高校實驗室建設與創新人才培養分析

王刻銘，陳照穎

（1.湖南農業大學 資產與實驗室管理處，湖南長沙 410128； 2.北京理工大學 管理與經濟學院，北京 100000）

在當前形勢下，高校實驗室在教育模式、集體管理、組織建設等各個方面都不能完全滿足人才培養的需要，還有許多方面需要改進，面臨著對實踐教學重要性認識不夠、場所與課程資源建設不足、實驗教學設施利用效率不高、高校師資不足以勝任實踐教學等發展困境。因此，高等院校教育實踐體系的改革創新是一項非常重要而緊迫的任務。

1 雙創教育是高校發展的當務之急和有效途徑

創新是社會進步的靈魂，創業是推動社會經濟發展、保障和改善民生的重要途徑，加強創新創業教育體系的構建是高校的當務之急。創新思維有助于學生個人才能的發揮，也能極大提升學生的視野，目前高校學生創新思維的形成都受到實踐教學的影響，實驗室在人才的創新思維培養中起著越來越重要的作用。高校是人才培養的搖籃，是創新人才的供給源，是人才培養和科研成果產出的重要基地。實踐教學是理論教學的驗證、鞏固與應用，是高校創新創業教育的重要載體，是保障學生實踐能力和創新創業意識形成的關鍵環節。國家應特別重視在高校環境中培養創新型人才，在現代高校教育體系中，實驗室建設創新人才教育占據核心地位。雙創教育有效提升區域創新能力，推動區域經濟社會發展。

2 實驗室在創新人才培養中的作用

2.1 實驗室是實驗教學、科學研究與社會服務的重要陣地

實驗室在學校中一直占有獨特的重要地位，集中了學校的主要高新技術設備和人才教育資源，是學校尖端技術研發設備和人才教育，是科學理論與技術實踐的溝通橋梁，實驗室不僅要充分利用先進的技術實驗室和教育資源，強化學生的基礎理論知識，更要充分激發學生的自主創新實踐意識，強化學生的實踐體驗，促進科學技術的發展。高校的實驗室培養和聚集了許多高素質的科研人員，為了不斷鞏固高校科技創新項目的技術基礎，培養一批具有國家自主研發知識產權的重要科研成果，應開展各種有利于提供社會公共服務的重要科學技術研究。根據科研人才和科學技術的不同優勢，高校實驗室擁有獨特的技術設備，利用有利的條件和機會直接孵化高校實驗的重要科研成果或成熟的新技術產品、新技術，是社會實現社會經濟發展目標的必要條件。

2.2 實驗室是學生創新能力培養的主戰場

實驗室在高校自主創新管理人才培養中往往具有不可替代的重要作用。建設現代高等教育不僅要使高校學生能夠具備扎實的理論基礎，而且要使高校學生能夠具有良好的理論實踐和自主創新能力，使高校學生最終成為一批適應現代社會經濟發展的優秀創新型管理人才。實踐教學往往是高校培養這些創新人才的重要教育手段。高校作為高等教育的一個主戰場，其豐富的基礎實驗管理教育資源在不斷培養和維障保護學生自主創新能力發展方面往往發揮著重要主導作用。因此學生在參加實驗教育學習實踐過程中往往獲得了更大的實驗起步學習機會和開發腦力，獲得了更多認識現象的內在本質，有助于開闊視野，解決實際科學問題，掌握現代思維科學。通過基本基礎實驗管理技能實訓培養提高學生良好的基本實驗管理技能，熟練使用現代機械，掌握科學研究方法，提高科學研究質量[2]。

3 高校實驗室在創新人才培養方面的現狀

3.1 傳統實驗室建設與管理模式削弱了創新人才培養效能

在傳統觀念的影響下，實踐教學始終依賴于理論教育的存在。相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。高校對實踐教學重視不夠，實驗室往往專業化，功能單一于某個領域，缺乏統籌安排，沒有長遠的規劃[2]。同時，每個高校實驗室都有自己的設置，實驗室建設資金來源多種多樣，這就導致各部門之間缺乏溝通和協調，對實驗室的整體規劃產生負面影響，不利于人力資源的開發[2]。

