原來(lái)是我自作多情了

山東省利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 付建云

戶外活動(dòng)時(shí)間，我們來(lái)到了地墊區(qū)。小小的體操墊在孩子們的手中玩出了不一樣的樂(lè)趣——躺、滾、跑、跳等。孩子們享受其中、樂(lè)此不疲。

琪琪和幾個(gè)小女孩搬來(lái)了幾個(gè)體操墊，其中有三節(jié)的也有兩節(jié)的。她們把三節(jié)的體操墊一節(jié)放在地上，另外兩節(jié)中間折成夾角帳篷形狀支撐在第一節(jié)后面，這樣搭了兩組靠在一起。琪琪和巖巖坐在平放在地上的那一節(jié)墊子上，而她們對(duì)面有五個(gè)小朋友坐在平放的一個(gè)兩節(jié)體操墊上，正在開(kāi)心地做游戲。

“老師！”

“哎！怎么了？”

我聽(tīng)到正正喊“老師”就趕緊答應(yīng)了一聲。

可是，我發(fā)現(xiàn)正正并沒(méi)有看我。而我明明聽(tīng)見(jiàn)正正喊的是“老師”，怎么他卻看著琪琪而沒(méi)有看我呢？幾個(gè)小朋友看到我跑過(guò)來(lái)都捂著嘴笑了，琪琪和巖巖甚至笑得不懷好意。

“老師，我們?cè)谕娈?dāng)老師的游戲呢！”琪琪笑著說(shuō)道。

“老師，我剛才不是喊你，而是喊的琪琪，她是我們的老師。”正正笑著解釋。

我恍然大悟，原來(lái)他們?cè)谕娼巧螒颍皿w操墊搭建成了活動(dòng)室，琪琪和巖巖當(dāng)老師，所以正正喊的“老師”是游戲里的“老師”而不是喊我。哈哈，原來(lái)是我“自作多情”了。

“哦，原來(lái)是琪琪老師在教小朋友們呢！那我不打擾了。”我笑了笑就走開(kāi)了。

接下來(lái)，我在一旁偷偷地觀察，發(fā)現(xiàn)琪琪在教其他小朋友做手指游戲，只見(jiàn)她一板一眼、教得非常認(rèn)真，其他小朋友學(xué)得也很認(rèn)真。

“來(lái)！小朋友們跟老師一起做。一座小橋平地起，小橋隆起是小山，小山合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手，小手小手拍一拍，小手小手?jǐn)[一擺，小手小手藏起來(lái)！”琪琪“小老師”一邊念兒歌一邊做著動(dòng)作，其他小朋友也跟著“小老師”很認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。大家都沉浸在游戲情境中，不亦樂(lè)乎。

游戲是幼兒的天性，也是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，在游戲中幼兒可以獲得多樣化的經(jīng)驗(yàn)。幼兒把體操墊當(dāng)成活動(dòng)室的座椅和桌子，有的扮演“老師”，有的扮演“小朋友”，將平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)遷移至游戲情境中。如果教師站在旁邊幼兒會(huì)感覺(jué)不好意思，游戲就很難進(jìn)行下去，所以我的離開(kāi)是恰當(dāng)?shù)模梢宰層變涸诜潘傻沫h(huán)境下繼續(xù)進(jìn)行游戲。琪琪在游戲中模仿老師的體態(tài)和言行，這是她平時(shí)細(xì)心觀察教師行為的體現(xiàn)。

教育感言

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、自由、自主的游戲環(huán)境。在平時(shí)的一日生活中，教師要啟發(fā)幼兒有意識(shí)地用心觀察周圍的事物，用心體會(huì)身邊的生活，從而為游戲積累更多經(jīng)驗(yàn)。