延安時(shí)期馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育的制度建設(shè)及當(dāng)代啟示

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨開展的馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，為新民主主義革命的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了規(guī)范對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，提升馬克思主義學(xué)習(xí)成效，中國(guó)共產(chǎn)黨在這一時(shí)期探索出了一套合理有效的學(xué)習(xí)制度，比如：兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度、分類分級(jí)學(xué)習(xí)制度、設(shè)置指導(dǎo)員和教員制度、監(jiān)督制度、檢查制度、考核制度等。這對(duì)推進(jìn)當(dāng)下正在開展的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，使黨員干部鼓舞斗志、明確方向、堅(jiān)定信念、凝聚力量、推進(jìn)工作，都具有重要的借鑒意義。

一、延安時(shí)期建立理論學(xué)習(xí)教育制度的條件

1935年底，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，建立了較穩(wěn)固的陜甘寧根據(jù)地。此時(shí)由于國(guó)際環(huán)境和革命形勢(shì)的不斷變化，必須開展馬克思主義學(xué)習(xí)以統(tǒng)一全黨思想和提高黨的理論水平。為保證學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效，黨在相關(guān)制度上進(jìn)行了一系列重要探索。這一時(shí)期的革命環(huán)境、政治生態(tài)、現(xiàn)實(shí)需要，為這種探索提供了有利條件。

相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。“九一八”事變以后，面對(duì)日本帝國(guó)主義的野心和中華民族生死存亡的危機(jī)，國(guó)共兩黨根據(jù)實(shí)際情況，再次結(jié)成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，在一定程度上緩和了兩黨之間的矛盾，延安特殊的地理環(huán)境使其成了八路軍、新四軍在前線抗日作戰(zhàn)的指揮部，成了“統(tǒng)一戰(zhàn)線的策源地，全國(guó)有名的政治文化中心”“做得比全國(guó)都好”。在這種相對(duì)有利的條件下，中國(guó)共產(chǎn)黨以延安整風(fēng)為契機(jī)，在全黨開展了一次轟轟烈烈的馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)建立了一整套保障制度。相對(duì)穩(wěn)定的革命環(huán)境，為這套制度的建立提供了極為有利的條件。

相對(duì)充分的物質(zhì)文化保障。盡管因民族矛盾的上升而使國(guó)共兩黨矛盾有所緩和，但國(guó)民黨在減弱對(duì)延安的圍剿時(shí)并沒有放棄對(duì)延安的封鎖。中國(guó)共產(chǎn)黨用“自力更生”的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)化解了國(guó)民黨封鎖造成的物質(zhì)匱乏和人民生活緊張并使經(jīng)濟(jì)有了一定的發(fā)展，這為延安時(shí)期開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)提供了一定的物質(zhì)保障，同時(shí)也為黨中央大力興辦學(xué)校，運(yùn)用黨報(bào)黨刊進(jìn)行宣傳提供了較好的條件。經(jīng)濟(jì)壓力的減緩又為黨借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)在全黨開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)提供了條件。當(dāng)時(shí)，全黨主要以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》為學(xué)習(xí)教材。毛澤東同志認(rèn)為，《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡(jiǎn)要讀本》“是理論和實(shí)際結(jié)合的典型”“我們看列寧、斯大林他們是如何把馬克思主義的普遍真理和蘇聯(lián)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合又從而發(fā)展馬克思主義的，就可以知道我們?cè)谥袊?guó)是應(yīng)該如何地工作了”。

良好的政治生態(tài)環(huán)境。延安時(shí)期，以毛澤東同志為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體已經(jīng)確立。這是遵義會(huì)議對(duì)中央機(jī)構(gòu)進(jìn)行改組的重要成果。盡管其間有王明等從莫斯科回來后的干擾，但在黨的六屆六中全會(huì)特別是黨的六屆七中全會(huì)第一次會(huì)議上通過的以毛澤東、劉少奇、任弼時(shí)、朱德、周恩來五人為主席團(tuán)，毛澤東同志為中央主席和主席團(tuán)主席的決議，事實(shí)上已形成了毛澤東同志在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，經(jīng)黨的第七次代表大會(huì)正式確立。黨的七屆一中全會(huì)進(jìn)一步形成了黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。延安時(shí)期，在黨的歷史上是政治生態(tài)最好的時(shí)期之一，良好的政治生態(tài)又帶動(dòng)形成了良好的社會(huì)生態(tài)。毛澤東同志在談到當(dāng)時(shí)延安的社會(huì)生態(tài)時(shí)，曾自豪地說，延安“這里一沒有貪官污吏，二沒有土豪劣紳，三沒有賭博，四沒有娼妓，五沒有小老婆，六沒有叫化子，七沒有結(jié)黨營(yíng)私之徒，八沒有萎靡不振之氣，九沒有人吃磨擦飯，十沒有人發(fā)國(guó)難財(cái)”。

