學科交叉融合背景下產品設計專業人才培養體系構建
——以賀州學院為例

牛君，趙冰潔

（1.賀州學院 材料與化學工程學院，廣西 賀州542899；2.賀州學院 設計學院，廣西 賀州 542899）

引言

2018 年8 月，教育部、財政部、國家發改委聯合發布了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，意見指出促進學科交叉融合，打破傳統學科之間的壁壘，以優勢特色學科為主體，以相關學科為支撐，整合相關傳統學科資源，促進基礎學科、應用學科交叉融合[1]。在高校應用實踐中，2017 年，浙江大學根據《浙江大學關于推進學科交叉融合共享的指導意見》（浙大發研〔2016〕79 號），促進文理滲透、理工交叉、農工結合、醫工融合等多形式交叉，培養滿足國家社會發展需求的復合型高層次創新人才[2]。中國人民大學，發揮人文社會科學綜合優勢，倡導多學科交叉融合[3]。由此可見，隨著時代進步和科學技術的加速演進，學科交叉融合成為國家和高校學科發展的必然趨勢和必由之路，如何適應并創新學科交叉融合背景下的人才培養體系，是當前研究的關鍵。

1 學科交叉融合的內涵與發展

中國正處于新一輪科技革命和科研范式變革的新時期，當今設計時代已進入交叉的時代，設計內容已由傳統設計領域進入后工業時代、計算機時代、知識經濟時代。學科交叉融合已成為當前科學技術發展的一個重要特點，多學科交叉匯聚、跨界融合將成為新的研究常態。它的意義在于能更好地整合資源，容易取得原創性重大科研突破；有利于思想交融，有利于全球性問題的綜合解決；激發創新精神，培養復合型多學科人才；積極探索多學科交叉融合的有效途徑，構建創新的人才培養體系，因此，高校培養多學科交叉的復合型設計人才勢在必行。

2 產品設計專業學科交叉融合發展需求分析

產品設計專業是一門集人文藝術和科學技術于一體的綜合性學科，近年來，國家倡導大力發展自主品牌，很多企業都成立了專門的“工業設計中心”或“產品研發部”，為企業創造提供文案、造型設計、結構工程、生產工藝及產品市場后服務等領域工作，因此各行各業對設計人才的需求日漸凸顯。賀州學院設計學院產品設計專業是2020 年度獲教育部普通高等學校本科專業審查備案通過的一門新增本科專業。主要是培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握產品設計專業的基本理論、知識、方法，具備產品設計、展示設計等基本能力和技能，明晰本專業設計前沿，具有社會責任、創新和團隊精神的專業素質，能夠從事產品設計、展示設計、交互設計、設施設計等領域的應用型人才。隨著人工智能、大數據等第四次工業革命的到來，以往的產品設計專業教學培養內容已不足以滿足當前設計行業對人才培養發展的需求，不能兼顧實際行業中用戶的體驗與功能要求，從而造成人才培養與行業脫節且設計脫離實際的問題。通過學科交叉融合培養的實施，希望達到多學科相互滲透、協調發展，提高學生在解決不同層面問題時的創新性思維，即通過學科交叉思維模式進行設計的輸入與輸出。

2.1 匹配學校戰略發展需求

在經濟飛速發展的社會經濟背景下，賀州學院立足于廣西區內及粵港澳大灣區相關行業、產業人才需求情況，設立了產品設計本科專業。其設置與地方戰略發展相呼應，與學校特色優勢學科相匹配，堅持立足地方、主動融入和服務粵港澳大灣區建設的發展，培養具有扎實系統的設計理論方法、具有敏銳洞察力及創新能力和創新思維的產品設計人才。同時，2021 年12 月18 日，學校與賀州市黃金珠寶產業園共建成立廣西黃金珠寶設計產業學院，致力于教學改革研究工作，在服務好產品設計專業與產業學院發展中不斷提高人才培養質量。廣西黃金珠寶設計產業學院是地方與高校、企業深度融合發展的具體體現。同時，學院已建有的美術與設計實驗中心，具備教學、科研、服務三項機能，完全滿足產品設計專業學生的基礎課程教學。在全校上下全面推進應用技術型專業人才建設，不斷提高應用技術型人才培養質量的發展戰略下，產品設計專業作為校企合作，融入地方發展的重點專業，如何解決好產品設計專業人才培養的問題無疑是匹配學校戰略發展的關鍵問題。

2.2 迎合學校專業發展需求

產品設計專業是一門集社會科學與自然科學于一體的綜合性交叉學科，是把一種設想利用合情合理的策劃，詳細周密的計劃方案，通過各種各樣的感覺形式來傳達出來的全過程。隨著全球化信息時代的飛速發展，產品設計的理論與實踐逐漸轉向多層次、跨學科、多領域交叉合作的綜合型方向。在實際教學培養過程中，存在著人才培養模式單一、培養目標與行業需求脫節、培養模式與學科特色不明顯、培養過程與設計實踐脫節等問題[4]。我校人工智能學院由原機械與電氣工程學院、數學與計算機學院和信息與通信工程學院整合組建而成，學院教職工中高職稱高學歷教師比例高、科研能力強，師資力量雄厚。因此，基于我校智能信息、通信工程等優勢學科專業，充分交叉融合，同時建立資源共享機制，構建智能信息特色下產品設計專業教學模式，不斷提升產品設計專業人才培養的目標達成度和社會滿意度，制定科學的設計人才培養方案，是目前產品設計專業發展的迫切需求。

