給青少年更寬容的多元成長空間

少年強(qiáng)則國強(qiáng)。少年是國家的希望和未來。隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年擁有了良好的居住環(huán)境、消費(fèi)條件、教育選擇等條件，他們?cè)絹碓娇释鳛楠?dú)立個(gè)體，獲得尊重、理解、關(guān)愛、包容與支持等情感體驗(yàn)和心理支撐。關(guān)注青少年的成長，不僅要關(guān)注他們身體、學(xué)識(shí)學(xué)業(yè)的成長，還要關(guān)注他們的心理成長。因此，黨的二十大報(bào)告中提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

為青少年提供更為多元的成長評(píng)價(jià)體系，讓青少年看到更多元的成長路徑，使其擁有獨(dú)立健全的人格，樹立起遠(yuǎn)大理想信念。今年的全國人代會(huì)上，政府工作報(bào)告將“提升青少年健康水平”，放在了“持續(xù)實(shí)施營養(yǎng)改善計(jì)劃”的前面。這意味著我國將調(diào)整專業(yè)化競技人才培養(yǎng)的模式，與學(xué)校體育教育有機(jī)融合銜接，通過體教融合的方式，讓青少年既把身體的底子打好，又培養(yǎng)更多的全面發(fā)展、專業(yè)能力突出的體育人才。對(duì)此，多位人大代表建議，要從多個(gè)維度構(gòu)建素質(zhì)教育和應(yīng)試教育高度融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)機(jī)制，比如，探索以興趣為核心的動(dòng)力培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)機(jī)制；建立促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的保障機(jī)制；構(gòu)建學(xué)生特長選擇對(duì)高校專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的匹配機(jī)制；通過全面引進(jìn)創(chuàng)客課程，培養(yǎng)青少年的科技意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

為青少年提供更多元的心理支撐，讓青少年學(xué)會(huì)接納自我，擁有更陽光、更自信的心態(tài)。在青少年的成長過程，學(xué)校、社會(huì)、家庭更容易看到青少年的成績，而忽略青少年內(nèi)心的感受。“沒有被看到”的青少年往往很難與家人、學(xué)校、社會(huì)建立“安全依戀”。近年來，全國各地青少年因心理問題引發(fā)矛盾沖突而導(dǎo)致的極端事件依然屢有發(fā)生。《2022年國民抑郁癥藍(lán)皮書》顯示，18歲以下的抑郁癥患者占總?cè)藬?shù)的30%；50%的抑郁癥患者為在校學(xué)生。對(duì)此，很多從事教育工作的全國人大代表建議，要更加關(guān)注青少年心理健康問題，并加快構(gòu)建青少年心理健康護(hù)航體系。比如在國家層面建立更加協(xié)同高效的領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，建立中央—省—市—區(qū)縣—鎮(zhèn)街—村社的完整工作體系；形成更加健全有力的共治格局；構(gòu)筑更加積極向上的成長環(huán)境；營造更加風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間；推進(jìn)更加閉環(huán)有效的重點(diǎn)青少年幫扶行動(dòng)，如建立政府、學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社會(huì)組織“平時(shí)聯(lián)通、戰(zhàn)時(shí)聯(lián)動(dòng)”的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，在確保信息安全的前提下，探索借助大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)手段，及早篩查發(fā)現(xiàn)心理健康高危的兒童青少年，通過購買專業(yè)社工服務(wù)等形式，開展專業(yè)化定向式的心理撫慰、疏導(dǎo)等服務(wù)。

在青少年的成長過程中，社會(huì)、學(xué)校、家庭要學(xué)會(huì)看到、理解、接納青少年的感受與訴求，為他們提供更寬松的成長空間、更多元的成長路徑，讓他們看見成長的多樣性，擁有更豐盈的精神世界，以更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去面對(duì)生活，迎接未來。畢竟，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，不僅事關(guān)家庭的未來，更事關(guān)國家的未來。