電工學課程發展歷史、現狀分析和前景展望

摘 "要 "電工學是本科非電類專業的一門重要的技術基礎課，在國內外廣泛開設，歷史悠久而繁雜。梳理國內高校電工學課程發展過程的重要歷史記錄，對當前電工學課程狀況進行分析，展望課程前景，較完整地描述國內高校電工學課程的宏觀面貌。

關鍵詞 "電工學；電工技術；電子技術

中圖分類號：G642.3 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0114-07

Development History， Status Analysis and Outlook Think-

ing of Electronics Course//GUO Yunzhi， WEI Yu， DENG Wenjian

Abstract "Electronics is an important basic technical course for non-electrical majors， which is widely offered at home and abroad with a long and complicated history. "This paper sorts some important historical records of the development process of the electronics course in universities across the country， analyzing the current situation of the electrical engi-neering course， looking forward to the future of the course， and describing the macroscopic appearance of the electrical engineering course in domestic colleges and universities more

completely.

Key words "electronics; electrical technology; electronic tech-

nology

0 "引言

電工學是一門本科非電類專業的技術基礎課程，它的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好電工電子理論基礎，并使他們受到必要的基本技能的訓練，在今后的工作中能高質量地協同乃至創新性地解決復雜工程問題。電工學課程體系涵蓋電路、磁學、電機與控制、電子技術等內容。電工學課程在國內外廣泛開設，面向非電類專業包括機械、土木、車輛、交通、食品、能源、材料、化工等。隨著電工技術不斷發展，電工學課程內容日益龐雜，非電類專業對電工技術的需求也與時俱進。但電工學課程學時減少、非電類專業大學生工程思維能力不足等問題日益突出。

在教育部提出新工科發展規劃的背景下，電工學基礎課程需要總結過去、掌握現在、面向未來。電工學課程的發展，涉及組織機構調整、教學大綱修訂、教學內容更新、教學資源建設、教育教學研究開展等事項。本文就電工學課程發展歷史進行梳理，進一步分析其現狀并進行前景展望。

1 "電工學課程發展歷史

1952年6—9月，全國大規模調整高等學校的院系設置，中國高等教育系統的基本格局正是由此發端。電工教研機構在各高校成立，面向電類和非電類專業的電類基礎課的發展由此起源。

1962年5月，教育部召開高等工業學校教學工作會議，審定機械制造類各專業適用的“電工學教學大綱（試行草案）”[1]。1985年7月29日，中國高等學校電工學研究會成立大會在太原召開。中國高等學校電工學研究會的成立，又進一步促進各省、市、自治區電工學研究會蓬勃發展。1995年，教育部頒發高等工業學校“電工技術（電工學I）”和“電子技術（電工學II）”兩門課程的教學基本要求。2006和2008年，教育部公布普通高等教育“十一五”國家級教材規劃和補充入選結果。2012和2014年，教育部分兩批公布普通高等教育“十二五”國家級教材規劃入選結果，電工學課程使用的教材有32種入選。2003—2011年，教育部在“高等學校教學質量與教學改革工程”中開展了精品課程建設工作。2012年起，教育部將原國家精品課程擇優升級改造為精品資源共享課。2018年，教育部開始國家精品在線開放課程（慕課）認定工作。2021年，教育部開始國家級一流本科課程認定工作，全國多所高校的36門次電工學課程入選其中。

2 "電工學課程現狀分析

2.1 "理論課

目前，全國各高校開設的電工學課程大致有以下兩種情況：

1）課程名為電工（技術）與電子技術，分兩學期開課，分別為電工技術和電子技術；

2）課程名為電工學，開課一個學期，只講電工技術部分，或講授電工技術和電子技術兩個部分。

表1選取幾所高校的課程大綱作對比，表中前三門課程內容較接近，天津大學的電工學（電氣工程概論）涉及面較廣，獨有“系統控制技術”這一模塊。一些高校還開設了電工電子技術（少學時）課程，在表1中教學內容上有所刪減。

2.2 "實驗與實習

實驗和實習是電工學課程必不可少的實踐環節。通過實驗，學生可以理論聯系實際，熟悉電路中常見的典型元器件的應用、信號的產生與處理以及各種電路的組成及其性能，學會使用常用的電子儀器，掌握電子技術的基本測量方法，提高在實驗技術方面的能力。通過實習，加深學生對所學理論知識的理解，增強學生的實踐動手能力，培養學生實干的科學作風。

廣泛開設的基本電工電子實驗項目包括疊加原理、戴維寧定理、基爾霍夫定律、日光燈電路、RC電路頻率特性、三相電路、一階動態電路、繼電接觸器控制電路、單管放大電路、集成運放電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、常用實驗儀器儀表等。實驗課程也有線上資源建設，除了演示實驗操作視頻外，還可提供更多背景知識、參考資料、計算機仿真等內容。

