淺談如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力;幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，并以學(xué)生“初步具有生物生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”為課程目標(biāo)之一。因此，生物實驗教學(xué)在初中階段的重要性不言而喻。那么，如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變實驗課的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的生物實驗課上，教師是采取先向?qū)W生傳授實驗的原理、步驟及實驗現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟逐一完成實驗。沒有給學(xué)生留下思考的空間和余地，也不允許學(xué)生對實驗的過程有所創(chuàng)新，因而抑制了學(xué)生的獨立性和思考的積極性。而學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于從屬、被動的地位，所進(jìn)行實驗也只是在驗證課本上原有的某些知識。學(xué)生只是機(jī)械性的操作，對實驗的原理、設(shè)計思路及背景知識等不假思索，他們關(guān)注的只是實驗結(jié)果。有了一個結(jié)果后，只是考慮實驗的成敗，而對成敗的原因沒有任何的反思。即使是有了一個正確的結(jié)果，但不久之后，很快就會忘記，沒有留下任何的印象。這種“教師講、學(xué)生聽、教師做、學(xué)生看、教師安排、學(xué)生完成”的傳統(tǒng)實驗教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，它忽略了學(xué)生的動腦、動手能力的培養(yǎng)，這種“黑板”實驗嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，無法實現(xiàn)新課程所要求的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。要改變實驗課的這種模式，教師首先要改變實驗課的教學(xué)理念，不能只專注于實驗技能的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實驗，教會學(xué)生基本的實驗方法，然后讓他們自己去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。例如，在進(jìn)行“唾液對淀粉消化作用”這一實驗時，如果只是理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生記住實驗現(xiàn)象即可;但如果要做實驗的話，只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唾液是怎樣制取的，能不能用更好的試劑替代？要怎么控制溫度？產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原理是什么……用這些問題給學(xué)生進(jìn)行探討，他們的積極性會更高。

二、激發(fā)實驗課的學(xué)習(xí)興趣

在實驗課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如，“觀察植物細(xì)胞”實驗，這個實驗本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對于如何觀察實驗卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗當(dāng)中，我們安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無法檢查每個學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的時候，就很容易檢查每個學(xué)生實驗任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實驗。此外，任務(wù)要劃零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計成實驗報告單，不然很難組織實驗教學(xué)。總之，通過指導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生物實驗的積極性。

三、優(yōu)化實驗課的教學(xué)方法

實驗教學(xué)方法的選擇直接影響到實驗教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的實驗教學(xué)方法不僅能使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時間里學(xué)到更多的知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師往往是邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照教材中的操作步驟，這種教學(xué)方法把大部分時間花在基本操作步驟的教學(xué)上，忽視了學(xué)生科學(xué)思維和獨立思考能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間和余地。教師可以采用合作和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂實驗教學(xué)方法：學(xué)生分組——課前指導(dǎo)——課堂小組間交流——教師指導(dǎo)操作——小組實驗——小組展示實驗成果并反思總結(jié)——教師評價。

（1）根據(jù)每個學(xué)生特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行異質(zhì)分組，每個組的成員6-8個，同組間的成員能力層次不同但組間的總體成員總能力相當(dāng)。同組間以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，同時鼓勵每個成員發(fā)揮自己的特長為整個小組作出貢獻(xiàn)。

（2）課前教師向?qū)W生講解實驗的要求、材料、儀器操作與藥品的使用注意事項，讓學(xué)生明確實驗的目的、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上提出幾個和實驗相關(guān)的重點問題，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)或查資料完成，并要求每個小組設(shè)計一個實驗方案。小組間由成員自己分配任務(wù)共同合作完成課前的各項任務(wù)。

（3）課堂上各個小組派出代表回答教師提出的問題，并講解實驗設(shè)計的思路及具體方案。同時小組間討論交流，發(fā)表對其他組實驗方案的看法。

（4）學(xué)生實施自己的設(shè)計方案，同時教師要巡回糾正個別學(xué)生在操作中的錯誤。訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力。

（5）小組展示實驗結(jié)果，并反思實驗方案是否可行的原因，提出實驗改進(jìn)方案。

（6）教師對各組學(xué)生的實驗設(shè)計方案進(jìn)行點評，肯定其中可取之處，特別是創(chuàng)新處，指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。這里教師要使用課堂語言的藝術(shù)，要讓學(xué)生能意識到自己的不足之處同時鼓勵他們積極思考，勇于提出自己的想法。

總之，要想實現(xiàn)初中生物實驗課堂教學(xué)的高效性，教師就必須靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的自主探究能力、觀察與分析能力、動手能力以創(chuàng)新能力，開發(fā)其智力，拓展其思維空間，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。