給新教師的七點建議

淮北師范大學附屬實驗中學 徐修安

新學年開始，許多學校會迎來新教師的加入。新教師入職后，有的學校會安排集中培訓，有的則會組織新老教師結對，以老帶新。不同的地方、不同的學校，做法不同，但對新教師的關心和重視程度是一樣的。新教師是學校的未來和希望，也是不久以后學校許多重要工作的承擔者，新教師順利進入并扮演好角色，盡快成長起來，對學校的發展和未來至關重要。因此，新教師邁好職業生涯第一步意義重大。

回想30年前，自己剛剛從大學畢業，來到任職的學校報到時，由于不熟悉環境，本該到校長室的，卻走到了年級辦公室。當時，有三位老教師正圍坐著一張堆滿作業本的辦公桌討論學生的情況，他們表情中那份對學生的關愛，言談中那份對學生進步或退步的喜悅或擔心，一下子打動了我。當時我的內心就突然響起一個聲音：我要做他們那樣的老師。30年來，我一直追求著這種境界，很多時候這個場景還會不時閃現在我的腦海中，激勵著我。

現在，我在不知不覺中也成了老教師，成了一名正高級教師、特級教師，培養年輕人當然是義不容辭的責任。開學之際，我把自己的經驗或教訓提煉并分享出來，希望能讓新教師們在專業發展道路上少走彎路，走得更快。

一、了解教師專業發展的不同階段，扎扎實實打好基礎

對于教師專業發展階段，不同的學者有著不同的劃分。一般來說，教師的專業發展可分為新手型教師、熟練新手型教師、勝任型教師，之后開始分化，又分為停滯型教師、業務精干型教師和專家型教師。這幾個階段，是每位教師都必須面對的，但后面的有些階段，卻不是誰都會經歷的。有的只發展到勝任型教師階段，然后就走向停滯；有的繼續進步，成為業務精干型教師；有的則發展成專家型教師。不管怎么發展，新手型教師階段的知識、技能、態度、合作意識、大家的認可度，尤其是師德，都是在這個階段形成的，都是以后發展的基礎，應當扎扎實實地積累。

二、認清課堂才是專業發展主陣地，首當其沖站穩講臺

不管教師專業如何發展，在基礎教育階段，他的主戰場一定且必須是課堂。新教師工作了一個階段后，可能會有各種各樣的想法，例如：想受學生歡迎，受同事、家長和領導肯定，想早出成績，想多掙點錢，想更輕松些，等等。但不管怎么想，只要還做教師，就不能脫離教師的根本，就必須把課上好。怎么把課上好？沒有固定標準，但必須是：學生喜歡、方法科學、效果明顯。這個標準看似簡單，就12個字，可要做到卻不容易，需要你多熬幾次夜、多坐壞幾把椅子。把課上好，具體說來就是備好課、上好課、處理好作業、做好教學評價。（1）備好課必須以寫好教案為抓手，不能寫好教案的新教師，很難成為一個好教師。有些新教師可能一開始素質很好，但沉不下心備課、寫教案，一個階段后也會飄起來，最后折戟沉沙。（2）上好課可以通過“講、練、展”為抓手。講，是新教師的基本功，不能講的老師肯定不是好老師。練，是教師基本功和先進理念的結合，它不是僅僅發幾張試卷或講義讓學生做，而是根據教學內容和學生情況設置不同問題情境和活動形式，讓學生去做、去完成。展，包括課堂上教師的展演和學生的展演。教師的展演能力是教師素養的表現，教師要會把抽象的問題以具體形式展現出來，把復雜的問題以簡單的形式展現出來。學生的展演，就是學生要會討論、會演示、會匯報、會分享。（3）處理好作業。對作業的處理特別考驗教師的智慧，尤其是在“雙減”背景下，哪位教師能布置數量適當、形式多樣、有利發展的課后作業，他就是智慧型教師。把輔導材料一節一節布置下去，然后收上來，寫上一個“閱”的新教師，慢慢就會變得懶惰起來。（4）做好評價。評價一般有診斷性評價、過程性評價和結果性評價。評價的主體不僅有教師，還有學生、同伴和家長等。但請記住，評價并不等于考試。評價更多是為了激勵學生，而不是一下子把學生打趴下。要通過營造和諧、向上的課堂環境，充分調動學生積極性，啟發學生思維。