相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境、相對(duì)充分的物質(zhì)文化保障、良好的政治生態(tài)，是延安時(shí)期形成馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育制度的三個(gè)重要條件。

二、延安時(shí)期形成的理論學(xué)習(xí)教育基本制度

即使用今天的眼光看，延安時(shí)期大規(guī)模的馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育運(yùn)動(dòng)，都是全黨集中型學(xué)習(xí)教育的成功范式。它的成功，得益于一套較為完備科學(xué)的學(xué)習(xí)教育制度，該制度發(fā)揮了根本性、決定性保障作用。延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨形成的學(xué)習(xí)教育制度主要有：

兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨所面臨的環(huán)境十分復(fù)雜，以至于學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)無法全身心投入。為解決這個(gè)問題，黨中央提出了兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度，指出在職干部要經(jīng)常保持平均每日兩小時(shí)的學(xué)習(xí)模式。這個(gè)制度的實(shí)行必須保證有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求干部要自己善于擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度不僅在黨員干部中實(shí)施，還要求在軍隊(duì)以及群眾中實(shí)施。這很好地解決了當(dāng)時(shí)很多干部以時(shí)間不夠?yàn)榻杩趤硖颖軐W(xué)習(xí)的問題，提高了干部學(xué)習(xí)的自覺性。

學(xué)習(xí)小組制度。1939年6月《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》頒布后，各地迅速建立了學(xué)習(xí)小組。第二年6月下發(fā)的《關(guān)于在職干部教育的指示》進(jìn)一步規(guī)定：凡環(huán)境許可的地方，可依類編成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組每月開會(huì)討論兩次，一般按照單位以及文化理論水平的高低來進(jìn)行編制，在編制時(shí)要按照行政單位和地區(qū)接近的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編制；要按照文化理論水平相近的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編制；要將同一機(jī)關(guān)以及同一個(gè)部門的分在同一小組；必須要讓黨的干部和非黨干部編在一起。并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。黨中央還成立了高級(jí)學(xué)習(xí)小組，同樣設(shè)置了學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶動(dòng)和督促組員學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組制度的建立，提升了黨的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)踐成效。

分類分級(jí)學(xué)習(xí)制度。《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》將學(xué)習(xí)對(duì)象劃分為甲、乙、丙三類。《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》將課程由中國(guó)到外國(guó)，由淺顯到深入分為甲、乙、丙、丁、戊五類，每一類課程設(shè)置都不同，分別為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、時(shí)事政治和軍隊(duì)的學(xué)習(xí)課程。在職干部可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的課程和科目。緊接著下發(fā)的《關(guān)于在職干部教育的指示》按照文化水平和參加革命時(shí)間，將在職干部分為四大類，將課程也分為四大類。至此，分類的學(xué)習(xí)制度已經(jīng)形成。

學(xué)習(xí)委員會(huì)制度。黨中央為了加強(qiáng)對(duì)馬克思主義學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，在1939年成立了中央干部教育部，主要是從中央出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。地方黨組織以及學(xué)校和一些社會(huì)團(tuán)體也設(shè)立了教育部，對(duì)馬克思主義學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和規(guī)劃。1940年分別在政治部、宣傳部和各級(jí)黨委下設(shè)干部教育科，進(jìn)一步從組織機(jī)構(gòu)上細(xì)化了對(duì)學(xué)習(xí)的管理和規(guī)劃。各級(jí)黨委主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，宣傳部則內(nèi)化中央精神，按照中央指示使學(xué)習(xí)與中央要求契合。后干部教育部與中央宣傳部合并，組成中央宣傳教育部，主要負(fù)責(zé)對(duì)黨的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定。1942年6月，成立了中央學(xué)習(xí)總委員會(huì)，下設(shè)六個(gè)分區(qū)學(xué)委，由中央進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在分區(qū)學(xué)委之下又下設(shè)學(xué)習(xí)分會(huì)，由分區(qū)學(xué)委進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，使延安時(shí)期開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育有了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

