多維融合　有效運用

徐美勤

【摘? ?要】《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的教學可以與道德與法治課程的教學進行融合，以此集中教學精力，提升課堂教學效率。具體而言，教師可以在教學內容、教學方法和教學評價三方面進行融合，提升育人效果，有效實現習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦的目標。

【關鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本；道德與法治；融合；教學

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）在小學階段共兩冊：小學低年級版和小學高年級版。《讀本》一般由道德與法治教師進行教學。在有限的課時內，如果能將《讀本》的教學和道德與法治課程的教學有機融合，就能集中教師的教學精力，提升課堂教學效率，更好地發揮二者的育人價值。

一、教學內容融合：主題相融，有機建構

《讀本》和道德與法治課程的融合教學首先要從內容的融合入手。對二者的教學內容進行梳理，可以發現，它們在教學內容、教學主題、育人價值等方面具有相容性。從主題上看，教師可以將《讀本》的內容融入道德與法治教材，使教學內容更為集中，以此節省時間，拓展教學的深度和廣度。

（一）主題合并，刪選內容

《讀本》和道德與法治教材安排的學習內容不完全相同，但二者的主題很多時候是一致的。如《道德與法治》五年級下冊第三單元“百年追夢? ?復興中華”用四篇課文介紹了中國共產黨誕生的歷史背景、過程，以及中國共產黨帶領中華民族從站起來到富起來，再到強起來的發展簡史。《讀本》（高年級）第2講《辦好中國的事情關鍵在黨》包括三個話題，分別是“沒有共產黨就沒有今天的中國”“‘主心骨和‘定海神針”“打鐵必須自身硬”。二者有著相同的主題。其中，《讀本》第2講《辦好中國的事情關鍵在黨》與《道德與法治》五年級下冊第三單元第11課《屹立在世界的東方》、第12課《富起來到強起來》在內容上一脈相承，前者以圖片和文字的形式呈現了我國在戰洪水、防非典、抗地震等重大事件中所取得的戰略成果。考慮到學生對非典較為陌生，教師在教學時可以適當調整教學內容，結合學生的真實生活，讓學生說一說在抗擊新冠肺炎疫情過程中的所見所聞和所感所想。

緊扣育人主題，刪選、調整教學內容，目的是帶領學生進一步挖掘取得偉大成就背后的深層原因，強調黨的使命與責任，讓學生深切體會到“中國共產黨始終不忘全心全意為人民服務的初心，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命”。

（二）主題重組，重構內容

對于《讀本》和道德與法治教材中主題類似的內容，教師可以進行優化重組。以《讀本》（低年級）第3講《走進新時代》為例，本講分為“新時代新生活”和“新時代新征程”兩個部分，旨在引導學生認識新時代，了解新時代的成就，培養學生為建設社會主義現代化強國而奮斗的意識。尤其是在“新時代新生活”部分，《讀本》采用大量圖片展現了中國特色社會主義進入新時代以來，在經濟、社會、科技、生態、國防和軍隊現代化建設等方面取得的舉世矚目的成就，交通就是其中之一。由于篇幅有限，《讀本》主要呈現了“西藏拉林公路”“港珠澳大橋”“北京大興國際機場”等工程的圖片。《道德與法治》三年級下冊第四單元第11課《四通八達的交通》集中介紹了我國在交通方面取得的巨大成就。教學時，教師可以對二者進行融合，點面結合，幫助學生更加全面、深入地感受現代交通給社會發展及人民生活帶來的便捷。

二、教學方法融合：內外結合，強化體驗

《讀本》進課堂是落實立德樹人根本任務的重要舉措。教師可將在道德與法治課程教學中積累的教學方法和教學經驗運用到《讀本》的教學中，提升課堂效果，優化《讀本》教學。

（一）課內活動體驗，明理悟情趣學習

小學生的認知水平有限，對系統的知識體系的理解和把握存在一定困難，教師要注意教學策略的運用，將相對理性的原理以學生易于理解和接受的形式呈現，增強學生的學習興趣。道德與法治教學中最常用的活動體驗策略就可以很好地運用到《讀本》的教學中。需要注意的是，“體驗學習的重要價值不在于學會某種知識、獲得某種技能、養成某種習慣，而在于讓學生在活動中獲得真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力”。

《讀本》（低年級）第6講《做新時代的好少年》第一部分“扣好人生第一粒扣子”通俗易懂地闡述了扣好人生第一粒扣子的重要性。但對于三年級的學生來說，理解這樣的人生哲理并不容易。教學時，教師讓學生試一試將衣服第一粒扣子扣錯，看看會有什么樣的結果。學生嘗試后直觀地看到如果第一粒扣子扣錯，后面的扣子就都會扣錯，整個人看起來十分滑稽。教師順勢引導，將第一顆扣子比作人生的起步階段，讓學生明白從小形成正確價值觀的重要性。《讀本》（高年級）第7講為《法律是治國之重器》，對于小學生來說，法律是比較陌生的知識領域。因此教學這一內容時，教師可以設置模擬法庭的情境，讓學生在體驗中樹立規則意識，做到尊法、學法、守法、用法。

