河北師范大學附屬實驗中學 肖麗紅 孫 瑤
人的成長是一個漫長的過程,在這個漫長的過程中,五彩繽紛的外部世界以各種各樣的方式型塑著個體的人生觀、世界觀和價值觀。成長中的人關于這個世界的是非善惡、好壞對錯之解讀并不是天生的,而是外部世界往他的思想里灌輸的:父母、教師、朋友、網絡等都是青少年建立價值體系的信息(包括知識、新聞和觀點)輸入源。在網絡時代,影響青少年價值觀的信息有相當一部分來自網絡媒體。在現代社會,不會通過媒體獲取信息,不能判斷信息真偽以至于被媒體“俘獲”、被“帶節奏”,與傳統社會的文盲沒有什么區別。
媒體素養在許多國家已經被列為與“聽、說、讀、寫”并列的公民基本技能之一,也是學生教育的基本內容之一。所謂媒體素養是指,作為一名積極的公民,人們在媒介使用的過程中能夠擁有一種自主、批判與反思意識,保持批判性思維和獨立思考的能力,懂得如何不斷利用新媒體來優化我們的生活,提高學習與工作的效率,而不是讓媒介反過來控制我們。
目前,在我國教育體系中,對媒體素養教育的重視與日俱增,但專業性和實效性還有待于進一步提高。
現在的中學生由于升學考試壓力,其日常生活基本上是單調的“兩點一線”,但是他們對網絡和媒體的使用和了解遠超他們的上一代。他們都是網絡和新媒體“原住民”,他們的是非觀、價值觀、人生觀,乃至喜怒哀樂,都與媒體息息相關。
最近,國家網信辦重拳出擊打擊各類“飯圈”亂象,為青少年成長創造一個干凈的網絡空間。我們要清醒地認識到,“飯圈”掌控者的誘惑以及背后大資本的推波助瀾,只是腐蝕年輕人思想的外部因素,年輕人自身“免疫力”不足才是內部原因。因此,年輕人的健康成長,除了需要一個清朗的外部環境,他們自身也必須增強“免疫力”,提高識別各種信息的能力。
“認識你自己!”這句刻寫在希臘圣城德爾斐神殿上的著名箴言,經常被希臘和后來的哲學家們引用來規勸世人認識自己。但是,在新媒體時代,每個人都是“媒體化生存”,認識自己成了一個難題:什么才是“自己”?一個人關于世界和自己的所有認知都來源于自己所接觸到的媒體,人們的價值觀、世界觀都不是自己的,而是從媒體那移植過來的。
隨著搜索引擎和大數據技術的發展,媒體可以根據每個人的閱讀偏好定向發送相關或相近的信息。這導致一個結果:有了某種觀點傾向的人在網絡上總是找到與自己觀點相似的信息,這種被自己認可的信息又反過來強化了自己的預設觀點。于是,人們在自己的“信息繭房”里得到了充分的自我肯定和認可,從而很可能在媒體為自己虛構的“世界”中走向偏執。
媒體素養教育的目的就是讓我們能夠區分事實與虛構、材料與觀點、真實與虛假、推銷與教化,從而讓我們在日益復雜的媒體景觀中冷靜處理各種信息,通過對這些信息的分析和總匯不斷接近和理解真實的世界。