工匠精神引領下高職數控實訓教學的實踐策略探究

摘要：從工匠精神的角度入手，針對高職數控實訓課堂教學的改革創新進行了探究，在分析滲透工匠精神重要性的基礎上，從把握日常實訓教學契機、挖掘實訓項目德育內容、開發數控實訓實踐探究、開展實習實訓活動的角度提出了數控實訓課堂上工匠精神的滲透措施。研究發現：在高職數控實訓課堂教學實踐中，教師積極探索工匠精神的合理化組織實施，促進工匠精神與數控實訓課堂教學活動的有機融合，能夠顯著改善高職數控實訓課堂教學活動的基本情況，對學生的思想道德素質、職業道德素養等實施合理化的培養，從而真正打造高質量的高職數控實訓課堂，使高職學校學生實現全面發展和高質量發展的目標，真正為社會輸送高素質的職業技能型人才。

關鍵詞：工匠精神;高職教育;數控實訓課堂;教學改革

中圖分類號：G71 收稿日期：2022-07-18

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.09.032

1 前言

社會經濟的發展和時代的變革使市場人才需求出現了巨大的變化，企業在人才招聘中不僅關注人才的職業技能鍛煉，還希望人才具備較高的職業道德素養，能更好地勝任自己的崗位工作，為社會建設發展作出巨大的貢獻。在此背景下高職學校數控人才培養工作的方向出現了一定的變化，學校在開展教育教學和實訓活動的過程中，不僅要對人才實施數控知識和專業技能方面的教育和訓練，還要注意從工匠精神的角度對人才的綜合素質加以培養，有效提升人才的綜合素質、職業素質等，促進人才全面發展。

在針對高職學校數控實訓課堂教學活動進行改革創新的過程中，積極探索工匠精神的合理化滲透，能夠最大限度地發揮德育教學活動的綜合作用，對學生的思想道德素質實施合理化的培養。因此在高職學校的教育教學實踐中，要重點針對工匠精神的有效滲透進行分析，制定合理化的方案促進工匠精神的多元融合和滲透，從而在數控教育教學實踐中對學生的綜合素質加以培養，使工匠精神的作用得到真正的彰顯。鑒于此，新時期在高職數控實訓課堂教學活動中，還要注意針對工匠精神的合理化實施進行探索，確保能構建更加科學合理的德育指導體系，有效促進學生對思想道德內容的學習。

2 高職數控實訓教學中滲透工匠精神的重要性

工匠精神是從事手工制造的木匠、工匠等針對某項技能具備較高的熟練度，并以此作為生存的重要保障，在工作中堅守的精神信念。在新時代背景下，工匠精神被賦予了全新的內涵，具體指具有一定專長的勞動者在工作實踐中能始終嚴格地要求自己，以高度的專注精神、忠于職守的品質、精益求精的精神信念，在自身崗位工作中實現個人價值和作用的精神。工匠精神教育在高職實訓實踐教學活動中占據著極其重要的位置，促進工匠精神教育的有效滲透，能對學生的專業實踐能力培養產生積極的影響[1]。下面具體分析在高職數控實訓實踐教學中工匠精神滲透的重要價值。

2.1 有利于促進工匠精神的傳承

對于數控技術專業而言，在實訓教學中促進工匠精神的有效滲透，能對學生專業技能的訓練產生積極的影響，通過工匠精神的合理化開發，可以強化學生對數控編程技術和數控加工技術的實踐應用能力，可以有效深化學生的職業認知，使學生能重新定位專業技能訓練和實踐技能培養之間的關系，從而更好地對自身未來發展進行分析和探討，有效提高學生專業學習效果，為學生綜合素質的訓練提供良好的支持。

2.2 有利于強化學生敬業精神理念

從高職學校數控實訓教學活動的角度進行分析，教師在專業教學實踐中對學生實施工匠精神方面的教育和培養，能夠激活學生艱苦奮斗的精神品質和精益求精的敬業精神，使學生能在工匠精神的指引下正確對自身未來發展方向進行準確的定位，從而有效提高教學組織效果，使學校專業技能訓練教學取得良好的發展成效。

2.3 有利于提高學生的創新實踐精神

在高職院校積極組織開展數控實訓教學活動的過程中，通過創新實踐教育的合理化開發和滲透，能借助工匠精神的指引鼓勵學生大膽的想象和系統的探究，可以對學生的領悟能力、學習能力和創新意識實施高效化的培養，從而營造健康向上的良好學習氛圍，為學生對專業課程知識的實踐探究提供強有力的支撐[2]。

