新高考背景下高中物理教學創新模式探究

王淑榮

(山東省臨清市第一中學 252600)

創新是事物發展的關鍵，還是社會進步與發展的核心驅動力，學校要高度重視培養創新性人才，這是深化教育改革的關鍵.由此可見，教師在教學中要加強培養學生創造性思維，為國家培養更多創新型人才.新高考背景下高中物理學科教學中要積極創新，除了要讓學生理解知識之外還要發展學生創造性思維，為學生日后的學習奠定基礎.

1 新高考相關概述

傳統應試教育和新高考比較更注重學生的考試分數，在此教育背景下教師、學生與家長始終關注如何提高考試成績.雖然家長與教師的出發點是好的，但是給學生造成很大的學習壓力與心理壓力，還容易影響學生日后的發展.同時，這樣只會導致學生在考試的過程中產生很大的心理與學習負擔，尤其是部分偏科嚴重且對考試分數過于片面追求的學生，導致其學習合理性不足，影響了教育工作的高效開展.隨著時代的變化發展以及高考改革，教師無論在教學評價還是教學管理都需要堅持與時俱進，這是因為新高考必然導致格局發生較大的變化，且招生錄取機制逐步變得多元，比較常見的就是綜合招生與自主招生結合.其中，綜合招生就是按照高考成績、綜合素養評價與學習成績6∶3∶1的比例組合；自主招生就是以統一高考為基礎確定招生的比例，從中選拔有創新潛能與學科特長的學生，設置分數錄取方面的優惠政策.總而言之，新高考下的綜合素質評價成績的設置從學生綜合素養評價信息與自主綜合測試成績出發，不同于傳統的高考模式，更重視學生的綜合素養.

2 新高考背景下高中物理教學存在的問題

新高考背景下各個學科教學均發生較大的變化，物理學科教學同樣如此.但是縱觀高中物理教學現狀，仍然存在幾個突出的問題，表現在幾個方面：

2.1 學生學習興趣不濃，被動接受知識

高中階段物理學科是比較基礎的科目，該學科教學的主要目的在于培養學生發散思維，提高學生探究能力.然而受到教師使用教學模式的影響，學生在學習中處于被動的狀態，無法深刻理解物理概念表達的內容，在考試中出現生搬硬套公式的問題，并沒有解決復雜物理問題的思維.教師在教學中占據主導地位，導致學生課堂主體地位不突出，甚至使其出現思維固化的問題，學習興趣不濃，還可能出現嚴重抵觸物理學科學習的問題.新高考背景下實施了“3+3”模式，且高校也改變了招生模式，更注重學生三大科(語文、數學、英語)的考試成績，導致學生對物理學科的學習缺乏興趣，加之受到物理學科學習難度較大的影響，學習動力不足，對其學習物理學科產生嚴重影響.

2.2 教學理念落后，對新高考的認識不足

以往的教學中教師更注重學生的考試成績，且在日常教學中物理實踐教學不足，學生無法對物理概念進行全面理解，很容易出現高中物理教學效率不高的問題.課程改革深化推進的今天，尤其是新高考之后要求教師要重點培養學生綜合能力，重點培養學生自主學習能力，讓學生課堂主體地位更為突出.但是在傳統應試教育理念的影響下仍有教師對新課程標準的認識不足，因此無法適應新高考對人才選拔的需要，也不利于學生的全面發展.

2.3 教學方法單一，學習效率不高

教師選擇何種教學模式對其課堂氛圍的活躍起到促進作用，有利于調動學生學習積極性，從而實現提高課堂教學效率的目標.然而高中物理學習難度較大，教學任務重，教學時間少，學生很難掌握良好的學習方法.物理教學中教師更注重給學生傳授理論方面的知識，實踐應用不強，課堂教學比較枯燥.在此影響下部分學生學習熱情不高甚至還可能抵觸物理學科的學習.同時，師生之間缺乏互動，課堂教學氛圍相當壓抑，導致學生思維比較單一，并不利于培養學生良好的行為習慣，對學生未來的發展產生較大的影響.此外，師生之間的了解較少，尤其是教師不了解學生的學習差異，因而使用的教學方法無法適用于全體學生，并不利于提升全體學生的學習效率，更無法適應新高考的要求.

3 新高考背景下高中物理教學創新應注意的問題

新高考背景下高中物理教學創新需要教師要注意幾個方面的問題，這是提高教學效率的關鍵，更是滿足新高考要求的關鍵.

