軌道交通通信信號技術專業實踐教學模式的探索與研究

王雙英

（合肥職業技術學院，安徽 合肥 230000）

為了加快國家戰略新興產業發展、滿足民生迫切需求，“軌道交通信號與控制”專業被教育部增設在了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，為了滿足當今時代鐵路和軌道交通迅速發展和安全運營的需求，增設了本專業來進一步培養綜合技能強、專業強的高技能型人才，并將其作為國家特設專業。

近年來，隨著5G通信技術、自動化、人工智能等信息技術的快速發展，對我國軌道交通行業的設備維修和人才需求提出了更高的要求和挑戰，對軌道交通的安全運營產生了巨大的影響。同時，也為實現軌道交通安全以及可靠運營提供了關鍵技術的支撐，院校在培養軌道交通信號控制領域的工程技術人才的方面提高了更多的要求。

軌道交通具有多領域、針對性高、專業性強等行業特點，院校要以培養綜合能力強、專業高的技能型人才。目前的人才培養模式仍然采用的原有鐵路專業人才培養體系，學科的綜合性教育融合度不夠，培養的學生崗位技術技能不能快速適應軌道交通新技術發展對技能的需求，工程實踐教學質量與企業用人標準還存在一定的差距，不能快速勝任工作崗位。實踐教學問題歸納起來有以下幾個方面的因素：

（1）實踐教學效果不好。在高職院校的專業教師隊伍中，一方面，行業企業的高級工程師和技術能手較少，專業教師理論豐富，工程實踐經驗匱乏，使得學生理論知識扎實，但是實際動手能力差；另一方面，企業工程師和能工巧匠由于工作的局限性，課時、授課地點和時間都有限制，很難發揮企業人員的實踐優勢，無法真正的使實踐教學與企業實際工作崗位技能要求實現無縫對接。

（2）目前實踐教學模式還是以教師為主，學生為輔，在實踐過程中存在操作風險、設備昂貴等問題，安全性高以及儀器精密的設備取法進行實踐操作，只能教師演示，極大地打擊了學生的熱情，限制了學生分析和解決問題的環境。

（3）受學校實踐設備和實踐教學資源限制，實訓室環境與設備都相對單一，仿真設備只能簡單模擬真實的工作場景，無法和實際對接，不能滿足學生對實際工作崗位技能需求的學習，以及在此過程中學生的自主創新能力的培養，無法培養學生獨立解決問題的能力。

（4）實踐教學學生考核方式單一。對學生實踐能力的考核方式，已不能滿足現在的需求，單一的考核模式造成了部分學生學習的熱情消磨，我們應當建立多元化的實踐考核方式，來全面客觀的對學生技能水平進行評價。

（5）課程設置缺乏一致性，院校課程設計在就業、競賽、證書標準上不統一，沒有邏輯相融，致使課程設置出現不一致，容易造成各環節脫節現象，從而出現不同程度企業參與度不夠、教學質量不高、競賽機制失靈等問題。一些院校以就業為導向，在課程設計上只加強學生的技能訓練，忽視職業素養教育，學生職業素質較低，限制自身職業的發展；以職業技能競賽為導向，在課程設計上不考慮企業的實際需求，只追求競賽成果，難以提升自身競爭力；以證書為導向，在課程設計上和證書所需的標準不統一，難以滿足行業的用人需求。

如何主動適應軌道交通發展的新需求，是目前軌道交通信號控制技術專業人才體系改革的重點，關鍵問題在于強化學生實踐綜合能力。目前我國各大高校順應時代需要，積極研究實踐教學體系和人才培養體系的改革，碩果累累。典型的研究成果如下：李淑娟提出了基于互聯網的軌道交通信號及控制專業教學改革方法，并將其應用到了理論教學和實踐教學兩大方面；陳婷婷等人依托工作室，“兩屆一驅”定位實踐培養的目標，提高實踐教學質量；游芳以軌道交通各專業崗位技能的專業實踐技術能力分析了軌道交通信號控制專業的課程體系重構的方法；張振海團隊基于實踐教學平臺構建和管理制度為基礎，提出構建本專業的內涵發展，強化和相關專業的融合的人才培養體系，構建“場景-探究-反思-創新”的軌道交通特色的實踐模式；戶國等人從專業學科體系和關鍵技術入手，對理論教學體系、實踐教學體系、實踐教學基地建設三方面進行分析，提高實踐教學質量。以上研究工作從教學改革方法、教學體系、實訓實習基地等方面推動了實踐教學體系改革，起到了一定示范作用。

從加強校企合作，優化實踐教學培養方案、雙平臺培養學生實踐創新研究能力、三驅動重構實踐教學內容、多元化設置實踐教學體系考核方式等方面入手，加強城市軌道交通信號技術專業建設，探索出由企業工程師和名師領航以“雙平臺、三驅動、校企深融”的實踐教學模式，以本專業為立足點，以企業需求培養人才，教學活動面向就業、創新與應用實踐能力培養相結合，從而解決課堂教學與工程實踐脫節問題，實現與行業崗位需求的無縫對接，及時跟上當前城市軌道交通行業快速發展時期。城市軌道交通、高鐵及現有鐵路的檢修維護等領域對城市軌道交通信號與控制專業技能型人才的提出了更高的需求，提高學生的就業競爭力。

