中小學青年教師培養的探索和嘗試

【摘" 要】 青年是祖國的希望和未來，青年教師也是祖國教育的希望。目前全國上下教師退休達到高峰期，加上國家人事編制收緊，各學校教師緊缺，而青年教師在實際教育中承擔了越來越多的責任，因此培養青年教師的工作就顯得重要而迫切，文章闡述了青年教師現狀和現階段培養方面存在的問題，探討了培養具有教育情懷、學識扎實、具備創新能力的教師的具體做法以及深遠意義。

【關鍵詞】 青年教師；培養措施；中小學

目前，許多青年教師已經在教育領域擔負起了重要責任，但是他們年紀較輕、初為人師經驗不足，所以這需要學校從各個層面加大培養力度，才能促進青年教師快速成長。對于青年教師而言，成長比成功更重要，基層學校如何有效且加強培養青年教師的工作已經迫在眉睫。

一、中小學青年教師培養的目的

第一，大力提高教師的專業素養。具體體現為通過培養，教師可以提高學科知識水平、教育教學理論素養、教育心理學和教育方法的運用能力，具備扎實的專業基礎和教學能力。

第二，培養教師的教育觀念和教育價值觀。引導教師樹立正確的教育觀念，深入了解教育的社會功能和使命，培養他們的教育情懷，使其成為具有社會責任感和奉獻精神的優秀教師。這樣才能解決為誰培養人的問題，確保教育的社會主義方向。

第三，提升教師的教育創新能力。創新，從本質上說，一個是創，一個是新，沒有創，就沒有新。所謂創，包含著創造、創意、創作，其后的結果就是新，即新思想、新見識、新觀點、新時尚、新思路、新方法、新形式。教育創新是國家發展的基礎，是打破文化不連續性的關鍵要素，是民族文化轉型的動力。現在知識的學習和掌握并不困難，難的是培養具有創新思維、動手能力強、解決問題能力強的人才。而這些能力的培養重擔就落在了教師身上，做好這項工作就必須先行培養教師的創新意識和實踐能力，要求教師能夠根據學生的需求和特點進行教學設計和實施，靈活運用教育教學方法，提高學生的學習效果。

第四，提升教師的綜合素質。提高教師的溝通能力、協作能力、課堂教學駕馭能力和管理能力，使其能夠有效地與學生、家長和同事溝通合作，有效地管理教學活動。

第五，提高教師的自我發展能力。據研究表明，有目標和沒目標的人最終發展不一樣。自我發展能力就是實現人生愿景的不竭動力。通過培養，引導教師關注自身的教育教學發展需求，積極參與教育教學研究和專業交流，可以提高教師的專業發展能力，實現自我成長和提升。總之，中小學青年教師培養的目的是培養符合時代教育需求的優秀教師，并為他們提供必要的支持和機會，使其能夠全面發展和健康成長，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

二、中小學青年教師培養現狀與不足

一是有較好的教育背景和專業素養，但教育教學實踐能力還有待提高。中小學青年教師通常是本科或研究生學歷，也參加了教育學、心理學等專業課程的學習，具有較好的教育背景和專業素養。但要更注重在實踐中鍛煉并提升教學水平。二是具備教師資格，但教育教學課堂駕馭能力不強。中小學青年教師需要參加教育實習，在實踐中鍛煉自己的課堂教學能力。三是理論素養扎實，但存在理論和工作實際脫節的情況。中小學青年教師要通過公開課、觀摩課、精品課、匯報課、同課異構、師徒結對等實踐活動并結合校本研修活動，全面提升自己的教學實踐能力和育人水平。四是教育實踐和經驗傳承脫節。中小學青年教師要通過實際教學工作的積累，并從有經驗的教師那里獲得指導和傳承，逐漸形成自己的教學方法和風格。五是宏觀教育政策和制度與當地政府對教育的要求不能同步。中小學青年教師培養只有得到了國家教育政策和制度的支持，以及當地政府出臺的一系列配套政策，學校制定切實可行的培養計劃，做到有安排、有任務、有檢查，才能在教師培訓、獎勵、職稱評定等方面發揮作用，助力教師成長。