3.1 注重素質教育

高考改革背景下高中物理教師教學中應改變教學理念，改革落后的教學方式，提高對素質教育的重視.因此，在實際的教學中首先要考察學生的綜合素質，考察的過程中從多個方面進行，如重視創新能力、知識應用能力與知識掌握能力.其次，從學生發展的角度分析，素質教育對其具有深遠的現實意義.傳統的教學模式下學生自主學習能力得不到發揮，導致其處于被動學習狀態.但是在素質教育快速發展的今天，培養了學生的學習能力，確保學生可以順應新高考的要求.最后，素質教育對高中物理教學而言具有良好的導向作用.當前時期高考中物理試題的地位逐步提高，從以往的選拔優秀學生逐步轉變為大眾科學素養與教育素養普及，因此在此背景下的高中物理教學更注重素質教育，與新高考改革的要求相符.

3.2 加強引導教學

近年來隨著新高考的推行，高中物理教學已經明確了培養學生核心素養這一要求.在新高考改革背景下教師培養學生核心素養有利于提高學生的課堂主體地位，這也是高中物理教學最基本的原則.但是對以往的高中物理教學情況進行分析，教師使用灌輸式的教學方法讓學生被動接受物理學科知識，在題海戰術中掌握知識的應用，很顯然并不符合新高考的初衷.因此，為了順應高考改革的要求，提高教學效率，教師很有必要突出學生課堂主體地位，發揮自身引導作用引導學生學習，讓學生掌握學習方法，使其在自主學習中循序漸進地提高自身綜合能力，這對教學目標地實現起到促進作用.

4 新高考背景下高中物理教學創新策略

針對新高考背景下高中物理教學存在的問題，教師很有必要結合教學實際情況創新高中物理教學，順應新高考背景改革，促進學生全面發展.

4.1 結合問題驅動

新高考背景下的高中物理教學中教師要主動創新教學模式，發揮問題驅動的作用對現代教學體系與機制進行創建.借助拓展性或者是互動性的問題建立良好的教學系統，促進學生全面學習，提高物理課堂教學效率，確保學生在問題的驅動下產生強烈的學習積極性，提高其創造力與創新思維.如此，通過優化工作模式為創新開展物理教學奠定良好的基礎.但也需要注意，教師設置問題時還需要考慮設置的問題是否可以培養學生良好的創造性能力與思維，構建良好的教學體系，借助問題實現創新教學的目標.

4.2 小組合作

小組合作是近年來廣大教師廣泛應用的一種教學方法，且該教學方法的應用取得一定的教學效果.因此，教師可以結合教學需要將學生按照“組間同質,組內異質”的方法將學生分成若干個學習小組，之后引導學生自主探究，提高學生自主學習能力，提高學生綜合素養，確保學生可以順應新高考的需要.

4.3 利用名人事跡

情感對學生說話與舉動都起到支配作用，尤其是從心理學的角度分析.教師創新教學模式時可以給學生講解物理學家的故事，加強品德教育，激發學生學習物理學科的積極性，讓學生在價值動力的驅動下產生較高的學習積極性，從而提高學習效率.比如說教學《牛頓第二定律》這部分內容時，教師可以借助多媒體給學生展示了蘋果砸在牛頓頭上的小故事.如此，學生在名人的驅動下產生情感共鳴，刺激學生主動學習本節課的知識，并在學習中逐步遷移所學的知識，調動學生學習積極性，培養了學生良好的學習品質，調動學生學習積極性，發展學生綜合素質，提高課堂教學效率.

4.4 創建教學情境

教師在新高考改革背景下教師要積極創新情境教學模式，激發學生學習積極性，借助實驗活動，結合生動的教學方法引入物理知識，激發學生學習興趣，確保學生可以專注、全面且集中學習，從而發展學生綜合能力.

綜上，新高考改革背景下教師要創新教學模式，順應課程改革的需要，促進學生全面發展.由此可見，教師在新高考背景下很有必要創新教學模式，優化教學方法，提高教學效率.因此，本文從結合問題驅動、小組合作、利用名人事跡及創建教學情境等方面探討教學創新策略，提高學生綜合素養，促進學生全面發展.除此之外，教師還應結合新高考改革背景下的要求創新教學模式，立足時代發展需要，促進高中物理教學的深化改革.只有這樣才能進一步深化物理教學改革，不斷提高學生綜合能力，為社會培養出更多現代型人才.