小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐探究

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，合作已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要策略，其作用也越來越明顯．“獨(dú)木不成林”，如何利用小組合作的方式來讓學(xué)習(xí)或工作獲得最高效率已逐漸成為人們探討的關(guān)鍵問題．在這種社會背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的一種重要模式．小組合作學(xué)習(xí)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中由教師獨(dú)自一人講解所帶來的弊端和劣勢，既可以充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動，帶動課堂氛圍，又有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率．小組合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要學(xué)習(xí)方式，不僅可以優(yōu)化課堂環(huán)境，整合教學(xué)資源，更能使復(fù)習(xí)課得以更好地開展．在實(shí)際教學(xué)活動中，教師也要注意小組合作模式容易出現(xiàn)的弊病．比如：小組討論重點(diǎn)偏移，小組成員組合局限性較大，小組成員發(fā)言不積極，等等．基于筆者經(jīng)驗(yàn)，本文中主要談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐．

１ 小組合作，搭建知識體系

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新授課，需要將原本獨(dú)立的各個章節(jié)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識體系，以強(qiáng)化學(xué)生已有的知識系統(tǒng)．由于學(xué)生在之前的新授課中存在一定的認(rèn)知差異，因此在復(fù)習(xí)中可以采用小組合作、以優(yōu)生帶差生的模式，讓學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的重新搭建和查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相提醒，共同進(jìn)步．

在具體實(shí)踐過程中，教師可以首先將學(xué)生分組并要求學(xué)生歸納和總結(jié)某一章節(jié)的知識點(diǎn)，再由各個小組代表展示自己團(tuán)隊的成果，最后教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和講解．學(xué)生自主歸納和總結(jié)，不僅可以將知識融入自身的思維體系，更能提升自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力．

案例１ 以初中數(shù)學(xué)的重要板塊“一元二次方程”為例，教師可以輔助學(xué)生搭建圖１所示的的知識體系，包括基礎(chǔ)概念和解題思路以及常見題型，以幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，找準(zhǔn)解題關(guān)鍵．