基于賽教融合的民辦高校商務英語課程教學研究與實踐

馬曉青

（馬鞍山學院，安徽 馬鞍山 243000）

1 商務英語專業教學現狀及存在的問題

雖然我國各高校對商務英語專業的開設教材選擇和課程安排都有著各自本身的特點，但是生物英語在我國高校中仍存在普遍的問題。

1.1 開設時間短，辦學經驗不足

第一點就是商務英語專業開設的時間比較短，近幾年來隨著我國走出去趨勢的不斷加深人們才開始注重英語學科的培養，商務英語專業也因此才得以發展。我國高效生物英語開設的主要內容是培養學生的英語專業知識以及國際貿易知識，忽略了學生對商務技能的掌握情況。其次我國普遍高校的商務英語課程設置缺乏針對性，學生學到的書本知識很難在今后的社會中得到應用。而且我國的英語生物教學還是以傳統教學為主，不能夠很好的提升學生的英語技能，這樣的教學問題很難培養出一個綜合性發展的英語人才。相對于公辦學校，民辦學校要更重視英語課程的開始，因此商務和英語并沒有進行很好的結合，這種情況下對商務英語專業學生來說是一種極大的缺陷。商務英語專業的同學綜合能力弱，畢業后很難找到相對應的職務。雖然我國對外貿易一直在不斷發展，但是各高校所提供的商務英語畢業生水平和能力差距很大，這種民辦和公辦之間的差距并沒有辦法填補我國每年所缺失的高質量商務英語人才空缺。因為許多高校在英語專業課程體系的射中并沒有考慮到外界的因素，并沒有在社會進行實踐調查了解社會對于商務英語人才的需要要求。這種現象最終只能導致大批量的商務物英語專業高校生不能滿足市場需求，很難找到與專業對口的工作。

1.2 專業特色不突出

根據我們的調查結果顯示，雖然許多高校都陸續開設了商務英語專業課程。但是并沒有依據我國國際地位的變化外界國際環境的影響對該校商務英語課程的招生人數，課程設置等多方面做出不斷調整改變。而是一直依據最原始的教學方式，從院校經貿英講專業取經，著重于理論教學忽略商務英語綜合能力的培養。根據我們的調查結果顯示目前許多高校在商務英語的授課模式中比較偏重對語言知識的講解，學生對語言能力的應用方面很少進行。這就使得我國商務英語專業學生的實際鍛煉機會少，語言應用少，綜合能力差難以培養出社會所需要的高質量綜合型商務英語人才。

1.3 考核方式陳舊老套

卷面考核也是我國各高校在商務英語專業考核中普遍采取的形式之一，這種方式雖然可以很快的檢測出學生學習理論知識效果，但是對學生綜合水平的檢測難以呈現出來。商務英語不僅涉及知識點，單詞更是對學生語言聽說能力，商務運作，和與人交流的綜合能力。因而在后續的商務英語評測中應該對考核模式進行改變，要注重學生綜合應用的評測。

1.4 教師復合能力不足

不可否認教師教學擁有絕對的專業性知識，但是很多教師的專業知識領域過于單一，老師的復合能力不足。學生長期處于這種模式的影響下也會影響其綜合技能的形成，因此高校教師必須增強自身能力復合，這也是促進商務英語發展的必然要求之一。

1.5 教學與實踐脫節

教學與實踐脫節是存在于我國高等院校的一個普遍問題，很多學校為了擴展教學規模提升學校知名度會與企業聯合，形成高校企業直接連接的模式以此來吸引報考人數。但是在學校的實際教學中還是會偏重理論學習，學生在大學畢業之后會以廉價勞動力的形式進入相關企業打工。實際上校企聯合并沒有什么實際作用，只是學校為了增加招生人數擴大規模的一種噱頭。因此一定要加強學校企業學生之間的連接，尤其是在學生畢業進入相關企業實習中增加對學生的回訪情況。

2 賽教模式

2.1 “賽教結合”教學的有效性

隨著賽校模式的深入開展，在提高課堂質量，教學的效率等方面發揮著巨大的作用。在商務英語課程中，賽教結合的方式進入課堂為課堂提供了一個明確的指向。能夠增強學生的課堂參與度，提升課堂的教學效果。