與電工技術、電子技術兩部分理論課相對應，電工工藝實習、電子工藝實習也面向非電類專業開設。電工工藝實習基本項目包括電工基本技能訓練、低壓配線及室內照明電路安裝操作實訓、低壓控制電路安裝操作實訓、配電線路安裝操作實訓等[2]。

電子工藝實習基本項目包括元器件的認識和識別、焊接訓練、功能電路制作、電子產品制作、印制板制作等[3-4]。近年來，計算機仿真被逐步引入實習中。全國高校本科電工學（含理論課、實驗、實踐）入選四類國家級課程的情況如表2所示。

2.3 "教材

電工學課程使用的教材種類繁多，國家級規劃教材如表3所示。高等教育出版社是實力最強、水準最高的教材出版機構。此外，還有眾多的電工學相關教材、電子教案、網絡課程、學習指導、習題解答等。電工學實驗國家級規劃教材如表4所示。電子工藝實習和電工工藝實習教材都是面向大中專和職業學校。另外，很多高校實驗、實習采用自編的指導書。

2.4 "教學競賽

全國高等學校青年教師電工學課程教學競賽由教育部電工電子基礎課程教學指導委員會和中國高等學校電工學研究會主辦，每兩年舉辦一次，已成為被中國高等教育學會納入教師教學競賽狀態數據統計的競賽項目之一，是目前該課程規格最高、影響面最廣的全國性賽事，旨在推動高等學校電工學青年任課教師重視教學及教學能力提升，進一步激發青年教師投入課程教學和教學研究、改革的熱情。2015—2021年，全國高等學校青年教師電工學課程教學競賽共舉辦四屆，產生特等獎14人、一等獎35人、二等獎157人。

2.5 "教學研究

通過中國知網新平臺搜索2017—2021年以“電工學”為主題的高等教育領域學術期刊論文，得到117篇。知網可視化分析結果如圖1～圖4所示，分別為主題分布、期刊分布、機構分布、作者分布。從不同的宏觀背景、政策、模式對電工學課程體系進行整體改革是一個與時俱進、常做常新的主題[5-8]。

為提高學生學習積極性、改善理論課教學效果，教學方法、手段、理念的嘗試、運用是另一個重要的主題[9-14]。使用不同的軟件和平臺增強實驗、實踐教學效果受到很多關注。其他的研究主題還有雙語（全英文）教學、考核和評價方式、課程思政等[15]。

2.6 "教研機構

全國各高校承擔非電類專業電工學課程的部門大多以電工教研室或相近的名稱命名，是很多高校電類學科發展的源頭，但具體名稱及結構從屬非常復雜，且因時代發展和學科調整而演變。前文出現的部分高校的現狀如表5所示，信息來源為各高校網站。

3 "電工學課程前景展望

隨著經濟發展對人才需求、國家宏觀發展戰略的變化，面向本科非電類專業的電工學（電工技術與電子技術、電工電子學）課程，其授課內容和學時、開課專業必然在各高校專業培養方案的定期修訂中進行調整。通過不斷優化理論課、實驗、實踐訓練的銜接和融合，從理論到實踐，從基礎實驗到綜合實驗、再到創新實踐，從激發興趣到自主學習的開放體系，滿足不同專業對電工學知識的需求。隨著5G、互聯網、信息技術的不斷進步，利用新技術手段不斷改善電工學課程的教學效果是一個常做常新的課題，包括：構建豐富的教學資源（教材、學習指導、電子教案、教學視頻、知識點動畫、仿真軟件、實踐條件等）；采用創新的教學模式；實施更有效的考核模式。

電工學歸根結底是一門基礎課，課程內容成熟而穩定，關鍵是“怎么講”和“怎么學”。不同高校的教學并沒有本質上的區別和差距，課程共享是易于實現的，如果能實現共建，則能集思廣益，避免共同性的重復工作，創造真正有特色的教學思路、課程資源、教學方法。“好學”是最好的學習，要給對電工學有興趣、肯鉆研的學生創造好的學習條件和資源，讓他們逐步成長為專業上有成績、對經濟社會有貢獻的人才。

優秀的教研團隊是推動一所高校某個學科欣欣向榮的重要因素。全國各高校承擔電工學課程的教師從屬于不同的機構，從事的專業也各有不同。電工學作為一門基礎課程，面向專業廣，教學工作量大，需要在教學和個人的專業發展中取得較好的平衡，爭取達到兩者相輔相成、相互促進的良好局面。

4 "結束語

本文通過廣泛的信息收集和分析，梳理國內高校電工學課程發展過程的一些重要歷史記錄，對當前電工學課程理論課和實驗實習開設情況，課程建設、教材建設、教學研究、教學競賽、教研機構的狀況進行分析，對課程體系建設、教學手段優化、教學團隊塑造等問題提出一些展望，為高校政策制定者、非電專業培養計劃修訂者、教材期刊出版社、用人單位、相關專業學生等提供重要參考。隨著時代的發展、相關學科的更新、高校教育形式的演進，電工學課程所涉內容會不斷發展、變化，所述內容也需要不斷修訂和更新。

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