大數據時代下信息化與小學數學學科的融合

【摘" 要】 現階段，國家經濟快速發展，科技水平不斷提升，信息技術及其所衍生的各類技術手段在各行業及領域中被廣泛應用，且取得了較為理想的效果。教育事業是國之根本，在時代的更迭中，基礎教育教學工作不斷發展、積極創新，以信息技術為依托，將小學教育推向新的發展高峰。文章將以大數據時代為視角，對信息化與數學教學融合的意義做出分析，并分析當前教學中存在的問題，結合相關實踐與研究，探索信息化與數學教學的融合路徑，以期為相關教學工作的開展提供參考。

【關鍵詞】 大數據；信息化；小學數學

伴隨著信息技術的普及和發展，我國已全面進入大數據時代。在此背景下，信息化逐漸成為小學教學的主流，并以其生動、靈活、便捷等特征，深受廣大師生的喜愛。數學是小學階段的重點學科，相對于其他學科而言，數學知識較為抽象和復雜，學生不易理解學習內容，而信息技術可使抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，并以清晰、多變的方式呈現在學生面前，不但激發了學生對數學的興趣，還有效地幫助學生突破了教學重點、難點，從根本上提升了數學教學的質量與效率。然而，在實際教學工作中，信息化與數學的融合還存在一定的問題，需要教師對其做出進一步的剖析，并積極尋找科學、適宜的融合路徑，以提升數學教學的質量與效率。

一、信息化與小學數學學科融合價值

教育信息化是時代發展的大勢所趨，是國家對教學工作提出的重點要求，也必將會引領教學工作開啟新的歷史篇章。信息技術的應用，能夠有效地降低學習難度，提升學生對學習的熱情，不但能夠幫助學生深入理解與掌握知識，還可以助其完成從知識向技能的轉化，達成素質教育的最終目標。以下對信息化與數學融合的價值做出具體的分析：

（一）有助于提升課堂趣味性

小學生年齡較小，心智發展尚未成熟，很難做到長時間的注意力集中。在長期的觀察中發現，孩子對色彩總是有著靈敏的感知力，很容易被鮮明、靈動的畫面吸引，且對具有趣味性的事物熱情十足。此前，教師往往以板書加講授的方式開啟課堂，在將理論知識抄寫到黑板上后，重復、多次地為學生講解知識內容，并要求其進行習題訓練。對于小學生而言，這樣的課堂氛圍難免過于枯燥和乏味，學生本就活潑好動，很難將注意力集中于課堂當中。而通過應用信息化手段，教師可將知識以圖片、視頻的方式呈現出來，豐富的色彩、靈動的故事會極大程度地吸引學生的目光，而唯有其對知識產生興趣，才能夠順利地開展數學教學。

（二）有助于提升課堂有效性

隨著時代的發展，教育教學工作一直在創新與改革。在新的教育時期當中，數學教學不僅要注重基礎知識的傳授，還需要對學生的綜合能力進行培養，使其在夯實文化基礎的同時，具備將知識應用于實踐的能力，如此才可以稱之為有效的數學教學。在信息化技術的支撐下，教師可為學生提供豐富的學習素材，不但開闊了小學生的視野，還為其在數學與生活之間搭建起橋梁，引導學生感受數學的魅力。教師可利用信息化手段為學生創設教學情境，并采用多元化的教學方式，培養學生利用知識解決實際問題的能力，創設高效的數學課堂，并助力學生養成良好的核心素養。

（三）有助于突破數學教學重點難點

數學是一門以邏輯思維作為支撐的學科，其知識結構十分復雜。小學生正處于身體、心理、思維的發育時期，以其現階段的思維能力，很難清晰地理解數學知識。尤其是教學中的重點、難點內容，對于小學生而言過于抽象，學生總是需要長時間地思考與練習，才能夠逐漸掌握知識內容。此前，教師為提升授課效率，總是不厭其煩地為學生講解重點、難點知識，希望教學進度不受影響，并提升學生的學習效果，但結果往往事與愿違，還會使學生產生逆反情緒。信息化技術的應用有效地打破了這一壁壘，教師可通過圖片、動畫、視頻直觀、清晰地展示知識，而學生也能夠快速地理解重點、難點內容，教學工作有了新的突破。

