雙減背景下小學體育課后服務有效實施策略研究

蔣云博 宜興市和橋第二小學

《通知》指出，體育課后服務活動課程應設置多種項目，如足球、籃球、排球、武術、啦啦操等，還明確鼓勵設置與有條件設置的中華傳統體育項目等。課后服務政策頒布實施以后，全國各地學校積極探索更多創新舉措，讓學生的學習效率得到提升，其在校時間也在增加。但課后服務也要時刻關注學生的身心健康，堅持“健康第一”的教育原則，基于學生身心健康來實施更為長遠的課后服務策略，要求把體育運動作為課后服務的一個必選項?；凇半p減”的教育政策，將更多的教學措施用在學生減負方面，為能夠減輕學生的學業負擔，逐步在課后服務中采取創新教學策略滿足教學需要，發展學生全面核心素養。因此，課后服務教學內容的實施安排需要與雙減政策相結合，穩步推動小學體育課后服務的發展與創新改革，切實為學生提供更優質的課后服務內容。

一、體育課后服務的目標追求

體育課后服務是學生在課后活動所需要提供的體育服務，是目前中小學課后服務的重要部分，擁有獨特的教育價值內涵與目標追求。

一是，對學生學習節奏的調整，可以適當緩解學習壓力。有研究證實，體育鍛煉可以促進腦部血液循環的流動，增強身體抵抗力，促進腦部發育。因此，體育鍛煉在學生課程文化知識的學習方面具有正向增益效果，中小學體育應適當開展課后服務活動，以此來保障學生學習效率與身體健康。

二是，增強學生身體素質和抵抗力。小學階段，學生的身體健康至關重要，關乎這日常的學習與生活，也是小學生成長發育的關鍵。因此，小學體育必須在課后服務階段科學規律地進行教學活動服務，既要保障課后服務水平，也要促進學生身體素質發展。

二、小學體育課后服務實踐的主要影響因素

（一）服務經費

現如今，小學體育課后服務實踐活動經費主要由政府提供，雖然“雙減”政策中允許中小學適當向學生家長收取一定托管費用，但對于日常運營的成本支出還在不足的情況，政府出面購買公共服務是目前體育課后服務目標得以實現的重要途徑。很多地方政府并沒有充足的資金可供學校的課后服務使用，因此學校方面需要借助社會各界的力量來滿足課后服務的需求，盡最大可能來保障課后服務內容能符合家長對學校教育的預期和要求。

（二）師資力量

小學體育教師在課后服務過程中承擔著巨大的教學壓力，為學生準備大量的服務內容，也要及時安排備課、科研等其他教育活動，這就導致很多學校教師并不能有效完成課后服務。雙減政策下的小學環境中，很多聘用校外的教師來擔任小學體育課后服務的負責人，雖然他們在專業能力方面較為出眾，但這些老師并不具備豐富的班級管理經驗，不能在課堂教學中掌握教學節奏、引導學生學習。此外，有些聘用的教師并不能夠穩定達成教學目標，其課后服務質量也持續受到各方面因素影響，導致無法達到教學目標，讓很多學生不能適應這種教學方式。

（三）項目設置

課后體育服務于實際教育教學相比還存在一定差異，課后體育服務目的是讓學生全身心參與到體育教學中，能夠抓住學生內心的學習訴求，讓他們主動去找到喜愛的體育項目并在其中獲得樂趣。例如，在某小學的課后體育服務中為學生準備了排球、足球、籃球、冰球等多種項目活動，學生能夠自主選擇喜愛的體育項目，可以讓他們在這種自由的環境中得到滿足，進而獲得體育課后服務應具備的綜合素質水平提升。

