高職無線通信課程的創新型教學研究

【摘" 要】 無線通信技術的發展對我國經濟發展與科技進步具有積極的促進作用，因此，許多高職院校都開設了無線通信專業，意在為社會輸送大量優秀的無線通信人才。在新時期的高職教育事業發展中，高職院校必須推動無線通信課程教學的優化創新，切實提升無線通信課程教學質量和無線通信人才培養效果。對此，文章從高職院校無線通信課程教學特點出發，分析了無線通信課程開展創新型教學的重要性，而后對現階段部分高職院校無線通信課程教學存在的問題展開探討，并提出了相應的優化建議，希望可以為該課程的創新型教學的開展提供一些參考。

【關鍵詞】 高職院校；無線通信課程；創新型教學

一、無線通信課程教學特點

無線通信課程指的是以無線通信技術教學為主體的課程體系，在無線通信技術快速發展的背景下，許多高職院校都相繼開設了無線通信專業，通過教學活動幫助學生掌握有關無線通信技術的理論知識，提升學生的理論水平，進而開展后續的實踐教學活動?，F階段高職院校的無線通信課程教學呈現出以下特點。

一是層次化教學，教師針對無線通信技術的概念、原理、技術重點和設計流程開展授課，實現由淺入深逐層教學，保證學生在掌握上一層次學習內容的基礎上學習下一層次的理論知識，并能靈活運用專業知識進行實踐。

二是理論與實踐結合教學，無線通信課程涉及的內容較多，兼顧理論和實踐，教師在教學期間既需要針對理論知識詳加講解，也需要通過實踐教學驗證理論知識，增強理論教學的說服力，并在實踐教學的過程中促進學生實踐能力、實踐精神的協同發展。

三是應用性強，現階段無線通信技術在軍用、民用領域獲得了廣泛應用，而無線通信技術課程內容以通信組網、無線信道和多頻段通信為主，而無線通信課程內容也與上述技術具有密切聯系，呈現出較強的應用性。

二、無線通信課程創新型教學的重要性

開展創新型教學可以幫助學生深入理解、掌握課程知識，推動課程體系、課程結構的持續優化，有效提升課程教學效果。具體來看，無線通信課程的內容具有較強的抽象性，部分專業的內容更是晦澀難懂，而傳統的教學活動容易導致學生遇到較多的障礙。因此，創新型教學可以通過新型教學方法、教學手段的應用降低課程內容的理解難度，幫助學生更快、更準確地掌握知識，使其進入更加高效的學習狀態，促進學生的學習發展。同時，高效學習可以幫助學生花費更少的時間和精力掌握更多的知識，這能夠使學生產生更為強烈的學習效能感，而這種效能感會進一步增強學生學習無線通信課程的動力。

開展創新型教學意味著教師需要主動創新課程教學模式、豐富課程教學內容并優化無線通信課程的教學評價，這不僅可以幫助教師打造高效有趣的課堂，而且可以督促教師不斷提升自身的教學水平，在開展無線通信課程創新型教學的過程中實現自身的職業發展。由此可見，開展創新型教學對學生發展、課堂教學和教師職業發展具有積極的促進作用。

三、高職無線通信課程教學現狀分析

（一）教學模式相對單一

教學模式的先進性、多樣性直接影響到無線通信課程教學效果。結合現階段教學情況來看，在高職院校的無線通信課程教學活動中，部分教師采取的教學模式相對單一，主要采取講授的方式講解無線通信技術的理論知識，導致學生處于被動聽講、被動接受知識的狀態，完全缺乏學習積極性，對于課程內容的興趣不足，阻礙無線通信課程教學活動的創新開展。與此同時，單一的教學模式導致師生之間缺乏足夠的互動交流，教師不了解學生在無線通信方面的學習基礎和學習狀況，而學生也無法跟上教師的教學節奏，出現“教”與“學”脫節的情況，這對無線通信課程教學實踐的開展是相對不利的。