3 工匠精神融入到高職數控實訓課堂教學的措施

在高職學校的數控實訓課堂教學活動中，探索工匠精神的融合滲透，能夠對課堂教學活動的開展產生積極的影響，有助于更好地引導學生對專業知識進行學習，從而提高高職數控專業實訓教育教學活動的綜合發展成效。在高職數控實訓課堂教學實踐中，工匠精神的融合滲透可從以下角度進行探究。

3.1 把握日常教學契機，深化學生職業認知

在高職學校開展數控實訓教學活動的過程中，把握日常教學活動的契機，教師能在教育教學實踐中結合具體的教學內容促進工匠精神內容的有效滲透，輔助學生對數控實訓技能的學習，對學生良好職業認知和實踐操作技能進行合理化的培養。在對實訓教學活動進行設計的過程中，教師可以結合學生在實訓日常學習過程中的表現對學生作出積極的引導，促進工匠精神的有效滲透，啟發學生對職業發展加以思考，從而有效助力高職數控專業學生良好認知的形成[3]。

例如，教師在組織學生參與數控車床保養實訓學習活動的過程中，就可以結合具體的實訓教學內容促進工匠精神內容的有效滲透，啟發學生思考，助力學生良好職業認知的逐步形成。在教學活動中，教師要結合學生在車床保養方面的操作行為情況，要求學生養成對工具輕拿輕放的認知，在工具使用完畢后也要注意對工具進行擦拭和保養。在車床操作前要提前進行預熱處理，操作車床的過程中禁止戴手套。

這樣在嚴格要求學生和管理學生的基礎上，就能讓學生在參與實訓實踐操作活動的過程中，養成嚴謹認真的工作態度和精益求精的職業認知，也能使學生對文明生產、安全生產產生新的理解和認識，在數控實訓教學與工匠精神有機融合的前提下，促進學生對課程知識的深入探索，從而有效增強實訓教學活動的質量和發展成效[4]。

3.2 挖掘項目德育內容，深化工匠精神深度

在高職數控專業實訓教學中，部分實訓內容中涉及德育教學內容，教師對數控專業實訓項目內容進行挖掘和分析，從工匠精神的角度重新審視實訓項目的價值，并以此為基礎對教學活動進行設計，能夠將德育內容與實訓教學活動的開展緊密地融合在一起，并且通過實訓課程教學活動的系統設計和規劃，也能在項目內容的分析和研究中適當地對德育內容進行挖掘，對學生實施積極有效的工匠精神指導，逐步促進學生思想道德素質水平的提升，使高職數控實訓教學中工匠精神的價值和作用得到進一步展現。

例如，在“綜合車削程序調試”方面實訓課程教學活動中，教師借助項目的設計就展示了綜合車削程序結構、綜合車削程序運作原理和運作特點方面的內容，還在實訓項目中編排了我國在機械數控領域取得的偉大成就。

高職數控教師在開展實訓教學活動的過程中，一方面要借助對實訓項目內容的合理化利用對學生實施相對專業的實踐技能教學指導，對學生的職業技能和綜合素質進行訓練，使學生能了解綜合車削程序方面的內容，能對數控領域的專業知識和技能產生新的理解和認識[5]。另一方面教師在開展綜合車削程序實訓教學活動的過程中，引導學生對項目中涉及的中華民族在工程力學、程序設計實踐方面取得的成就進行分析，能通過偉大成就形成對學生的積極引導作用，促進學生民族榮譽感和自豪感的激活，能通過情感教育增加工匠精神的深度，引發學生對自身職業發展的深刻思考。

這樣在實訓教學活動的設計方面就能更好地利用高職數控項目，對數控項目中的德育元素進行挖掘和滲透，有效指導學生對課程知識進行學習，在實訓專業教學中探索工匠精神的組織實施，切實優化德育教學的綜合影響力，使學生能在工匠精神指導的作用下受到積極的感染和熏陶。

3.3 開發數控實踐探究，滲透工匠精神引導

在針對高職數控實訓教學活動進行改革的過程中，適當地設置數控實踐探究教學活動，能通過實訓實踐教學活動的組織實施對學生實施積極的教育和引導，從而有效啟發學生從不同的角度進行思考，切實優化實踐教學活動的綜合發展成效。因此新時期為了能夠促進工匠精神的合理化貫徹落實，在高職數控實訓實踐教學活動中就可以通過社會實踐教育的組織實施滲透工匠精神，以工匠精神引領學生對課程知識的學習，對學生實施相對科學的工匠精神實訓實踐引導。

例如，在基于“數控車的基本操作”對學生實施高職數控實訓教學實踐活動的過程中，教師就可以促進精益求精理念的滲透，在具體教學實踐中教師可以從工匠精神入手引導學生進行學習和思考。教師組織學生參與數控車的基本操作方面的實踐鍛煉，在實際操作過程中由于數控車的基本操作是相對較為簡單、常見的操作，因此學生往往會忽視技術訓練的重要性，甚至會在連接過程中出現無效連接的情況，導致學生的實訓效果不理想。