1 工程師領航

我們軌道交通學院成立了名師工作坊，實行“雙帶頭人”制度，由企業高級工程師和能工巧匠傳授技能，提高整體專任教師的實踐技能水平。

與合肥軌道有限公司聯合培養師資，所有新入職教師、青年教師必須每年去公司進行企業實踐和頂崗實習，以適應行業技術更新和企業管理的新變化。了解企業工作過程，向經 驗豐富的企業工程師學習他們在工作中的知識和經驗，了解企業生產生活中的痛點和難點，并探索這些痛點和難點的解決辦法，在教學過程中更能針對性的培養學生這些方面的知識和技能。把專業教師每年企業實踐必須滿一個月，納入職稱評定和績效考核。

我們成立了兼職專家庫，優秀的人才都是共享的，把企業優秀的能輸能手和高級工程管理人員引入團隊，以專題講座、學術交流的方式，將企業實踐中的技術難點痛點、新技術和新方法與專業教師進行交流研討，最專業的事給最專業的人來做。

2 “三驅動”設計實踐教學內容

城市軌道交通通信信號技術專業是我們學校與合肥軌道有限公司雙主體辦學共建的專業。 目前我院已申報地鐵信號工的職業技能等級鑒定考核，與合肥軌道有限公司即將共建全國軌道行業培訓考核認證中心，進行職業技能考核鑒定工作，不僅面對我們學院學生，還對 企業員工進行考核鑒定。城市軌道交通通信信號技術專業“三驅動”是指在實踐教學過程中從三個方面來進行設置，按照地鐵信號工的職業發展方向進行，從信號工工作崗位、工作內容和職業成長規律三個方面設計；在教學的實施過程中，遵循職業技能等級的遞推式專業實踐教學體系結構，即實踐能力從初級工崗位技能—中級工崗位技能—高級工崗位技能對學生進行階梯式的培養。

3 構建 VR 虛擬仿真實訓平臺

我院與北京智聯友道有限公司共建產業學院，以真實的工作場景設備配備為導向，搭配仿真設備和軟件，聯合相關數據資源建設平臺，采集數據，建成虛擬技術中心。利用現代科技，對一些比較難以拆裝，或實物拆裝容易損壞的，采用 VR 三維虛擬技術讓學生直觀的，在電腦或手機通過掃描APP進行觀看和實習，提高學生學習的興趣。共同開發實踐教學所需的 課程資源，如出版性教材、實踐案例、教學課件、教學視頻、習題、任務書、實驗手冊等。

4 建立校企項目開發平臺

我們與合肥軌道有限公司建立了產學研學院，通過企業實際崗位技能需求構建實踐工程的學習場景，提出問題，帶著疑惑，使學生進行分組討論與交流，共同探尋原因，設計合理的預想方案，解決實際問題。搭建“研究學習—創新制造—工程實踐—產業一體化”全過程技術研發體系和新產品開發平臺，構建開放式大學生創新創業平臺，打造面向企業實際工作環境的體驗式課程，學生有機會體驗企業實際工程技術難題，提高學生的實踐創新能力。

企業工程師和專業教師設立可操作性強的工程實踐項目、學科競賽項目、企業職工行業競賽項目，組成相應的學生社團。針對每個項目的實踐，我們軌道交通學院均成立有社團（比如針對軌道交通信號控制系統設計與應用比賽成立了信號技術社團、物聯網+創新比賽成立了無人機社團、信號工社團等），結合學習到的新技術、新工藝等，在社團老師的帶領下為項目的研究創新出謀劃策，及時通過板報、展覽等方式，以點帶面，在實踐過程中培養學生的創新創業能力。

5 “互聯網+”的校企協作實訓考核體系

構建“互聯網+”的校企深融考核體系，將課堂教學與企業實踐結合起來，實施實踐考核“雙導師”制度。在課程體系考核中增加實踐課程的百分比。把1+X職業技能等級證書的考核和實踐教學相結合，組織學生參加技能鑒定考核，并頒發職業技能鑒定證書，將表現優秀的學生優先推薦給企業，實現學生和企業的雙向互利。人人有證，全民技能提升對國家發展意義重大。職業技能證書是行業標準，1+X證書是以崗位需求為導向、以崗位核心技能掌握為基礎。培養高技能人才為目標，使得職業教育與培訓進行有機結合。融入“1+X列車運行控制系統現場信號設備運用與維護”考證、低壓電工證、高壓電工證等職業技能證書，依據崗位，整合課程內容，制定課程標準；專業證書的獲取，采用校企課程對接，企業人員參與證書的培訓，將企業崗位所需技能融入證書考核內容中，達到所學即所用，實現與企業需求的有效銜接。與合肥軌道有限公司等校企共建教材，體現考證要求，同時輔以技能性練習和實訓。真正的實現“崗課證賽”四位一體的實踐培養教學模式。

任何時期人才都是第一競爭力，培養實踐應用能力強的高技能人才，加速推進人才強國戰略，更是當前國家對職業教育的新要求。本文主要研究軌道交通通信信號技術專業學生如何提升實踐綜合能力，通過把企業工程師進入實踐教學，在傳播知識的同時，分享自己從業內的勵志故事及自己的實踐工作感悟，激勵學生的進取心并引導學生樹立正確目標、勤奮踏實，輔助做好職業規劃和行業從業認證資質的考核，為學生將來就業創業提供了寶貴的經驗。實現生產一線與課堂教學的零對接。以“三驅動”設置實踐教學內容，使得學生在學校以崗位需求的實踐能力進行培養，提高他們進入職場之后的適應能力；以職業技能遞進分層次的實踐訓練體系，推行雙證書制度，提高學生的綜合能力。通過“雙平臺”項目研發激發學生的創新思維，培養他們的創新和研究能力。實行“雙導師”實踐考核制度，激發學生學習的熱情，提高主觀能動性。企業始終參與實踐課程教學，我們的實踐教學能力培養與企業需求相契合，進入職場之后能更快適應崗位。