高職藥物化學(xué)課程理論教學(xué)分析

周石洋

（重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401228）

藥物化學(xué)是一門關(guān)于藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和確證，以及在生物分子水平基礎(chǔ)上研究藥物作用機(jī)制的自然學(xué)科[1]。藥物化學(xué)是建立在生物學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)之上，包含有藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、毒理學(xué)等多學(xué)科的研究內(nèi)容。藥物化學(xué)的任務(wù)包括發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新的藥物、化學(xué)藥物的合成、化學(xué)藥物的理化性質(zhì)的闡明、藥物的體內(nèi)代謝、研究藥物的作用機(jī)制等[2-4]。藥物化學(xué)課程是高職高職院校藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是為了培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，去掌握藥物的相關(guān)理化性質(zhì)。通過藥物的相關(guān)理化性質(zhì)去學(xué)習(xí)藥物的構(gòu)效關(guān)系以及藥物在人體內(nèi)的代謝過程等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解現(xiàn)代藥物化學(xué)相關(guān)的發(fā)展，為今后在實習(xí)或工作中合成藥物以及在生活中合理使用常規(guī)藥物打下堅實的基礎(chǔ)。藥物化學(xué)的課程學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生之后學(xué)習(xí)藥理學(xué)、藥劑學(xué)、毒理學(xué)等其他專業(yè)課提供相關(guān)的理論依據(jù)。與此同時，藥物化學(xué)也是執(zhí)業(yè)藥師等資格考試中必考的內(nèi)容[5]。由于藥物化學(xué)課程科學(xué)性較強(qiáng)，該課程包括理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩個部分。理論部分學(xué)習(xí)對學(xué)生來講具有一定的難度，因此該課程可以通過實驗去輔助理論知識的學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與對環(huán)境保護(hù)提出的更高的要求，藥物化學(xué)課程的理念、要求也會隨之改革與進(jìn)步。本文針對高職藥物化學(xué)課程理論教學(xué)進(jìn)行分析，期望持續(xù)提高藥物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一門課程基本的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、課程實施建議等[7]。同教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)和課程實施建議等部分內(nèi)容中闡述會更加詳細(xì)和明確，對全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀等方面提出了基本要求。藥物化學(xué)課程是高職高專院校藥學(xué)、制藥等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含代表性藥物的名稱、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系（SAR）、體內(nèi)代謝等知識點。藥物化學(xué)課程是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析等實用技術(shù)型課程之間的聯(lián)系點，在學(xué)生全面掌握專業(yè)知識方面能夠起到承前啟后的作用。藥物化學(xué)課程的基本任務(wù)是通過理論教學(xué)和實驗教學(xué)，讓學(xué)生具備高職高專藥學(xué)、制藥等專門高級人才所必需的基本理論知識。同時，還應(yīng)該具備藥物制備與純化、藥物檢驗以及日常合理用藥等相關(guān)方面的基本能力，讓其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)以及達(dá)到該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的有關(guān)職業(yè)資格證書（如化學(xué)檢驗員、藥劑師等）相應(yīng)的要求。藥物化學(xué)課程所使用的教材或者參考書對提高該課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教學(xué)人員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程教材以及相關(guān)教學(xué)參考文獻(xiàn)資料，對所使用的教材、教師的參考書以及學(xué)生的參考書進(jìn)行分析研究，討論各種藥物化學(xué)課程使用的教材以及參考書的優(yōu)點與缺點，確定最終選擇使用何種藥物化學(xué)課程教材以及參考書。教學(xué)人員需要做到對藥物化學(xué)課程教材以及參考書內(nèi)容的熟悉，能夠合理地使用教材以及參考書[8]。我院藥品與質(zhì)量安全專業(yè)在選用教材及參考書的過程中，對照專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，基于工作崗位的需求，并參考了執(zhí)業(yè)藥師、化學(xué)檢驗員等資格考試大綱要求等，最終選用葛淑蘭與張彥文主編，人民衛(wèi)生出版社出版的藥物化學(xué)教材（2019年3月第三版）。該教材為全國高等職業(yè)教育藥品類專業(yè)國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材，可供藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、藥品服務(wù)與管理、藥物制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等專業(yè)用。參考書為姚宏主編，高等教育出版社出版的藥物化學(xué)（2005年12月第1版）。在藥物化學(xué)課程教材及其參考資料選擇，要堅持貼近教學(xué)、崗位的原則。按照現(xiàn)代藥物化學(xué)理念去構(gòu)建教材知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，要以學(xué)生為主體、技術(shù)能力為本，降低藥物化學(xué)理論教學(xué)難度，保證課程教材內(nèi)容的實用性，要培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