指導(dǎo)員和教員制度。延安時(shí)期，黨員構(gòu)成十分復(fù)雜，文化理論水平參差不齊，且面臨緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，為了讓黨員干部學(xué)習(xí)更加高效，黨中央提出給各個(gè)干部培訓(xùn)部門指派相應(yīng)的指導(dǎo)員和教員。指導(dǎo)員和教員根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)員設(shè)立，甲、乙兩類設(shè)置指導(dǎo)員，丙類設(shè)置教員。首先，聘請(qǐng)適當(dāng)?shù)耐緭?dān)任教授，將甲類和乙類以及非黨的干部聯(lián)合在一起開設(shè)大課堂，讓教授為其講解并答疑解惑；其次，指定具有黨的工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任教員，給丙類干部上課；最后，甲、乙兩類的指導(dǎo)員和教員參加各課堂聽課，切實(shí)履行指導(dǎo)和教授的職責(zé)。針對(duì)不夠完善等問題進(jìn)一步提出三條措施：從甲類干部中選擇一些指導(dǎo)員去指導(dǎo)乙類和丙類干部進(jìn)行學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)各科學(xué)習(xí)顧問去指導(dǎo)和幫助各地指導(dǎo)員以及學(xué)員學(xué)習(xí)；為一些較遠(yuǎn)的地方設(shè)立巡回教育站。學(xué)習(xí)顧問團(tuán)又細(xì)分為馬列主義、聯(lián)共主義、中國(guó)問題、黨的建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和時(shí)事問題等七科，在為學(xué)員和指導(dǎo)員答疑解惑的同時(shí)，指出參考書目引導(dǎo)干部自主研究。巡回教育站的教員主要由馬列學(xué)院的研究員擔(dān)任，設(shè)置在安塞、柳樹店、排莊等地。這一制度較好解決了邊遠(yuǎn)地區(qū)聽課不便的問題。教授和指導(dǎo)制度為延安時(shí)期開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育提供了重要保障。

檢查監(jiān)督制度。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的監(jiān)督檢查，主要由各級(jí)黨組織負(fù)責(zé)，從以下方面開展工作：對(duì)黨員干部的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行檢查，主要檢查黨員干部是否制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃是否符合自身實(shí)際；對(duì)黨員干部的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，主要檢查黨員干部在學(xué)習(xí)時(shí)是否記了筆記，以及是否認(rèn)真等；黨員干部定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的效果、進(jìn)展以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和解決問題的方法。監(jiān)督檢查中如果發(fā)現(xiàn)黨員干部在學(xué)習(xí)中存在問題則進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，以此督促?gòu)V大黨員學(xué)習(xí)。

考試考核制度。延安時(shí)期，黨在開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育時(shí)，還建立了一系列的考核制度。《在職干部學(xué)習(xí)應(yīng)明確規(guī)定定期考試制度，隨時(shí)檢查其成績(jī)案》規(guī)定，將考試這種手段作為一種制度固定下來，并將考試考查細(xì)分為日常考察、臨時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)期考試、畢業(yè)考試四種。還規(guī)定，日常考查可酌情采用口頭問答、作文、調(diào)研報(bào)告、工作報(bào)告以及討論會(huì)等方式進(jìn)行；臨時(shí)測(cè)驗(yàn)由各科教員隨機(jī)選擇一個(gè)時(shí)間進(jìn)行，并規(guī)定臨時(shí)檢測(cè)必須每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一次；在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行學(xué)科考試，對(duì)本學(xué)期所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查；修滿兩年課程后進(jìn)行所有科目的畢業(yè)考試。全黨每年進(jìn)行總考、每季度要進(jìn)行季考。有的學(xué)校還根據(jù)自身實(shí)際，制定了不同的考核辦法，如組織演講比賽、辯論大賽、問答、匯報(bào)演出、創(chuàng)新大賽等方式。每學(xué)期結(jié)束后，委員會(huì)將學(xué)員考試成績(jī)上報(bào)教育廳，依據(jù)一定條件進(jìn)行獎(jiǎng)懲。考試制度的實(shí)行，增加了黨員干部的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真，極大提高了黨員干部學(xué)習(xí)的緊迫感。

三、延安時(shí)期理論學(xué)習(xí)教育制度的經(jīng)驗(yàn)啟示

延安時(shí)期形成的馬克思主義學(xué)習(xí)教育制度，使全黨在規(guī)范化、制度化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得了有益成效。延安時(shí)期開展馬克思主義學(xué)習(xí)進(jìn)行的制度建設(shè)，為新時(shí)代開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