針對這一情況，教師在教學指導實訓實踐中就可以嘗試引入工匠精神，從精益求精的工作理念入手引導學生進行反思，讓學生深刻認識到在數控操作中任何微小的錯誤都可能會引發嚴重的后果，只有能堅持精益求精的思想，不斷針對數控車的基本操作實訓操作訓練進行優化，并嘗試在原有操作技巧和方法的基礎上探索創新操作方法，才能夠真正發揮實訓實踐教學活動的作用，提高學生的綜合素質水平。

在此過程中，教師將高職數控專業實訓教學實踐活動與工匠精神的融合滲透進行有機整合，能更好地對學生實施積極有效的教育教學指導，促進學生對工匠精神相關知識內容的系統學習，在合理化的實訓實踐中提高高職數控學生的專業素質和職業道德水平，為他們綜合素質的提升創造相應的教學條件。

3.4 開展實習實訓活動，鍛煉職業素養水平

在高職學校的數控實訓教學實踐中，實習實訓活動是教學的重點，教師在教學組織活動中要想提高教學效果，探索工匠精神的合理化組織實施，就需要根據實習實訓教學活動的基本情況，對學生的職業素養加以鍛煉，切實優化教學整體效果。因此新時期教師要重點關注高職學生參與實習實訓的基本情況，以實習實訓教育活動作為切入點積極探索工匠精神的合理化實施，確保在教學活動中能對學生群體的職業素養進行培養。

例如，結合“數控工藝”課程內容開展實習實訓教學活動的過程中，為了能在組織學生參與實習實訓活動時提高工匠精神教學活動的效果，教師就可以從工匠精神引導的視角對教學活動進行組織規劃，使實習實訓教學能真正發揮其價值和作用，對學生的職業素養實施合理化的培養。

在教學活動的設計方面，根據學生參與數控實習實訓的情況，一方面教師在組織學生針對數控工藝實習實訓進行學習的過程中，可以探索工匠精神教育的滲透，讓學生能在先進思想的引領下自覺參與到實習實踐中，能認真完成教師布置的相關教學任務，可以嚴格地要求自己學習實習實訓知識，對自己的專業技能進行強化，能端正態度學習數控專業的相關知識。另一方面，教師在教學活動中可以聯系企業，在校企合作的基礎上促進企業文化、崗位文化在實習實訓教育中的滲透，以企業文化、企業精神等對學生實施實習實訓方面的工匠精神引導，從而提高學生群體的思想認識高度，促使學生群體能更加深刻地認識到數控工藝實習實訓的重要性，能在有效學習的基礎上提高自身專業技能水平和職業素養水平。

在此過程中，通過數控工藝實習實訓課程中工匠精神的合理化組織實施，能對學生做出合理化的工匠精神教學引導，不僅能進一步提高學生參與課程知識學習的有效性，還能更好地發揮工匠精神的價值和作用，引領學生對課程知識的有效學習，使工匠精神教育的價值和作用能得到進一步展現，有效促進高職數控專業人才培養質量的顯著優化。

4 結語

在全面針對高職數控實訓教學活動進行改革創新的過程中，有效探索工匠精神的多元化開發和滲透，以不同的手段、不同的形式促進工匠精神的合理化實施，能夠打造更加科學、生動的數控實訓課堂教學空間，有助于促進高職學校的學生對數控知識進行學習，還能引導他們學習德育內容，強化思想道德素養和職業道德理念，從而將學生培養成為德技雙馨的高素質人才。鑒于此，在新時代背景下，要重點結合工匠精神的融合滲透進行分析，構建高職數控實訓課堂教學組織體系，切實輔助學生對高職數控專業人才培養質量的顯著優化。

參考文獻：

[1]劉世國.高職數控技術專業課程融入課程思政的教學改革[J].南方農機，2021，52（2）：161-162.

[2]向棋銘.工匠精神融入高職數控實訓教學的實踐研究[J].設備管理與維修，2020，32（14）：58-59.

[3]魏勝.基于技能大賽的高職院校數控技術工匠型人才培養模式研究[J].職業技術，2020，19（6）：50-53.

[4]唐利平，劉海雄.高職數控技術專業學生工匠精神和專業能力培養探討[J].內燃機與配件，2020，32（1）：280-281.

[5]劉海雄，唐利平.工匠精神引導下的高職數控專業實訓教學設計[J].產業與科技論壇，2020，19（2）：163-164.

作者簡介：

陳樂，女，1987年生，講師，研究方向為數控加工技術。