三、基于“雙減”的小學體育課后服務實踐策略

（一）以“體育合作”為主，激發學生運動情感

深挖學生體育合作需求，激發學生運動情感，是體育學科開設的主要教育目標之一，同時也是“雙減”背景下體育課后服務的開設目標之一。目前我國大部分的學生都是獨生子女，其存在很大的獨立性和孤立性，在以后的學習和工作中，若學生沒有良好的合作意識，將會難以順利開展學習和工作，難以取得最佳發展空間。而體育學科的鍛煉更注重合作意識的培養，尤其是一些團體運動，更需要學生具備團結合作意識。基于此，小學體育課后服務的開展，也要重視培養學生的合作意識，以此增進學生間的情感交流，并有效激發學生的運動情感。例如，在籃球、足球、排球等球類競賽中，對學生的團結合作意識要求較強，在接力賽等多人合作項目中對合作精神要求也更多。所以，學校在開展體育課后服務時，要重視增加這些運動項目，并配備相應的體育運動器材和設施，以此助力學生積極聽從內心想法選擇喜愛的體育運動，同時與其他學生努力配合、合作，共同完成一項體育活動，獲得滿滿成就感。此外，對一些性格較為孤僻、獨立性較強的學生，教師要重視做好引導教育工作，使其愿意并主動加入團隊體育活動中，并以團隊利益為個人奮斗目標，在團隊中不搞個人主義，不重視個人得失。經過一段時間磨合后，學生的合作意識被強化，合作精神被激發，合作能力也被有效培養，學生間的情感也會更融洽，體育運動情感也在此融洽氛圍中被培養強化。

（二）深挖學生運動興趣，科學組織運動小組

結合學生運動興趣愛好，科學組建運動鍛煉小組，這是“雙減”背景下小學體育課后服務開展的基本原則之一，凸顯學生的學習主體地位，是確保學生可以在學習中主動學習知識、掌握技能的重要教育指導方向。而在體育課后服務中也同樣要遵循這一教育指導方向，從學生的實際情況出發，以學生的運動興趣愛好為核心，充分體現學生的體育運動主體地位，練習學生喜歡的，鍛煉學生要學的，這才能在有限的體育課后服務中體現教育價值，體現“雙減”教育方向。與此同時，體育運動與其他學科知識學習存在的最大區別在于，體育運動大多需要小組配合才能有效激發學生的運動熱情，促進學生全身心投入體育運動中，獲得體育知識的基礎上，更有效鍛煉身體，掌握體育技能。所以，學校在體育課后服務指導中，要重視按照學生的年齡、愛好和體能等綜合因素，多多配置體育運動設施，以此幫助學生確定想要進行的體育運動，并在此中獲得喜悅感和成就感，推動體育課后服務教育更具科學性和針對性。例如，高年級學生對籃球運動的喜愛程度很深，并且許多學生都想參與到此項體育運動中，這時，教師要重視將掌握不同籃球能力的學生進行小組分配，以此幫助學生能在恰當的小組中學習并鍛煉，獲得更佳的學習體驗，找到體育課后服務的意義和價值。與此同時，學生在各自的小組中，與同等水平的學生一起討論體育運動技能，強化體育理論知識和操作實踐能力。

（三）重視轉變教師教學觀念，助力課后體育開展

重視轉變教師教學觀念，助力體育課后服務順利開展。學校課后服務開展的主要執行者和管理者是各班教師，在長期的應試教育觀念影響下，教師的教育觀念還偏重于數學、語文和英語主要學科的學習，甚至為提高學生的學習成績，而利用課后服務的時間進行各學科知識的教學工作。雖然從教師的出發點中可以看出是為了學生學習著想，但從長久教育價值來看，弊大于利，于學生身心健康影響較大。基于此，必須重視轉變教師教學觀念，將課后服務時間更多地應用到體育課后服務上，而體育課后服務質量與體育教師的教育觀念有很大聯系，若體育教師對體育運動沒有合理的規劃安排，學生將難以在有限的課后服務時間內進行有效的體育運動，掌握更多體育運動知識，鍛煉體育運動技能。所以，無論是學科教師還是體育教師，都要轉變教育觀念，重視體育課后服務質量的提升方案落實。此外，教師的工作開展也離不開學校的支持和配合，需要學校重視加強對教師的培訓和溝通工作，使其全身心地投入課后服務教育中，使“雙減”教育指導目標順利實現。例如，學校積極在校內開展“雙減”教育專項研討會和座談會，并將“雙減”教育政策和要求進行科學解讀，以此提高各學科教師對此項政策的認知與理解，并對體育課后服務給予充分的指導和建議，并積極配合體育教師提出的教育設施配備要求，以此在最大程度上推動“雙減”教育下體育課后服務目標的順利實現。