3 學科交叉融合背景下產品設計專業人才培養體系構建

隨著科技的迅猛發展，新技術、新理念、新應用層出疊現，如元宇宙、人工智能、數字孿生等。在這樣的環境中，學生在獲取信息、分析、處理信息的手段、能力等方面都發生了較大的變化。他們比以往的學生更有能力發現問題、分析問題、解決問題。時代的變化使得他們視野更加開闊，更加具有智慧、交融、創新的能力[5]，以往的人才培養體系已不再適用于新時代的大學生，在這樣的大背景下，高校必須積極作為，必須加快推進人才培養體系改革。賀州學院設計學院產品設計專業依托學校建設特色鮮明的高水平地方應用型大學的辦學定位，緊密結合“中國智造”國家戰略和“人工智能”新興產業對“技-藝”復合型人才需求，立足廣西、面向全校，培養能夠適應我國社會經濟，促進通信工程和人工智能產業發展的高素質產品設計專業人才。以學科導向轉向需求導向，專業交叉融合，實現設計賦能，進行產品設計專業人才培養體系改革，力求建設成為服務于地區經濟，文化建設的一流專業。

（1）實施跨學科融合的教學模式，匹配人才培養方案，構建教學目標體系。通過建立產品設計與智能信息學科專業知識交叉相融合、教學組織與科研實踐相融合、創新創業教育與專業教育相融合的“跨學科”模式，確立多層融合的專業定位和培養特色；一方面，以優勢學科為軸心，增加人工智能信息等相關學科的知識模塊修訂課程，引導產品設計專業向優勢學科進行相應的交叉滲透，在優勢學科方向上凝練出新的增長點；另一方面，新人才培養方案目標的制定應圍繞培養具有多學科知識交叉背景、適應產品設計行業新時代需要的綜合型人才，體現跨學科優勢專業的交叉融合[6]。

（2）構建“三深入”逐步遞進的學科交叉教學內容鏈。如圖1，“三深入”即“跨學科融合的校內基礎課內容→校企融合的項目內容→實踐教學綜合內容”三類教學內容逐步遞進深入，讓學生將教學內容重新整合，將課程理念轉變為一種具體的可操作的實踐體驗，豐富跨學科教學的體驗環節，提升問題解決能力；同時，將立德樹人的教育初心貫通人才培養全過程，以價值引領筑牢產品設計人才培養基石，為培養面向產業需求的綜合性創新設計人才奠定基礎。在人才培養中突出交叉融合的特色，將人工智能信息等優勢學科內容貫穿于人才培養全過程。

圖1 “三深入”融合的教學內容鏈

（3）通過協同共創，建立多學科交叉融合平臺，實施教學。將協同創新作為多學科交叉融合的核心舉措，匯聚創新資源，強化協同創新，打造多學科交叉融合平臺。同時，以重大項目為牽引，打破原有的學科間限制，將人工智能信息優勢學科資源有效整合起來，共同開發智能產品設計課程、共建智能信息產品設計工作室等，并從人工智能學院選調優秀教師進行授課教學，發揮優勢學科交叉融合的優勢，打造優勢學科相互滲透、相互支撐的優勢學科群，從而實現教學資源的共創與共享，以及促進設計成果的生產性轉化。

4 學科交叉融合背景下產品設計專業人才培養體系的創新

一方法創新。優勢學科融入的特色化人才培養方法，形成具有鮮明特色的學科交叉辦學定位[7]。基于交叉學科理論和優勢學科專業，建立跨學科的課程體系，形成了“面向地方經濟發展，為產品設計及其相關領域培養跨學科的復合型設計人才”的培養定位和“注重學科交叉，鼓勵個性發展，適合行業需求”的辦學理念。在地方高校中彰顯行業特色，破除人才培養同質化困境，提高人才培養與行業發展的匹配度。

二模式創新。實施“跨學科融合、深入遞進和協同共創”的教學體系改革和科教融合、產教融合、校企協同的育人模式創新，將學科優勢貫穿人才培養全過程[8]。以建立多學科交叉融合平臺和優勢學科群等特色教育資源平臺為依托，充分發揮優勢資源，尊重不同學科特點。突破傳統束縛觀念，促進交叉學科深度融合，努力形成學科新增長點、創新研究范式、構建資源共享教學網絡、培養具有變革意義的交叉科學人才。

三機制創新。在產品設計專業人才培養中，形成制度化、可持續的優勢學科。順應現代學科發展趨勢，以促進學生全面發展、推動學科交叉創新為導向構建人才培養體系；構建形成教學平臺建設、資源整合、教學改革研究、人才培養創新機制，把優勢學科資源融入產品設計專業教學和培養方案中，致力于學科教學品質整體躍升，構成多元化的人才培養質量評價體系，不斷促進產品設計專業交叉創新和可持續發展[9]。

5 結語

學科交叉融合是“雙一流”建設下學科發展的必然趨勢，通過強化優勢和特色學科，進行學科交叉和企業項目資源協作，基于粵港澳大灣區協同發展戰略和學校建設地方特色應用型大學需求，重新定義學科專業和行業的界限，主動適應行業及學校發展需求，推動學科交叉融合發展背景下產品設計專業的人才培養體系構建，提升學生的綜合素質，滿足行業需求，助力培養新時代的設計人；同時推動賀州市文化產業積極向大灣區產業集群靠攏，助力粵港澳大灣區一體化發展。