二、大數據時代小學數學教學的不足

大數據時代的到來，改變了人們的生活、工作方式，為各行業的發展提供著有效的助益。如上文分析所述，信息化在數學教學中有著十分顯著的價值，也必將推動基礎教育走向新的發展高峰。但是，由于信息化技術發展時間相對較短，在實際的應用中，還存在著一定的問題，而教師唯有正視和解決這些問題，才能夠使信息技術真正在教學工作中發揮價值。實際的觀察與分析表明，當前數學教學中存在以下幾點問題：

（一）教師的思想觀念需要調整

在時代的快速發展中，國家對人才的要求不斷提高，單一的文化教育已無法滿足社會對人才的要求，還需對其綜合能力與素養進行培養，而信息化技術具有多元化、綜合性等特征，可為師生提供更多的資源與素材，并為其創建生動、靈活的學習環境，促進學生的思維發展，助力其各項能力的養成。但是，在實際教學工作中，部分教師并未樹立清晰的教學目標，始終認為學校只是傳授文化知識的場所，即便沒有信息技術的輔助，教師也能夠將知識傳授給學生，且多年以來一向如此。教師思想觀念的落后，使教育信息化發展受阻，若想提升教學品質，促進數學教學高效發展，首先教師應及時革新自身的思想觀念。

（二）教師信息化素養有待提升

眾所周知，在國家經濟快速發展的背景下，信息技術在短時期之內得到了快速的發展，大數據、物聯網、云計算等技術相繼出現，將我國的信息化水平推向高峰。不可否認，信息技術在教學工作中發揮了有力的作用，不論是在教學質量上還是效率上，都得到了極大程度的提升。但是，由于其發展進程極快，一些問題便也顯現，其中，最為明顯的便是教師的信息化素養不足，尤其是一些年齡偏長的教師，很難做到游刃有余地應用信息技術。另外，由于部分教師對教育信息化發展意識不足，導致其對信息技術的學習與深造不夠積極，這就需要學校發揮指導作用，以組織培訓、學習等方式，全面提升教師的信息化素養。

（三）教師資源整合能力欠佳

新課改背景下，教育信息化發展成為基礎教育事業前行的方向，這是時代對教學工作提出的要求。但是，由于信息技術本身應用時間較短，教師對其在教學工作中的應用掌握還不充分。一方面，數學知識內容較多，體系也較為龐雜。另一方面，信息技術的功能較多，應用的方式也十分煩瑣。這就使得教師很難將所有知識與信息技術一一對應。總的來說，信息技術與數學教學的整合還處于摸索階段，這是對于當代教師的一項重要挑戰，教師需對此投入大量的時間與精力，研究其最佳的整合方式，做好充分的備課，以實現信息化與數學學科的完美融合。而在實際的教學工作中，很多教師認為對其進行鉆研需要耗費過多的時間，會影響教學工作的效率和進程，因此不愿對其進行探究與鉆研。

三、信息化與小學數學教學融合路徑

（一）利用信息技術提升學習興趣

在小學階段的教學中，如何將學生的目光吸引到課堂中，一直都是教師重點思考的問題。唯有使學生對知識產生興趣，才可使其對知識產生自主探究的意識，并達到深度掌握知識的目的。此前，學生之所以對數學興趣不足，主要原因之一便是課堂過于枯燥，而教師可利用信息技術，增添課堂的趣味性，為學生提供輕松、愉快的學習環境。例如在學習“認識圖形”時，教師可先以問題導入吸引學生的注意：“大家都在哪里看見過正方形、圓形、長方形和三角形？”學生會快速地進行思維運轉，并說出自己的答案。教師繼續提問：“大家想不想看一看這些圖形在生活中的應用？”此時，教師便可通過大數據搜索相關的圖片，如圓形的車輪、井蓋，長方形的磚頭、桌子，正方形的窗戶、禮盒，三角形的支架、路標等。豐富的色彩會將學生的注意力吸引到課堂中，并會使其將知識與生活建立聯系，對知識產生深刻的記憶。