（二）理論與實踐脫節

理論與實踐相結合是無線通信課程教學的重要特點，也是教師在教學期間必須堅持的重要原則。教師需要通過理論教學幫助學生掌握理論知識、筑牢理論基礎，并結合實踐教學幫助學生加深理解，并培養學生的綜合實踐能力。同時，實踐教學可以檢驗學生對理論知識的掌握情況。然而，部分高職院校在開設無線通信課程時存在理論教學、實踐教學脫節的情況。一般情況下，學校側重理論教學，對于實踐教學的重視程度不足，而且部分學校存在實驗設備老化、器械老化等問題，無法支持學生參與實踐學習，也沒有結合現階段無線通信課程教學需求及時更新相應的設備，給學生的學習活動造成一定阻礙。

（三）教師團隊建設相對不足

在高職院校開展無線通信課程創新型教學的過程中，教學團隊發揮著關鍵作用，教學團隊的建設效果直接影響到創新型教學的實施效果?，F階段，我國許多高職院校都開設了無線通信專業，以此滿足市場和社會對無線通信人才的需求，但是隨著無線通信專業招生規模的擴大，許多高職院校相繼出現教學團隊建設不足的問題，專業教師、骨干教師、實訓教師等教學主體的分配不夠合理。例如某所高職院校開設無線通信課程，但校內教師多為專業教師，缺乏實訓教師，未能促進理論教學和實踐活動相結合。同時，部分教師的教學水平、教學能力不足，無法推動教育信息化和無線通信課程創新型教學相融合，這也是創新型教學受阻的重要因素。

（四）課程評價有待優化

課程評價是課程教學的重要組成部分，既能診斷學生的學習成果，也能對學生接下來的課程學習提供一定的指導建議。然而，結合現階段高職無線通信課程的教學情況來看，部分教師并沒有做好課程評價，具體表現在以下方面。一是無線通信課程評價不夠全面，教師過度關注學生是否掌握課程知識，忽視學生在課程學習期間的具體表現，導致部分基礎相對薄弱的學生雖然付出了較多努力，但沒有取得預期的學習成果，故而教學評價不高，致使學生的學習積極性受挫。二是缺乏發展性評價，教師并未通過教學評價指出學生在無線通信課程學習期間存在的問題，也沒有針對學生存在的問題給出相應的優化建議，導致學生的問題一直沒有解決，學生長期處于低效學習的狀態，這對學生的學習發展是相對不利的。三是缺乏反饋或交互評價，具體表現為教師單方面對學生進行評價，而學生沒有對教師的教學成果進行點評反饋，教師沒有據此進行教學反思，也無法從學生視角審視自己存在的教學問題。

四、高職無線通信課程創新型教學實施策略

（一）搭建立體化教學體系

在無線通信課程創新型教學期間，高職院校應當主動創新課程模式，結合無線通信課程的教學需求打造立體化的課程教學體系。在這一前提下，高職院校應當統籌規劃課程教學、就業方向和辦學發展方向，并據此整合學校內部的教育資源，堅持以人才培養為根本目的推動無線通信課程教學的優化創新?，F階段，高職院校應當在職業教育深化改革的大背景下積極響應國家政策號召，注重人才培養質量，主動整合無線通信課程教學內容，將課程內部的關鍵概念、重點知識以系統化的形式呈現出來，由淺入深搭建立體化的課程教學體系，從而幫助學生逐級遞進地掌握專業知識，促進學生學習能力的逐級發展。同時，高職院校需要針對部分關鍵知識點開展輔助教學，幫助學生吃透知識點，準確把握知識概念，并對其中的關聯性知識點詳加講解，使學生把握課程知識之間的內在聯系。

（二）推進教學模式的創新優化

現階段部分教師采取講授教學的方式開展教學活動，降低無線通信課程的教學效果。針對這一情況，教師需要主動創新無線通信課程的教學模式。結合高職教育的特點，教師可以采取項目式教學法、任務驅動教學等先進的教學模式。具體而言，教師將課程知識設計為一個個的教學項目，而后讓學生以項目為載體開展學習，在完成項目的過程中掌握知識、筑牢理論基礎并不斷提升自身的學習能力。同時，教學項目是以課程知識為依據而設計的，而基于課程知識之間的聯系，教學項目之間也具有密切的聯系，可以幫助學生實現系統化學習，讓學生以系統、整體的角度學習課程知識，搭建完善的知識體系。