（二）課外挖掘資源，問題解決探學習

開展《讀本》和道德與法治課程的融合教學時，必須重視相關課程資源的開發和利用，以問題為導向，實現課內與課外的銜接。即綜合利用學校“小課堂”和社會“大課堂”，讓學生直面社會真實問題，通過查閱資料、參觀、調查、訪問等方式挖掘地方資源，了解習近平新時代中國特色社會主義思想在各領域、各方面的具體體現。這樣能夠引導學生關心社會、參與生活，使學生在分析、解決真實問題的過程中感悟偉大的思想，產生愛國、愛家鄉、愛社會主義的情感。

教學《讀本》（高年級）第9講《“蛋糕”做大了同時要分好》時，教師可設置問題“中國經濟社會發展如何才能兼顧‘做大蛋糕和‘分好蛋糕？”，引導學生分組探究，解決問題，具體如下：

A組的研究問題：脫貧攻堅。研究內容：了解脫貧攻堅的實施原因及實施效果；了解我省、我市、我區在脫貧攻堅中所做的努力；搜集并講述脫貧攻堅的故事；想一想我們能為脫貧攻堅做點什么。

B組的研究問題：民生問題。研究內容：調查我區居民最關心的民生項目；了解社區的防疫措施及其效果；調查家長、學生對落實“雙減”政策的滿意度。

C組的研究問題：共享共榮。研究內容：走訪周邊企業，了解其發展歷程，尤其是了解其為我區經濟社會發展做出的貢獻；了解家人朋友、親戚街坊中依靠自身努力，取得較大成就的事跡；調查身邊的同齡人擁有怎樣的夢想。

學生挖掘地方資源，自主解決問題。在此過程中，學生對共享理念、勞動觀念等有了更真切的體會，對消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕的社會主義本質要求有了更深刻的理解。愛黨、愛國、愛家鄉的情感溢于言表。

三、教學評價融合：量質并重，指向發展

評價是為了促進每個學生的發展。好的評價應該是無痕的。《讀本》和道德與法治課程的教學評價不僅是為了檢測學習結果，更是為了讓學生在接受評價的過程中提升素養。通過評價，學生不斷深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的系統認識，逐步形成對擁護黨的領導和社會主義制度、堅持和發展中國特色社會主義的認同、自信和自覺。

（一）評價全程化，定性量化相結合，促進兒童持續個性發展

《讀本》和道德與法治的課程特點決定了教學評價不可能采用的單一的量化評價模式，而應關注整個學習過程，讓評價貫穿教學的全過程。終結性評價要有，形成性評價同樣不可或缺。

如教學《讀本》（高年級）第4講《唯有改革開放才能發展中國》時，教師可組織學生從不同維度入手，分組開展研究活動，比如改革開放的必要性、改革開放取得的巨大成就、改革開放的前景、中國國際地位的變化等。研究活動既是學習過程，也是評價過程。教師應重點關注如下問題：學生在研究過程中是否積極投入；是否愿意為了取得研究成果而付出努力；當活動遇到困難時，是否能用正向的態度解決問題；在活動中是否表現出主動參與的合作精神；等等。研究的結果并不是最重要的。即使結果沒有達到預期目標，教師也應該珍視學生在整個活動中獲得的獨特體驗。在過程性活動的評價之余，教師還可以安排診斷性測試，比如在教完某一講內容之后開展一次測試，測試形式可以是書面的，也可以是口頭的。最終，教師要將整個過程中積累的定性結果和量化結果綜合起來，作為對學生的整體評價。這樣的評價尊重學生的差異，關注每個學生在原有水平上獲得的進步，能夠推動學生發展。

（二）評價多元化，開放綜合相結合，促進兒童全面深度發展

德育課程的評價應該是多元的。首先是評價主體的多元，學生、家長、社會人員等都可參與評價。其次是評價方式的多元，日常觀察、調查問卷、訪談對話、作品分析等均可用于評價過程。

《讀本》（高年級）每一講的標題都出自習近平總書記的“金句”，這些“金句”語言凝練，意義明確，很有啟發性。教師可以組織學生開展關于學習“金句”的知識競賽、朗誦會等；圍繞《讀本》中《我們的中國夢》《偉大的事業始于夢想》等內容，開展以“夢想”為主題的演講比賽；教學《我愛你中國》《一心跟著共產黨》《辦好中國的事情關鍵在黨》后，結合德育活動，組織學生開展唱紅歌比賽；教學《走進新時代》《綠水青山就是金山銀山》后，組織學生開展攝影展覽；帶領學生走出校門，到實地參觀尋訪，撰寫調查報告；等等。

教師可以結合每一講的特點和具體的學習內容提出適切的評價要求，讓學生明晰評價標準，在邊學習邊評價的過程中逐步做到學以致用、知行合一，真正實現讀原文、悟原理、明使命、促行動的學習目標。

綜上所述，《讀本》和道德與法治融合教學要充分關注學科特性，將系統性與學段針對性、嚴謹性與學生適切性緊密結合。教師要注重知識的前后聯系，實施對比教學，讓習近平新時代中國特色社會主義思想更加生動地進課堂、進學生頭腦。

參考文獻：

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（浙江省杭州二中白馬湖學校? ?310051）