新媒體背景下少兒電視節目的創新表達與價值引領

柳宸光

（煙臺廣播電視臺 山東 264000）

新媒體時代的到來，導致傳統少兒節目也需要結合實際的宣傳需求進行優化和創新，這其中傳播模式、內容制作方法、內涵分析以及價值導向是提升少兒電視節目教育價值的根本要素，同時也是進一步挖掘少兒發展過程中的實際需求的根本途徑。因此建立在新媒體環境下，進一步了解少兒的實際試聽需求，并且打造寓教于樂的電視節目規劃體系，不僅是本文論述的重點，也是進一步強化少兒綜合發展質量的根本研究課題。

一、新媒體環境下少兒節目面臨的挑戰

（一）少兒節目的定位缺乏準確性

結合當前少兒電視節目的面向群體來看，以少年兒童為主，但是少年兒童在成長過程中，不同年齡段的群體對于節目的理解也有一定的差異性，因此近些年實現少兒電視節目分類和規劃已經成為了我國新聞媒體傳播過程中的重要問題。但是綜合實際情況來看，我國當前的整體節目體系類型分化不夠明顯，少兒節目自身也缺乏有效定位，例如日本以及韓國都針對電視節目受眾群體進行分析，并且按照年齡進行等級分化，我國在游戲領域也進行了年齡分化。但是在少兒節目方面卻未能落實到位，導致整體的節目較為單一且具備一定的成人化趨勢。

（二）傳播方式多樣性不足

結合我國當前的少年兒童節目傳播形式來看，依舊是建立在以電視為主要渠道的基礎上進行播放的，傳播的時間較為固定，但是建立在新媒體環境下，影視作品的傳播方案已經逐步向多樣化和智能化方向轉型，大屏和小屏相結合的方式已經成為了新媒體下的創新途徑，但是部分少兒節目的播放依舊受到了多種形式的局限，不僅降低了兒童的觀看興趣，也會進一步限制其原有的價值。

（三）節目內容深度不夠

少兒節目的主要價值不僅僅是起到娛樂作用，也需要起到啟蒙和引導作用，但是當前部分少兒節目的內容較為單一，缺乏有效的文化融合體系和價值觀念引導體系，不僅無法起到啟蒙的作用，也會限制兒童的思想，遏制其創新能力以及價值觀的提升。尤其是在新媒體環境下，少年兒童接觸到的信息更加多樣，而少兒節目的內容未進行針對性優化，會逐漸喪失其原有的引導性價值。

二、新媒體環境下少兒節目的創新途徑

（一）結合節目定位落實內容創新

節目制作人必須要建立在當前我國少年兒童群體的整體特點以及階段性特點的角度進行分析，通常來講以6歲、8歲和12歲為分界線，6歲的兒童剛處于啟蒙階段，需要接觸的信息以基礎生活信息和社會道德為準，8歲的兒童已經逐步形成了自身的道德體系，要求電視節目的內容更加豐富，提供給兒童更多未嘗接觸到的信息和資源。而12歲的兒童已經具備了較強的自我控制能力以及辨別能力，那么需要幫助該年齡階段的兒童樹立正確的價值觀和人生觀，主要在于如何分辨是非，分辨正確的行為方法和思想認知。

結合這些需求，要重新進行節目定位分析以及等級規劃，要打破原有對少年兒童的思想認知，結合其知識儲備、情感認知、興趣偏好以及心理環境等不同因素構建不同的節目體系，并且通過年齡進行等級分化，能夠為不同的少年兒童群體提供不同的知識內容。

（二）借助融媒體拓展節目傳播渠道

融媒體的主要優勢是建立在碎片化時間的基礎上，通過互聯網以及手機終端來實現信息的多功能傳輸以及全方位滲透，尤其是在當前的社會發展環境下，少年兒童對于電子設備的喜愛是大于電視機的，因此通過移動設備來拓展少兒節目傳播途徑至關重要。

例如可以構建少兒節目專場回放模塊，可以隨時隨地的進行節目收看。也可以打造專業化的軟件，通過手機小屏進行電視機大屏的互補，可以結合某一檔電視節目進行內容分析和主題研究，幫助少年兒童進一步透徹理解少兒節目傳達的思想價值體系。例如自媒體音頻節目《凱叔講故事》，借助凱叔講故事App，成為國內領先的兒童內容品牌，不僅是音頻故事，涉及到兒童內容、兒童教育、兒童電商諸多領域。這樣不僅能夠實現少兒節目自身傳播途徑的優化，也可以進一步發揮其教育價值。