（二）開展情境教學，引導學生互動

小學生正處于思維發展時期，對事物的認知較為直觀。同時，學生的生活經歷有限，對于教師口述的知識內容，很難想象出具體的形象，也無法清晰地理解知識。近年來，情境教學法得到了廣泛的應用，并十分符合學生個性發展特征。教師可利用信息技術，尋找情境教學的素材，為學生創設直觀感受知識的場景。例如在學習“認識時間”時，教師可利用信息技術制作動畫，內容為展示一名學生的一日作息，如在7：00離開家門，在7：25進入校門，在17：00回到家中，在17：30吃完飯，在18：00完成作業，在20：00洗漱，在21：30睡覺等。在觀看視頻后，教師需要與學生進行互動，由教師通過多媒體展示出時鐘，并詢問學生在這個時間通常在從事哪些活動。在交流與互動中，學生的思維能力會得到發展，并進一步掌握了知識。同時，學生也會養成觀察、記錄時間的良好習慣，學習效果也會得到提升。

（三）科學設計微課，突破重點難點

在數學教學中，每一單元都會有重點、難點問題，這些知識點往往十分復雜，以小學生的思維能力，很難在短時間之內理解和掌握。此前，教師總是重復、多次地講解重點、難點內容，要求學生進行習題訓練，不但影響著授課進程，教學效果也并不理想。對此，教師可利用信息技術制作成微課，并引導學生在家中觀看微課視頻，以此來提升學習的效率。例如在學習“平均數與條形統計圖”時，教師可設計這樣的動畫視頻：12只小兔子出現一個籠子中，隨后又出現一個籠子，6只小兔子進入到第二個籠子中，再出現第三個籠子，每只籠子里走進4只小兔子，最后畫面中出現第四個籠子，并提出問題：“每個籠子應當裝幾只兔子？”學生會被有趣的畫面所吸引，并尋找其中的規律，最終給出答案，當教師在課堂中講解平均數知識時，學生便能夠透徹地理解知識內容。

（四）成立合作小組，引導自主學習

新課標中強調培養學生的自主學習能力，而信息技術不僅能夠成為教師的教學手段，也可以為學生的自主學習提供助益。小學生性格較為活潑，喜歡參與集體活動，教師可引導學生組成合作學習小組，并鼓勵學生共同利用信息技術探究數學知識，對即將要學習的內容進行預習，這樣可以有效地提升課堂的教學效率，且合作的過程會對學生的綜合能力進行培養。例如在學習“百分數”時，教師可在課前引導學生尋找百分數在生活中的用途，并以應用題的方式展現出來，每個小組都可以利用信息技術搜索資料。在教師的鼓勵下，小組成員之間會充分地開展合作，并尋找生活中的百分數，有的學生會想到購物中的折扣問題，有的學生會想到存款問題，還有的學生會想到稅收問題。在此過程中，學生的思維能力會得到培養，并意識到數學的魅力，最終形成自主探究的意識與能力。

四、結束語

綜上所述，數學是小學階段的重點學科，是學生積累知識的重要途徑，也是其培養生活技能的關鍵渠道，更是其未來學習與發展的基礎。信息化與數學的融合，能夠幫助學生更加扎實地掌握知識，并通過精妙的課堂設計，為學生開闊眼界，幫助其將知識與實際生活建設關聯，并形成良好的應用能力與實踐能力。在大數據時代，教師需明確教育工作發展方向，與時俱進、不斷創新，以多元化的方式完成信息化與數學的融合，開啟數學教學新時代，助力青少年未來發展。

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