三、當前中小學青年教師培養存在的問題

一是培訓內容不夠全面。目前中小學青年教師培養主要注重教育理論知識的傳授，但在實踐教學技能、學科知識深度、班級管理和育人活動設計等方面的培訓相對不足。這導致一些教師在實際教學中遇到問題時無法有效解決，影響了教學質量的提高。二是缺乏教學實踐機會。一些中小學青年教師在培養過程中缺乏真實的教學實踐機會。只有通過實踐才能真正鍛煉教師的教學能力和應對問題的能力，缺乏實踐經驗會影響他們教學中的自信心和專業水平。三是培訓時間不足。由于中小學教師工作量大，培訓時間往往受到限制，使得培養周期較短，無法充分培養教師的專業素養和教學技能。導致一些中小學青年教師在進入教育崗位后，需要花更多時間在實踐中不斷摸索和學習。四是缺乏個性化培養。中小學青年教師培養過程中缺乏針對個體差異的個性化培養方案。每個教師在學業背景、專業能力、個性特長和教學風格等方面都存在差異，但現行培養模式往往只是一刀切地進行培養，沒有有效考慮到教師的個體差異。五是缺乏跨學科知識培養。隨著教育的發展，知識的領域劃分越來越模糊，教師需要具備跨學科知識，培養一專多能雙師型教師才能更好地適應教學需求。然而當前中小學青年教師培養過程中，往往缺乏對跨學科知識的培養，缺乏綜合運用各科知識來解決問題的能力。六是培訓內容與實際教學需求脫節、師資培訓資源不均衡等，這些問題還需要進一步解決和改進。

四、有效培養青年教師的措施

學校要為青年教師提供各類教育培訓機會，包括專業知識更新、教育理論研究、教育法律法規等方面的培訓，幫助青年教師不斷提升專業能力。加強實踐教學技能、學科知識深度、教學實踐案例等方面的培訓，使教師在培養過程中能夠全面提升自己的教學能力。

（一）完善培訓內容

具體來說有如下內容：全面的學科知識和技能培訓，包括新的教學理論、教學方法和教學技巧、學科知識的更新和深化，以適應不斷變化的教育環境；教育理論和思想培訓，培養教師對教育理論和教育思想的理解和應用能力，以提高他們的教育觀念；教育技術的培訓，幫助教師熟悉并靈活運用現代教育技術工具，提高教學效果；學生心理健康教育的知識和技能培訓，幫助教師更好地了解和關心學生的心理健康；管理和領導力培訓，培養教師的管理和領導能力，包括課堂管理、學校管理和團隊協作等方面的培訓，以提高教師的整體素質和能力；評估和反思培訓，培養教師的評估和反思能力，幫助他們不斷改進自己的教學方法；職業發展規劃和職業道德培訓，幫助教師明確自己的職業目標，提升職業道德素養；教育法律和政策培訓，培養教師對教育法律和政策的了解和應用能力，確保他們在教學過程中合法合規；實踐教學培訓，提供實踐教學機會和實習經驗，幫助教師將理論知識應用到實際教學中，并提供針對性的指導和反饋；合作和交流培訓，培養教師的合作和交流能力，促進教師之間的經驗分享和資源共享，提高整個教師群體的專業水平。

完善中小學教師培訓的內容需要全面考慮教師的專業素養和綜合能力，并根據不同階段和需求為教師提供全面的培訓和支持。

（二）加強實踐教學培養

學校要給予青年教師實踐的機會，讓他們親自承擔一些教學任務，并及時進行評估和反饋，幫助他們從實踐中不斷總結經驗、改進教學方法。最好是在培訓中多增加案例分析、課堂觀摩、經驗分享、座談交流等環節，使教師在實際教學中得到鍛煉，提高其教學經驗和應對問題的能力。

比如教材解讀，培訓教師如何準確理解和運用教材，掌握教材的課程目標、教學內容和教學活動設計。課程設計與教學設計，培訓教師如何進行課程設計和教學設計，包括教學目標的設定、教學內容的選擇和組織、教學方法和策略的確定、教學評價的設計，以及教學資源的選擇和利用。課堂管理與班級管理，培訓教師如何進行課堂管理和班級管理，包括學生行為管理、學生參與管理、學生情緒管理等，以創設良好的教育環境。多元化評價和反饋，培訓教師如何進行多元化評價，包括形成性評價和終結性評價的設計和實施，以及評價結果的反饋和利用。教學創新，培訓教師如何進行教學創新，包括教學活動的設計和組織、教學資源的創新和利用等方面的培訓。教學技能和方法，培訓教師如何靈活運用各種教學技能和方法，包括講授、討論、實驗、案例分析、小組合作學習、角色扮演等，以提高教學效果。學科知識和教學研究，培訓教師對所教學科的知識體系和最新研究成果進行深入學習和研究，提高學科素養和教學水平。職業發展與個人素養，培訓教師如何進行職業發展規劃和個人素養提升，包括參與教育學術交流、專業自主學習、教師職業道德和職業倫理等方面的培訓。實踐教學和觀摩交流：培訓教師通過實踐教學和觀摩交流等方式，積累教學經驗，借鑒他人的優秀教學實踐，不斷改進和提升自己的教學能力。