三、珍惜公開課的鍛煉機會，一步一步提升自己

公開課是教師專業發展的催化劑。新教師一入職，學校就會安排青年教師上匯報課，有時還會有組內公開課、學校公開課、市內優質課等機會。但我們也發現，有些年輕教師對此重視不足、準備不夠。原因之一是尚未感覺到機會的難得。要知道，規模大的學校，由于教師多，新老師連上一節校內公開課的機會都要等，更不要說更大的鍛煉機會了。規模小點的學校，上公開課機會可能多點，但也不可能都給一位教師。因此，新教師要珍惜每一次公開課機會，不能抱著試試看的態度。要么不上，要上就要做好充分的準備，充分準備的過程，就是引發思考的過程，就是不斷挑戰自我的過程，也就是不斷提升自我的過程。

四、懂得交流可以促進成長，正視自己，取長補短

新教師要想實現專業發展，一定要學會溝通交流。溝通交流，不僅是和同事，還要和學生。在與同事合作交流中，分享體驗和資源，共同發展。在與學生平等交流中，從學生反饋中反思教學。這里有兩點需特別提醒：第一，交流是為了增強正能量，不能受負能量的影響。受負能量的影響，會不知不覺染上“抱怨多、行動少”的壞毛病。好好的一個年輕人，剛來的時候素質很不錯，幾年下來被負能量帶偏了，干啥啥不行，還牢騷滿腹，這是很糟糕的。等到自己意識到、醒過來的時候，已經走了很多彎路了，特別可惜。第二，不回避自己專業上的不足。作為新教師，由于職前學習時未能重視，可能存在一些專業上的缺陷。例如：語文新教師板書還不美觀，數學新教師對學生問的題目沒有思路，英語新教師發音還不理想，理化科目新教師實驗操作還不熟練，體育新教師普通話還有待改進，等等。對于這些，新教師自己心里大都是清楚的，但有時礙于面子，總想回避，這是要不得的。自己的問題，就在身上存在著，掩蓋不了，回避不得。正確的做法是：敢于接受不足，虛心請別人指正、請別人督促，制定好計劃，一點一點解決。要善于學習別人好的做法，提升自己專業水平，如果一味掩蓋不足，問題就一直得不到解決，等到成為老教師了，這些問題還存在著，那才叫遺憾。

五、保持新教師的“好奇”狀態，始終存有問題意識

新教師缺少的是經驗，因此常常會羨慕經驗豐富的老教師。經驗，一方面肯定是優勢，但有時則意味著僵化，甚至是發展的停滯。在學校里，每天都發生著許多值得關注、值得思考的問題。這些問題，有許多會在每屆學生中重復出現，所以經驗顯得特別重要。但是，有沒有新思路、新辦法來解決呢？肯定有。這就到了新教師的“好奇”發揮作用的時候了，需要用心去觀察、思考、記錄、解決。其實，用新辦法、新思路解決這些問題的過程，就是新教師成長的過程，工作的快樂也隨著一個又一個問題的解決而產生。請大家記住：當一位教師對一些教育教學問題熟視無睹、失去“好奇”的時候，他的工作就會開始毫無進步地重復，他離職業倦怠也就不遠了、離專業發展停滯期也就不遠了。

六、相信教科研的助推力量，積極主動參與其中

本來，新教師剛入職，應該是一心一意抓教學和班級管理，談教科研還為時尚早。但是，現在不少新入職教師都是碩士研究生，在讀研階段就已經具備了一定的科研能力，在某些方面甚至比老教師還有優勢。如果新教師一入職就能跟著科研能力強的老教師做點科研，既不會中斷讀書時培養的科研思維，又能為科研隊伍注入新鮮血液，還是非常可行的。尤其重要的是，新教師解決問題的過程，就是很好的行動研究的過程。因此，選好密切聯系自己教育教學的課題，在老教師帶領下邊教學邊研究，對新教師專業成長也是很有利的。

七、利用熟練掌握信息化手段的優勢，堅持不懈反思教學

反思，不是要求新教師一天到晚一臉凝重、沉入思考、埋頭寫作。現在大家不是喜歡發朋友圈、玩抖音、做美篇、使用公眾號嗎？這些信息化手段都是年輕人的強項，在娛樂（不違反國家規定）的同時，新教師可以充分利用這些手段反思一下自己的教學。反思的東西，可以分享或自己保存，過一階段再回頭看，就會發現進步的足跡。這些反思，往往就是一篇優質論文和一部論著的鮮活材料。

以上七點建議，如果再劃分一下，可以分為教學和科研兩部分內容。我把它們送給新教師，希望新教師既能站穩講臺，又能很好地反思、記錄和研究。當然，所有這些，必須建立在良好師德培養的基礎上。沒有良好的師德，是根本不可能成為一名優秀教師的，更不要談成為“四有”好老師了。