做好理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)。延安時(shí)期以來，中國(guó)共產(chǎn)黨高度重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育，通過出臺(tái)相關(guān)文件等促進(jìn)馬克思主義學(xué)習(xí)取得實(shí)效。在新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育過程中，要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，為馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教育的制度保障，在全黨形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提升馬克思主義學(xué)習(xí)實(shí)效。首先，實(shí)行馬克思主義學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)認(rèn)定制。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式實(shí)行馬克思主義學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)認(rèn)定制度，以每月或每季度為單位認(rèn)定學(xué)時(shí)，滿足學(xué)時(shí)任務(wù)獲得相應(yīng)證書，超過學(xué)時(shí)任務(wù)可視情況頒發(fā)相應(yīng)證書，對(duì)未學(xué)習(xí)或未達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的則進(jìn)行相應(yīng)整改。其次，建立互聯(lián)網(wǎng)小組學(xué)習(xí)聯(lián)盟。通過網(wǎng)絡(luò)方式開展馬克思主義學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，建立起跨學(xué)校、跨省市的學(xué)習(xí)聯(lián)盟，進(jìn)行多方面、多層次交流學(xué)習(xí)，視情況可開展線下學(xué)習(xí)小組聯(lián)盟，增加馬克思主義學(xué)習(xí)實(shí)效。

建立強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)應(yīng)全黨出動(dòng)，各級(jí)黨組織擔(dān)當(dāng)起組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、共同部署、齊抓共管的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)有組織有計(jì)劃開展。首先，建立黨委組織領(lǐng)導(dǎo)的馬克思主義學(xué)習(xí)委員會(huì)。各級(jí)黨組織擔(dān)當(dāng)起組織領(lǐng)導(dǎo)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育責(zé)任，可組建成立學(xué)習(xí)委員會(huì)，由馬克思主義學(xué)習(xí)委員會(huì)專門負(fù)責(zé)推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育工作。建立學(xué)習(xí)組織體系，將馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)深入開展、層層落實(shí)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的有序局面。其次，充分發(fā)揮黨員干部的示范作用。在培養(yǎng)黨員干部時(shí)，將馬克思主義教育作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容，納入必學(xué)清單，并充分發(fā)揮黨員干部的帶頭示范作用。再次，將馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育融入日常黨建活動(dòng)中。將馬克思主義教育融入日常開展的政治理論學(xué)習(xí)、“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等日常學(xué)習(xí)中，形成全面的馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育新局面。

發(fā)揮立德樹人主渠道作用。開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，離不開學(xué)校教育這個(gè)主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的立德樹人主渠道作用，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的引領(lǐng)作用，將馬克思主義學(xué)習(xí)融入思想政治理論課中，形成學(xué)習(xí)馬克思主義的良好氛圍。首先，設(shè)置馬克思主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)員。以思想政治理論課教師為主，從中選拔優(yōu)秀的馬克思主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，開設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)大課堂，指導(dǎo)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。尤其在開設(shè)馬克思主義理論專業(yè)課程的學(xué)校中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任課教師的考核，確保馬克思主義學(xué)習(xí)取得實(shí)效，更好引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向。其次，設(shè)立馬克思主義學(xué)習(xí)顧問團(tuán)。可聘請(qǐng)退休老干部、老革命家以及退休的思想政治理論課教師組建馬克思主義學(xué)習(xí)顧問團(tuán)，定期到各高校開展馬克思主義學(xué)習(xí)講座，為各高校開展的馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)以及答疑解惑。尤其注重加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)馬克思主義教育的指導(dǎo)工作，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育走深、走實(shí)。再次，將馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育融入教育教學(xué)全過程。將馬克思主義相關(guān)內(nèi)容融入思想政治理論課教學(xué)中，充分開展集體備課，對(duì)馬克思主義融入各門思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行分專題研討，在專題教學(xué)中融入馬克思主義故事、馬克思主義人物等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在其余專業(yè)課程中適當(dāng)融入馬克思主義相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育入耳、入腦、入心。

建立健全監(jiān)督考評(píng)制度。創(chuàng)新考核方法、完善監(jiān)督體制、建立激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成以制促學(xué)的良好局面。首先，創(chuàng)新考核方法。檢查馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育實(shí)效除了考試的傳統(tǒng)方式，還可以通過開展定期的口頭問答、作文、心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告以及交流研討等方式檢驗(yàn)馬克思主義學(xué)習(xí)實(shí)效。其次，完善監(jiān)督體系。運(yùn)用新技術(shù)、大數(shù)據(jù)等手段，探索建立完善的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)反饋在馬克思主義學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決辦法。再次，豐富激勵(lì)手段。在馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育中，通過組織開展演講比賽、辯論大賽、匯報(bào)演出以及創(chuàng)新大賽等社會(huì)實(shí)踐方式促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)證書，納入學(xué)分績(jī)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的馬克思主義學(xué)習(xí)氛圍。

延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)的制度設(shè)計(jì)，為新時(shí)代繼續(xù)開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了寶貴的制度設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)不斷完善和探索理論學(xué)習(xí)的制度建設(shè)，使全黨上下形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，真正將馬克思主義理論學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于行。

責(zé)任編輯：陳正源