2 學(xué)情分析

學(xué)情分析是伴隨著現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論而產(chǎn)生，它在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中屬于重要因素之一。學(xué)情分析通常也稱“學(xué)生情況分析”或者“教學(xué)對象分析”。學(xué)情分析的目的在于研究學(xué)生實際的需求、認(rèn)知傾向以及能力水平，能夠為學(xué)習(xí)者設(shè)計課程教學(xué)，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過程，更有效地提高課程教學(xué)的效率，達(dá)到各課程教學(xué)的目標(biāo)[9-11]。學(xué)情分析是設(shè)定教與學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過充分的學(xué)情分析制定的課程教學(xué)目標(biāo)，通常是空洞的。只有真正掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和心理認(rèn)知情況等，才可確定學(xué)生在不同學(xué)科教與學(xué)的目標(biāo)。以我院藥品與質(zhì)量安全專業(yè)為例，該專業(yè)在招生過程中為文理兼收，即文科和理科均可以報考。另外，在招生的學(xué)生當(dāng)中還有部分為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。學(xué)生的生源情況為理科生占比60%，文科生占比30%，中職畢業(yè)生占比10%。這種生源比例在全國大部分高職高專院校均會存在此類情況，畢竟各大院校要保障基本的生源數(shù)量。從生源情況分析可以發(fā)現(xiàn)，理科生有化學(xué)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不是特別好，普遍屬于中等水平。而文科生或者中職畢業(yè)生的化學(xué)基礎(chǔ)就更差，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。從化學(xué)基礎(chǔ)上來看，學(xué)生存在一定的兩極分化現(xiàn)象，這也為理論教學(xué)帶來了一定的難道。藥物化學(xué)教學(xué)的對象一般為藥學(xué)、制藥等專業(yè)二年級學(xué)生，通過之前有機(jī)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解部分醫(yī)藥相關(guān)的知識，但存在知識掌握得不夠牢固等。藥物化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，其所包含的知識面廣，包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等學(xué)科。藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生需要掌握的臨床常用藥物的結(jié)構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝、應(yīng)用等。學(xué)情分析可以將學(xué)生具體情況，與藥物化學(xué)課程理論教學(xué)相結(jié)合，尋找一套更有效的教學(xué)方法，既要照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，同時也要注意基礎(chǔ)不好的學(xué)生，盡可能做到全面兼顧。

3 理論教學(xué)

理論教學(xué)是以理論知識作為主要授課內(nèi)容，通常以課堂講授形式作為教學(xué)活動。理論教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，它是學(xué)習(xí)一門課程最先接觸到的知識，同時也能夠為后續(xù)的配套實驗教學(xué)提供必要的理論保障[12]。藥物化學(xué)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，兩者都具有不可替代的地位。以我院藥品與質(zhì)量安全專業(yè)為例，分析在藥物化學(xué)課程理論教學(xué)方面要點。在組織藥物化學(xué)課程理論教學(xué)前，首先應(yīng)當(dāng)充分了解各院校的課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱，要深知針對該專業(yè)學(xué)生基本要求是什么。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)好各院校所選用的藥物化學(xué)教材，要對教材做到非常熟悉，要清楚該教材里的重點、難點等。最后，要做好專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生的具體情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或者方法。我院針對這幾方面已經(jīng)過充分的考量，確定藥物化學(xué)課程理論教學(xué)的時間為一學(xué)期（半年），通常安排在二年級上學(xué)期，理論教學(xué)參考學(xué)時為98學(xué)時，學(xué)分為 4 學(xué)分。在理論教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)國內(nèi)外藥物化學(xué)的新成果、新技術(shù)、新發(fā)展以及相關(guān)應(yīng)用，充分考慮其實用性、完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠掌握藥物化學(xué)所涉及的各個方面。理論教學(xué)主要是綜合運(yùn)用針對藥學(xué)、制藥等專業(yè)的學(xué)生特點，理論聯(lián)系實際的應(yīng)用教育模式，以多媒體課件為主（計算機(jī)輔助教學(xué)PPT），以及必要的板書（傳統(tǒng)教學(xué)），做到講授、引導(dǎo)、學(xué)生思考、討論等教學(xué)方法的相結(jié)合。藥物化學(xué)課程理論教學(xué)通常采用啟發(fā)式、問題式、討論式、案例式等課堂理論教學(xué)方式，核心內(nèi)容以講授為主的方式，重點和難點內(nèi)容以介紹為主的方式，一般內(nèi)容以自學(xué)為主的方式。在藥物化學(xué)課程理論教學(xué)課時安排中，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)特征，通常以每章授課2～4學(xué)時。例如緒論部分一般安排2學(xué)時即可，其他章節(jié)一般安排4學(xué)時。在授課內(nèi)容中，針對各類藥物結(jié)構(gòu)特點、名稱、理化性質(zhì)通常以介紹的形式，而藥物的構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝以及臨床應(yīng)用通常以講授的形式。通過藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代藥物化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上能夠為有效、合理使用常用化學(xué)藥物提供理論性依據(jù)，也能夠為學(xué)生日后從事藥物生產(chǎn)，以及新藥研究與開發(fā)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實的理論基礎(chǔ)以及創(chuàng)新思想的高技能人才。