（三）完善培訓機制

其一，適當延長培訓周期，給予教師更多的學習和成長時間，使其能夠充分提升專業素養和教學技能。其二，設立獎勵機制，鼓勵和激勵青年教師積極進取、努力工作，以提高他們的教育教學效果和個人發展。其三，加強導師指導，為青年教師配備經驗豐富的導師，進行一對一的指導，幫助他們熟悉學校的教育環境和教學任務，解答疑惑并給予指導意見，在導師的指導下，青年教師可以逐步承擔一些教學任務，參與教研活動，擔任班主任，并通過實踐不斷積累經驗和提高教學能力。

（四）實施個性化培養方案

首先，根據教師個體差異，量身定制培訓內容和方式，制訂個性化培養方案，使每個教師能夠展示自己所長，發揮自己的潛力。其次，制訂個人成長計劃，讓青年教師明確目標和培養方向，學校提供相應的資源和支持，幫助他們在教育事業中取得進步。青年教師定期評估自身的教學效果和發展情況，并不斷反思和改進自己的教學方法，以實現教育能力的進一步提升，做到持續成長。

（五）強化跨學科知識培養

青年教師要具備寬廣的視野和綜合處理問題的能力，所以要培養跨學科知識，提高教師的跨學科能力，使其能夠更好地適應當下的教學需求。學校還要鼓勵青年教師積極參與教育研討會、學術交流活動，與其他教師進行合作和互動，拓寬教育視野，不斷提高專業素養。

總之，中小學青年教師培養需要綜合運用上述方法，關注他們的專業知識、教學技能和職業發展，為他們提供全方位的支持和幫助，督促他們迅速成長為經驗豐富、專業素養高、教育教學水平優秀的教育工作者。

五、中小學青年教師培養的深遠意義

一是有利于提升教育質量。中小學青年教師是培養下一代人才的關鍵力量，他們的專業素養和教學水平直接影響著教育質量。通過有針對性的培養，可以提高教師的教學能力、專業知識、課堂教學管理能力和育人水平，從而提升學生的學習效果和綜合素質。

二是推動教育創新。中小學青年教師代表著新鮮的思想和活力，他們能夠帶來新的教育理念、教學方法和教育科技應用。通過培養他們的教育創新意識和能力，可以促進教育教學的改革和創新，推動教育體制和教育內容的更新。

三是傳承優秀教育文化。中小學青年教師是優秀教育文化的傳承者和發揚者，他們承載著教育傳統和價值觀念的傳承責任。通過培養他們的教育情懷和職業操守，可以推動優秀教育文化的傳承和弘揚，培養出更多德才兼備的優秀教師。

四是促進教師隊伍建設。中小學青年教師是教師隊伍建設的重要組成部分，他們的培養是教師隊伍建設的重要環節。通過培養中小學青年教師，可以有效補充和更新教師隊伍，提高整體教師隊伍的質量和素養。

五是推動教育公平。中小學青年教師培養的廣泛開展可以促進教育公平。通過提供對教育資源的平等獲取和培養機會，可以彌補不同地區、不同學校之間的教育差距，推動教育公平的實現。

六、結語

總而言之，中小學青年教師培養對于提升教育質量、推動教育創新、傳承優秀教育文化、促進教師隊伍建設和推動教育公平具有深遠的意義，學校應該采取切實可行的措施提升青年教師的培養效果。

參考文獻：

［1］ 李海燕，劉陽，胡小平. “強師計劃”背景下青年教師培養策略——基于“名校長工作室”［J］. 西部素質教育，2023，9（02）：118-121.

［2］ 任超群. 《青年教師培養的途徑和方法研究》課題研究報告［J］. 現代職業教育，2017（05）：48.

［3］ 冀雪芳. 農村青年教師培養培訓存在的問題及對策研究［J］. 現代職業教育，2016（12）：124.

［4］ 李春玲. 青年教師培養的探索與實踐［J］. 河南教育（教師教育）， 2022（05）：32-33.