在任務驅動教學期間，教師需要根據課程內容設置教學主題，而后按照教學主題布置相應的探究任務，使學生在任務的驅動下以積極主動的狀態學習課程知識，加深對課程知識的理解和記憶，這對學生的學習發展具有積極意義。同時，在設計探究任務時，教師需要注重把控探究任務的難度，既要給學生形成一定的學習挑戰，也要確保學生可以通過自身努力完成探究任務，進而取得相應的學習效能感。簡而言之，探究任務的難度應當處于“跳一跳，夠得著”的區間，才能幫助學生在學習的過程中實現發展。

（三）推進理論與實踐結合教學

無線通信課程兼具理論性和實踐性，教師應當基于這一特點開展實踐教學，讓學生在實踐的過程中加深對理論知識的理解，形成更為深刻的印象，同時，實踐教學有助于學生檢驗理論知識，并在此期間提升自身的實踐能力。例如在講解通信空間模型的知識點時，教師可以簡單講解室內傳輸模式和構建空間模型之間的關系，幫助學生初步理解知識。再如在講解信號傳輸損耗與衰落影響的模型時，可以講解鏈路設計的相關知識，而后將其與無線通信模型設計聯系起來，幫助學生了解如何在模型設計期間減少信號損耗情況，以此培養學生的聯系思維和獨立思考能力。教師可以結合生活中的通信設備進行講解，增強無線通信課程教學與現實生活之間的聯系，并使學生在生活經驗的幫助下加深對理論知識的理解，實現生活化教學。

（四）推進教學團隊建設

教學團隊建設效果對無線通信課程創新型教學效果具有直接影響，基于這一關聯，學校應當主動推進教學團隊建設。一方面是做好教師的培養和引進，具體來看，學校需要組織教師定期參與學習培訓活動，提升教師的教學能力，幫助教師掌握最前沿的理論知識，使其了解無線通信行業發展狀況。在引進的過程中，學校需要重點關注教師的教學能力、職業素養等要素，確保引進優秀的教師，從而搭建高水平的教學團隊，為無線通信課程創新型教學的開展提供支持。另一方面則是優化教師資源配置，確保專業教師、骨干教師和實訓教師配比合理，根據理論課時和實訓課時的比例優化專業教師、實訓教師的配比，確保教師能夠切實開展教學活動，推動教學的有序開展。此外，在教育信息化的背景下，高職院校應當力求提升各類教師的信息素養，使其能夠在信息技術的幫助下開展無線通信課程教學。

（五）完善無線通信課程教學評價

一是給出全面性評價，不僅關注學生的學習進度、學習成果，更要關注學生在無線通信課程教學期間的學習表現，如果學生付出努力但學習收效甚微，教師應當予以鼓勵，并幫助學生分析學習效果不理想的原因，才能幫助學生在接下來的學習中實現成長發展。

二是給出發展性評價，幫助學生總結經驗或準確指出學生存在的問題，并給出相應的優化建議，使學生在無線通信課程學習過程中不斷提升學習效果，進入更高效、更積極的學習狀態，以此推動創新型教學的開展。

三是進行反饋評價，教師要讓學生對無線通信課程的創新型教學成果進行評價，結合學生的評價意見對自身的教學實踐進行反思總結，找出創新型教學期間存在的問題并加以改進，才能推動無線通信課程創新型教學的持續開展。

五、結論

高職院校推動無線通信課程創新型教學的開展對學生發展、教師職業發展和課程教學水平的提升具有積極的促進作用，但現階段部分高職院校在無線通信課程教學方面還存在一些問題。對此，高職院校需要主動搭建立體化的課程教學體系，推進課程教學模式的創新應用，能夠堅持理論教學與實踐教學深度融合，并著力提升教學團隊的教學水平，為無線通信課程創新型教學提供有力支撐，此外，開展校企合作也是該門課程創新型教學的重要體現，高職院校應當強化與企業的合作，共同推動無線通信課程教學的創新開展。

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