4 教學(xué)評價

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對其教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果而進(jìn)行價值性的判斷，它是教學(xué)決策服務(wù)的活動[13-15]。教學(xué)評價是對教學(xué)活動現(xiàn)實或者潛在的價值做出結(jié)果性判斷的過程。教學(xué)評價是有關(guān)研究教師的教與學(xué)生的學(xué)之間所存在價值的過程。教學(xué)評價通常包含對教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法與手段、教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的管理等多種因素的綜合評價。教學(xué)評價主要還是對教師教學(xué)本職工作的評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程效果的評價。在教學(xué)評價過程中，包括兩個核心環(huán)節(jié)，一是對教師教學(xué)本職工作的評價（如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實施等方面），該環(huán)節(jié)為教師的教學(xué)評估（有課堂、課外的教學(xué)評價）；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果的評價，該環(huán)節(jié)主要以考試與考察等方式進(jìn)行。不管是對教師還是學(xué)生的評價，其評價的方法主要包括量化評價與質(zhì)性評價兩種。在教學(xué)評價過程中，以我院藥品與質(zhì)量安全專業(yè)為例，針對藥物化學(xué)課程理論部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。按照我院生源的實際情況，其評價標(biāo)準(zhǔn)由平時考核（平時成績）和期末綜合考核（考試成績）兩部分組成，其考核分值比例為6∶4，學(xué)生的總成績以百分制計算（60分為及格）。平時考核（平時成績）包括出勤率（10%）、課堂提問（10%）、課堂測試（20%）和互動教學(xué)（20%）和課后作業(yè)（40%）。其中課后作業(yè)占平時成績比例較大，一般為教材里所對應(yīng)的習(xí)題，同時也采用小論文形式作為作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生今后寫作畢業(yè)論文能力。期末綜合考核（考試成績）以考試形式，其考試內(nèi)容要求命題的覆蓋面較廣，涵蓋藥物化學(xué)課程教材知識點，試題難度適中（簡單題占40%，中等難度題占40%，難度題占20%），題量要適當(dāng)（一般包括選擇題、填空題和簡答題）。依據(jù)平時成績和考試成績，最終折算出學(xué)生的總成績。由于各個院校、各大專業(yè)的不同，以及生源情況不同，可根據(jù)學(xué)生的具體情況對理論教學(xué)評價指標(biāo)占比進(jìn)行調(diào)整。適當(dāng)調(diào)整平時成績與考試成績的比例，靈活制定平時考核指標(biāo)，以及考試試題適合大眾學(xué)生，可為更好地建立藥物化學(xué)課程理論教學(xué)評價服務(wù)。

5 結(jié)束語

藥物化學(xué)課程理論教學(xué)需要教師在教學(xué)活動過程中，充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉所選教材，對本專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析充分，根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況選用教學(xué)方式，或者改進(jìn)教學(xué)方法。同時，對藥物化學(xué)課程理論教學(xué)的評價方式根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)，采用靈活合理的評價方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績，從而提高藥物化學(xué)課程理論教學(xué)的質(zhì)量。