（四）培養學生安全防范意識，確保學生人身安全

增強學生防范意識能力，提升課后服務質量，是“雙減”背景下體育課后服務最重要的教學原則之一。在小學階段，有較多一部分學生并沒有進行過專業的體育運動學習，對體育運動要求和注意事項并不是很明確，這就導致學生在參與課后體育服務時，沒有明確的體育運動目標，沒有意識到體育運動不當會造成的安全事故。基于此，學校必須重視將學生的安全防范意識增強，使其明確學習目標，嚴格按照體育教師的示范動作進行常規練習，并在學習時端正態度。此外，在體育運動中，若遇到不安全情況時，要及時與教師溝通上報，明確體育運動環境與自身安全的緊密聯系，并且有意識地將運動場地中存在的各種危險小物件清除。例如，在天氣晴朗、溫度適宜的情況下，體育運動會選擇室外活動，而在室外環境下，因多種因素影響，在操場上會存在很多妨礙運動的不安全因素，如尖銳的石子等，這些都會在學生運動時給學生帶來危險。而因這種小物件存在的不確定性，教師并不能在第一時間內清除，所以若學生在運動時發現這樣的尖銳物件時，要從自身安全和其他學生安全的角度考慮問題，及時將危險消除。此外，一些運動器材的使用也有規范性要求，必須將運動器材的使用要求講解給學生知道，并使其明確注意事項，才能在最大程度上確保學生體育運動中的人身安全，降低并避免運動傷害等情況發生。

（五）重視并融合多學科知識，豐富學生體育活動

重視并融合多學科知識，豐富學生體育活動，這是“雙減”教育背景下提出的又一重要教學目標。學校教育不僅要重視文化課知識的積累與學習，更要在生活實際中引導學生將其靈活應用，并獲得有效地促進效果。體育學科看似與其他學科間沒有必然聯系，更傾向于身體的運動和鍛煉，但通過調查研究發現，選擇激情澎湃的音樂營造體育運動氛圍，將會給學生一種熱血沸騰之感，而選擇輕柔舒緩的音樂，將會使學生的運動心情放松，進入休息狀態。例如在籃球運動中，可以播放《青春快樂》《愛上夏天》《少年》等音樂，在音樂渲染下，學生的運動熱情被最大限度地激發，從而在最短時間內投入體育運動鍛煉中。這種情況下，體育課后服務時間將會有效升值，不會浪費一點時間，并慢慢地將校內體育運動熱情和渴望延伸到家庭生活中，指引學生在家庭空余時間內積極進行體育運動，熟練運動技能，將體育課后服務當作真正的興趣鍛煉而不是簡單的課后延伸服務。

（六）完善體育教學設置，保障體育課后服務水平

完善學校體育教育設施，保障體育課后服務，是“雙減”背景下小學體育課后服務開展并有效落實的基礎保障。學校是落實體育課后服務的主體，其是否具備完善的體育設施和教學資源直接影響體育課后服務是否順利開展落實。學生都會參加體育課后服務，這是非常大的一個群體，不同年齡段、不同體育興趣愛好和不同身體素質的學生對體育服務的需求也是各不相同的，若想滿足大部分學生的體育課后服務需求，需要學校將體育教育設施充分準備，并配備一定數量的體育教師，以此完善學校的體育教育結構。而現實情況下，每個小學的體育教師配備有限，體育教學設備和設施準備不充分，難以滿足學生的各種體育需求。基于此，需要學校在重視完善體育教育設施的基礎上，積極與校外體育培訓教育機構聯合辦學，豐富學生體育學習活動的同時，也減輕學校體育課后服務壓力。例如，足球、籃球等體育設施和師資力量不足，但又報名人數過多的體育課后服務，學?？梢耘c校外專業體育培訓機構聯合教學，邀請專業教師到校進行兼職體育教育，在大范圍推廣體育運動項目的同時，也會及時發現有體育運動天賦的學生，及時幫助其找到體育運動方向，并進行專業學習培訓。

四、結語

綜上所述，小學體育課后服務能夠較好促進小學生對課程的喜愛，激發學生對運動的興趣。小學體育教師要結合學生興趣特點，組建不同類型的運動興趣小組，深入挖掘學生體育學習需求，運用多種教學手段讓小學生的運動技能得到有效鍛煉和加強。同時，體育教學要充分融合其他學科知識，豐富學生體育活動，增強學生防范意識，從而提升課后服務質量。