商務英語課堂的賽教融合為課堂提供了一個真實的命題，往往教學活動要比預期好得多。課堂教學的時間是非常有限的，因此為了提高課堂時間的利用率必須使用策略教學的方式，以課題的引入為形式盡可能讓學生在最短的時間內得到最好的學習效果。賽教融合的教學方式是對傳統教學模式的一種突破，學生不僅有了更好的學習收獲還得到了相應的獎項，可以說賽教融合這種方式是非常有益的。

2.2 “賽教融合”人才培養模式的意義

無論是教學改革還是塞教融合都是為了提高學生英語綜合能力，為以后更好的走上單位做鋪墊。職業技能大賽咋是通過比賽的形式讓學生在實際應用中提升學生英語交際能力，為了貫徹賽教融合的教學措施，本次我校舉行了英語口語大賽。根據參賽規則孫賽選手抽取號碼牌依照次序上臺，主要參賽環節有上臺自我介紹，女主持人的隨機交談，以抽紙條的方式選擇口語應用的模式，根據所選取的模式進行交流和陳述，由臺下的評委綜合打分。此次英語比賽主要考察了參賽者的交流能力和對外業務處理問題。此次比賽我們的目標是培養參賽選手脫稿，即興交流，情景互動培養學生對英語的綜合應用。在這場比賽中會考驗選手的詞匯量語法能力，表達能力，處理問題隨機應變的能力。

2.3 “賽教結合”模式的作用

2.3.1 對學生的作用

通過賽教融合的教學模式可以調動學生的積極性讓學生主動參與到課堂來，老師在英語教學的過程中可以根據教學內容安排一定的互動環節。比如答問題，并設置一定的懲罰可以讓學生產生壓迫感和危機感，積極主動的投身課程的內容傾聽中，還可以提高學生的心理素質和隨機應變能力。在教學中老師一定要根據自己所在學科的偏重點進行創新，比如英語口語老師要根據中口語來選擇一定的互動活動，讀寫老師可以根據自己學科片語法和單詞積累的特點選擇適合自己學科的互動模式。老師設置的項目一定要有實際意義，要能夠帶動學生的積極性。

同時賽校模式中還會有一定的小組合作，通過任務的劃分同學們自行組成若干小組，對自己小組所在的選題進行討論和研究，讓同學享受這種競爭，增強學生的榮譽感和歸屬。自由答辯的過程中能夠提升學生的語言表達能力以及隨機應變的能力，提高學生的心理素質和心態。傳統教學中無論是課內競爭還是課外活動大多數都是由學習優異的學生參加，很多同學失去了參加的機會，就造成了教育不平等現象。賽教融合的模式將比賽融入教學之中，學生只需要在日常的學習中便可以得到能力的提升專業素質的培養，還可以增強學生的參與度。

2.3.2 對老師的作用

在賽教融合模式的開展過程中，老師要根據學科特點考慮到技能競賽的形式和規則，即要考慮到技能競賽的內容又要涉及競賽的獎項設置以及賽后工作等。這便對老師提出了更高的要求，老師們需要不斷提升自身實踐能力以確保技能競賽能夠順利開展。同時老師還要對自己的教學內容和方案進行不斷的完善和修正，創新教學模式。在這個過程中老師的教學復合能力得到了提升，同時也提升了老師的操作能力和決策能力。

隨著社會的發展科技的進步，賽教融合已經不僅僅局限于現實中很多高校已經利用互聯網技術建立了不同層次的網絡平臺。無論是校內區域平臺還是一些公眾平臺都提供了良好而寬闊的業技能渠道，通過平臺所提供的職業知識能夠擴展學生的知識寬度提升學生的知識水平。此之外平臺還應該不斷完善職業競賽的參賽形式和考核規則，來吸引更多的高校學生參與其中。

3 結語

賽教融合這種全新的教學模式，老師的教學提出了更高的要求同時也更高層次的督促學生不斷進行學習。在這種模式下學生的專業知識，技能培訓和綜合能力都得到了有效的保障。在日常教學中在教融合模式對老師的教學水平，策劃能力和決策手段都有了一定的保障，同時能夠提升同學們課堂的參與程度，提升學生的積極性，培養學生綜合能力的發展。無論是商務英語還是其他專業學科，都需要認真落實貫徹賽教融合模式，相信通過長期的堅持和努力各高校專業學科都能得到大幅度的提升，能夠促進我國教育的平穩發展，也能夠幫助學生更好地滿足相關對口單位的要求。