應用HPS 教學模式培養學生生物學學科核心素養

姜雨姍

（哈爾濱師范大學教師教育學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 HPS教育與生物學學科核心素養

HPS教育是科學歷史、科學哲學和科學社會學（History philosophy and sociology of science）的簡稱，是以科學本質為基礎的新型科學史教育。它旨在將這三門學科的知識有機地結合起來，從而提高學生的科學素養。科學史是人們了解科學、發展科學的過程，是對人類科學探索過程的記載與整理，為人類進行科學研究提供了必要的歷史記錄和情感；“科學哲學”是一種以“科學”為目標的哲學，它是對人的科學發現進行總結和整理，并為其提供方法論依據；科學社會學是從社會學角度來探討科學與社會之間的聯系和影響的一門學科，它是對科學的運用和傳播，為科學的普及和應用提供了一種現實的方法和方法。HPS教育是指在科學教學中，三者相輔相成，相互交融，從而培養了學生的生物學學科核心素養[1]。

2 HPS教學模式的課堂實踐

本文以人教版高中生物學必修1《分子與細胞》中第五章第四節第二小節“光合作用的原理和應用”為例[2]。

2.1 頭腦風暴，提出問題

教師活動：展示光合作用四個字，引導學生開展頭腦風暴。引導學生調動自己的知識儲備，答出與光合作用有關的概念。然后展示以光合作用為中心的思維導圖，提出問題：光合作用究竟是怎樣進行的呢？其中的物質與能量又經歷著怎樣的變化呢？以此導入新課。

設計意圖：運用頭腦風暴激發學生的思考能力，指導學生回顧已學到的知識，教師可以借此了解學生對光合作用相關知識的掌握情況。……