誦從心靈啟美由自然來
——朗誦教學經驗談

□磊明

談到朗誦，首先要搞懂它的定義。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善表達作品思想感情的一種語言藝術。手持文本的發聲朗讀不是朗誦，只能稱為朗讀。朗誦和朗讀雖一字之差，卻是兩個概念。筆者通過自己三十多年的播音主持經歷，總結出了幾點自己獨特的教學經驗，與大家交流切磋。

一、將新聞報道的“現在進行時”概念引進朗誦藝術教學中

如何使我們的朗誦鮮活生動感人，讓聽眾能感同身受？筆者認為，要提醒朗誦者由過去進行時（背誦式）變為現在進行時（目擊式）。即，假設自己就是作者本人，將個人完全融入作品之中，觸景生情、由內而外地邊思索、邊流露情感、邊脫口而出。也就是變藝術語言的二度創作而為仿一度創作，去掉詩人與朗誦者之間的這層隔膜。但這個仿一度創作又不是真正意義上的一度創作，而是既尊重原作者的創作初衷、主題思想、情感宣泄，又有自身的人生感悟、知識閱歷、個性表達。比如，我們朗誦李白的《將進酒》時，既要有李白的人生感慨、浪漫豪放，也一定要反映出我們自身的人生際遇、人生觀、性格特征等。這樣，就給《將進酒》賦予了歷史性、時代性和朗誦者的個性。也就是說，一千個人朗誦《將進酒》，就有一千種詮釋表達。

二、將自然界的美學概念引入朗誦藝術教學中

大千世界最能顯示造物主的鬼斧神工，為我們創造了山的雄奇、海的遼闊、飛瀑的壯觀、松柏的高潔、細雨的纏綿、寒冬的凜冽?！疤依畈谎裕伦猿甚??！彼鼈円宰陨砀骶咛厣男螒B、聲音、色彩，成就了自己獨特的美。朗誦藝術的語言也應該是自然的、生動的、鮮活的、錯落有致的、豐富多彩的，同時又是由內而外、有感而發的，就像蜜蜂采蜜時的嗡嗡鳴叫聲，是那么的和諧、安謐、愉悅，又像是錢塘江的漲潮聲，透露著一種蘊蓄已久的洶涌澎湃的力量之美，所以說我們的朗誦應該是心靈之語。

大自然之美，美在真實、自然、不做作、不虛偽。因此，我們的朗誦藝術之美應重在走心，排除一切雜念，全身心投入作品之中，好好說人話。切莫以為朗誦就是要端起架勢大喊大叫、歇斯底里，就是要程式化的抑揚頓挫，從而形成一種令人厭惡的所謂的“朗誦腔調”。朗誦源于生活，我們要善于從自然界的美中觀察、體悟，并不斷從現實生活的語言中汲取營養。

三、好的朗誦創作彰顯的是作品，而不是朗誦者自身

一位優秀的朗誦者一定明白自己走上舞臺的使命，是要表達作品所要彰顯的思想、人物、情感，而不是朗誦者自己。他應該毫無雜念地投入作品的情境中，去忘我地表達、抒情、宣泄，而絕不是以作品為載體將自我的朗誦技巧展露出來，嘩眾取寵。前者和后者是截然不同的兩種朗誦觀。前者的朗誦是為藝術獻身、為受眾服務，塑造好了作品的藝術形象，也就實現了自己的朗誦價值。而后者則不同，后者是一種戴著“功利鐐銬”舞蹈的朗誦者。功利使然，會讓他永遠無法接近朗誦藝術那只上帝的手。因為他永遠端著、假模假式、自以為是，他總想讓受眾記住他。殊不知，真正應該被大家記住的是作品塑造的思想、情感、人物。所以我認為，衡量一個朗誦作品優劣的最重要標準是，當你聆聽完了作品之后，是被作品的思想、情感、人物所打動，還是僅僅記住了朗誦者？前者是成功的，后者是失敗的。而這一條所涉及的就不僅僅是藝術技巧了，其實是一個人骨子里的世界觀和人生觀，所以要盡量從思想上慢慢改正觀念。

四、處理好“緊”與“松”的辯證關系

朗誦藝術是一門綜合藝術。成為一個優秀的朗誦藝術家，需要像蜜蜂一樣，在生活的百花園中辛勤不倦地采擷花蜜，使其成為自己朗誦創作的營養。這里包括讀書、感悟、觀察、積累、學習、訓練，等等。但聲為誦之本，好的作品需要有一個好的聲音作為載體。而氣為聲之本，好的聲音又需要科學的氣息共鳴來實現。所以我常和學員們說起朱熹的那首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币馑际?，半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開，清澈明凈，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地閃耀晃動，充滿生機和活力。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它不斷地輸送活水。水塘如此，人生如此，朗誦藝術亦是如此。如果學員問我，如何才能真正掌握朗誦藝術？我的回答是，由良好的氣息和深厚的文學底蘊中修煉得來。只有努力掌握胸腹式聯合呼吸法，讓氣息源源不斷地供應我們發聲的需要，才能使我們的聲音、語言具有泛音共鳴，聽起來圓潤飽滿、富有穿透力。同時，需要我們不斷練習自己的肌肉控制力，才能解放聲帶，保持松弛的自然狀態。而在松弛的狀態下，才能獲得良好的朗誦狀態。這就是正確處理“緊”與“松”辯證關系的方法。

總而言之，朗誦藝術是源于生活、高于生活的再創作。朗誦者既要注意從文學作品中深刻感悟作者的創作初衷、內心情感，又要從自身的心路歷程中去尋找心靈觀照和共鳴。不僅要力求準確地表現作品的思想情感，還要結合自己對生活的感悟和文學修養使再創作得以升華，達到直抵心靈、感染受眾、產生共鳴、陶冶情操的目的。要特別強調的是，應注重引領老年學員樹立正確的朗誦藝術審美標準。著名演員、朗誦藝術家姚錫娟老師曾說:“我體會朗誦藝術的美丑之別是，樸素的感受、真摯的情感、自然的語調，恰如其分的表現是美。反之，虛情假意、矯揉造作、炫耀夸張是丑。”這也是我所倡導的朗誦藝術的審美觀點。這一點非常重要！切記切記。