而產(chǎn)生合作意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變形式，多樣教學(xué)

以往的足球活動(dòng)多以競(jìng)賽為主，更多地在于勝負(fù)，只注重結(jié)果，往往忽視了比賽的過(guò)程。開展足球活動(dòng)，更多地是幫助幼兒較快融入集體，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此，安排多種形式的足球游戲活動(dòng)，如：親子足球活動(dòng)、足球嘉年華、烏龜球、足球?qū)氊惖?。這些活動(dòng)的開展能讓幼兒了解足球，喜歡足球，在豐富多彩的足球活動(dòng)中滲透合作能力的培養(yǎng)，體會(huì)到合作的快樂(lè)和重要性，同時(shí)加深親子間的互動(dòng)和情感的交流。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師還要善于作形成性的評(píng)價(jià)，總結(jié)幼兒的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，鼓勵(lì)幼兒間的相互配合，相互幫助，營(yíng)造良好的足球游戲氛圍。

三、制訂規(guī)則，強(qiáng)化合作

在一次足球比賽中，我班與其他班幼兒進(jìn)行足球比賽，只見我班幼兒迫不及待地拿著足球來(lái)到球場(chǎng)上，一看見足球就踢，結(jié)果一次又一次地錯(cuò)過(guò)了進(jìn)球的機(jī)會(huì)，完全忘記事先制訂的戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，隊(duì)員間缺乏溝通交流。中場(chǎng)休息時(shí)，我將所有的小隊(duì)員集中在一起，讓他們自己分析在球場(chǎng)上如此混亂的原因，小隊(duì)員們都紅著臉低著頭。這時(shí)，小隊(duì)長(zhǎng)輕聲說(shuō)道：“老師，我們應(yīng)該守好自己的位置?！苯又?，小隊(duì)員們你一言我一語(yǔ)地商量著：誰(shuí)負(fù)責(zé)守門，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)球……此刻，我感覺(jué)幼兒在足球活動(dòng)中的集體意識(shí)已經(jīng)開始萌生。

不一會(huì)兒下半場(chǎng)的比賽開始了，幼兒按照自己制訂的規(guī)則，在比賽中奮勇當(dāng)先。幼兒齊心努力，贏得了本次比賽的勝利，大家都興奮不已。我班幼兒在上半場(chǎng)的比賽中始終無(wú)法進(jìn)球，就是因?yàn)闆](méi)有足球規(guī)則的約束，而沒(méi)有規(guī)則就無(wú)法形成有效的團(tuán)體合作。

規(guī)則之所以為規(guī)則，就在于它應(yīng)該對(duì)每個(gè)人都有約束力，這樣大家才會(huì)敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則?！皼](méi)有規(guī)則，不成方圓”是句俗話，它在足球活動(dòng)中依然成立。因此，在足球活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊?guī)則對(duì)于集體意識(shí)、合作能力的形成同樣有著重要作用。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

合作意識(shí)的培養(yǎng)主要在小組合作中形成，小組合作強(qiáng)調(diào)的是集體的智慧和成就，而組內(nèi)的每名小隊(duì)員都是集體中的一分子，對(duì)集體的成就都有著重要責(zé)任。科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)策略，是提高小組合作效果，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要途徑。

關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。在足球活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的性格、能力等多方面都存在個(gè)體差異。對(duì)于能力不足的幼兒，不善于在足球活動(dòng)中表現(xiàn)自己的幼兒，我通常會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)：“你還記得嗎？老師之前演示過(guò)一根筷子可以輕輕地被折斷，十根筷子可以牢牢抱成團(tuán)，不容易被折斷。這是什么原因呢？”“是的，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人的力量是有限的，人多力量大，一個(gè)人不能脫離團(tuán)隊(duì)而存在，只有借助集體力量，我們才能變得更加強(qiáng)大。你要相信自己，勇敢一點(diǎn)，足球隊(duì)的每位小隊(duì)員都是你的好朋友，大家都能看到你的亮點(diǎn)，別怕，你肯定能行！”對(duì)于所有的幼兒，我在評(píng)價(jià)的時(shí)候都會(huì)以發(fā)展性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)能讓幼兒在足球活動(dòng)的小組合作中獲得一種自我的滿足和成就感。

教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)的主體不一定非要是教師，在每次的足球活動(dòng)中，讓幼兒自我總結(jié)，自己在活動(dòng)中表現(xiàn)得如何？有沒(méi)有收獲？把幼兒當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揮幼兒評(píng)價(jià)的主體性。不僅如此，還要發(fā)揮同伴間的互評(píng)作用，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒相互發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于同伴的不足，也要委婉地提出意見和建議，幫助同伴改正不足，共促發(fā)展，讓集體意識(shí)在幼兒的心中生根發(fā)芽。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中能與同伴友好相處指出，活動(dòng)時(shí)能夠與同伴分工合作，遇到困難一起克服。教育建議中也指出，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要幼兒和家長(zhǎng)齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)到合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。通過(guò)足球活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒身心素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。縱觀大班幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的情況，可以了解幼兒的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為欠缺，很大程度上影響了幼兒的身心健康發(fā)展，主要原因可能是教師在活動(dòng)組織的開展中存在誤區(qū)和欠缺思考。因此，本文在以上內(nèi)容中嘗試闡述以足球活動(dòng)為抓手培養(yǎng)幼兒合作能力的策略，為幼兒創(chuàng)造更多合作的機(jī)會(huì)，教授幼兒合作的方法，以多元的角度評(píng)價(jià)幼兒，引導(dǎo)幼兒不斷在活動(dòng)中體會(huì)到合作的快樂(lè)，在活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。