（三）節目形式優化

在完善節目形式和結構設計的過程中，進一步激發少年兒童的互動積極性和溝通積極性，通過社交軟件以及社會調查問卷獲取少年兒童自身的思想意識體系和發展情況，了解對不同少兒節目的看法和喜愛程度。也可以邀請家長加入，通過節目中主持人的語言和行動，帶動少兒一起參與游戲回答問題。例如央視親子節目《小鬼當家》，針對12-16歲的兒童，在導師指導下，用一個月時間接管全家的財務管理。運用場景化跟蹤記錄式的呈現，原生態地揭示了家庭教育、親子關系中最真實的一面。這種方法同樣適合廣播節目，這比主持人和嘉賓正襟危坐、一問一答的方式要生動、直接得多。讓兒童從原有的觀眾轉化為參與者和互動者，這不僅可以提升兒童的綜合實力，也能夠增強其參與積極性，獲得更加豐富的體驗，可以幫助兒童綜合素養全面提升。

三、新媒體背景下少兒節目的價值導向

（一）新時代價值觀導向

在新媒體環境下，少年兒童接觸到的信息更多，這會加快少年兒童自身價值觀念的形成，因此對于兒童教育來講，不能再利用傳統的教育體系進行分析，要認識到當前社會發展環境對兒童產生的影響，那么構建的少年兒童節目，其價值觀念也需要向現代化方向推進，要在節目體系中融合與當前時代發展相關的價值想法和意識體系[1]。要逐漸打造多元化的節目意識形態，利用周邊各類信息進行內容補充，并且將其轉化為兒童價值引導的主要方法。要真正了解當前時代兒童成長的需求，以及社會對于兒童提出的要求，由此來不斷實現少兒節目新時代價值觀念的優化，才能夠真正帶動整體社會的少年兒童群體全面發展。

（二）寓教于樂導向

寓教于樂是當前少兒節目發展的根本，也是進一步實現價值挖掘的基礎導向，寓教于樂主要指的是通過娛樂的手段來為少年兒童傳播科學知識體系，實現教育價值。但是需要注意的是，娛樂的比重和教育的比重必須要維持平衡的微妙關系，若教育的比重較大，則會削弱兒童觀看少兒節目時的興趣和積極性，會限制原有價值的發揮；若娛樂比重較大，則會導致少年兒童忽視節目中的教育價值和知識體系，難以形成深刻的認知。因此在進行少兒節目內容和形式構建的過程中，可以聯合當前的教育機構，打造具有教育價值的故事體系和情節內容，可以在情節中加入教學元素，例如字母歌、數字游戲等，能夠真正實現在玩中學，在教中玩的目的。

（三）視聽藝術導向

從少年兒童節目的本質上來講，是一種文娛藝術產品，它是滿足少兒群體日常娛樂需求的載體，尤其是當前在新媒體環境的影響下，少兒節目的內容和形式更加多樣，其中涉及到了大量的現代化元素，畫面、情節、配樂、色彩搭配、禮儀標準、道德行為、廣告符號等都是視聽元素中的重要組成部分。從一定程度上來講，這些元素的合理運用和搭配可以傳達一種視聽藝術，是增強少年兒童自身藝術氛圍，挖掘藝術素質的重要渠道，因此少年兒童節目本身具有一定的視聽藝術價值。因此在進行少兒節目策劃的過程中，必須要針對其中存在的客觀元素進行深入分析，選擇有教育價值的元素，來提升整體節目的藝術價值，在觀看的過程中能夠對兒童產生耳濡目染的作用，通過視頻元素提升其綜合素養和藝術審美能力，這也是強化兒童綜合發展質量的關鍵[2]。

（四）文化傳承導向

在社會多元化的影響下，文化體系存在著多樣化的特點，而兒童節目本身是一種具有極強教育價值和引導價值的載體，因此利用少兒節目來實現文化傳承，落實好中國傳統文化的優化發展，也成為了其價值的具體表現。例如當前大量的動畫電影以及繪本中融合了中國傳統文化，服裝、頭飾、舞蹈以及歌曲都有較為典型的民族文化特點，《白蛇傳說》《西游記之在世妖王》等電影，不僅在故事形式上進行了創新，也將傳統文化以新的形式呈現出來，老故事新講、老電影新編已經成為當前少年兒童節目創新的途徑，也是傳統文化生生不息的捷徑[3]。

結語

綜上所述，新媒體環境下的少兒節目更應該向多元化和靈活化方向轉型，要及時的解決發展過程中面臨的挑戰和困難，并且建立在少年兒童自身發展階段和特點的角度，營造新型的傳播體系，打造分層的內容和互動模式，落實好價值挖掘，實現藝術價值、文化價值、教育價值以及新時代價值觀引導。這不僅是為我國少兒電視節目發展奠定創新依據的基礎，也是進一步強化兒童引導教育有效性的重要舉措。■