3.2 實驗室資源利用率偏低，開放共享不充分

高校實驗室資源規模持續快速增長，覆蓋領域不斷拓展，儀器的使用效益明顯提高，但還存在不少薄弱環節。實驗室資源利用率低，共享制度不完善，不能滿足學生自主研究的需要，制約了創新人才的培養。部分實驗室和學科團隊相對獨立，合作與交流較少，不能滿足跨學科實驗發展的需要，不利于教育與科研的融合，實驗內容和實驗方法不能有效延伸。高校大型儀器開放共享是充分利用實驗室資源，提高實驗設備的使用效率，改革實驗室管理方式的一項重要措施，更是創新人才培養的現實需求和發展機遇。大型儀器開放共享是新時代我國現代化經濟強國建設的發展 趨勢。

3.3 實驗技術隊伍創新動力不足，隊伍不夠穩定

實驗技術人員是實驗教育中的一個重要因素，穩定性和創新能力直接影響著創新型人才的發展。一直以來，實驗技術隊伍一直作為教輔人員，在高校中沒有得到應有的重視，在課堂推廣方面也存在局限性，這種現象造成了經驗豐富的技術團隊的不穩定。在此基礎上，年輕的實驗技術人員被轉移到教學崗位，但實驗技術人員很少接受專業的技術教育，知識更新滯后于科學技術和實驗教材的發展，原因是研發水平低、活動中的實驗設備、測試項目相對較少、陳舊落后、創新意識不發達，影響學生創造力的發展[3]。

4 高校實驗室培養創新人才的政策建議

4.1 改變觀念，提升高校實驗室地位

“重實踐論”現象在高校普遍存在。實驗室是實習的主要場所。在實驗教學中，作為理論學習的簡單補充，學生獲得的不是理論知識，而是實踐能力。高校實驗室是實踐訓練的基地，是科學研究的推動者，是培養創新人才的基地[3]。這是提高教育質量和科研水平的重要支撐。實驗訓練是學校人才創新發展的重要支撐，是保持戰斗力的最重要手段，是教育體制改革的重要推進，是學生創新能力建設的重要舉措，對培養學生的實踐能力和科學能力具有重要作用。要充分認識分析實驗室培訓在高校中的重要作用，交流思想，觀察實驗室建設，把實驗室建設與學校發展結合起來，提高學校實驗室的地位。

4.2 創新辦學模式

建立人才促進全面發展的愿景。高校要實施素質教育，必須加快改革創新的步伐。對于創新素質教育，國外高校起步較早，培養創新人才的方式也比較合理。其主要特點：

（1）基于現代學校人才培養理念、新知識領域和智力開發，基于創新能力的培養和素質的全面提高，必須構建高校人才培養體系。為學生引入靈活的學習和學分制，提高職業教育水平，提高學生的創新認識，強化知識結構，平衡多學科知識，兼顧學習特點，激發和改進教育。但是我國恰恰相反。教育的高度專業化和教育“嚴明紀律”政策的實施反映了千軍萬馬過獨木橋的局面，社會上有大量貧困學生無法進行實踐的現象。因此要深化人才培養結構，影響人才培養質量的主要因素：教育觀念和教育模式，培養創新精神和開拓精神

（2）高校要適應社會經濟發展，發揮社會服務功能，滿足社會需求的復雜性和應用性。以人才資格為高校人才培養的主體，把學生從各種考試戰爭中解放出來，充分發揮學生的創新潛能，培養學生豐富的想象力、獨立性、個性和批判能力、使學生產生創新意識和活力[3]。

4.3 優化實驗室管理體制，完善創新人才培養體系

為了有效解決高校實驗室創新管理的不足，高校領導應充分借鑒國內外許多知名高校建立創新人才管理技術實驗室的管理成功經驗。以高校科學技術發展和創新人才管理創新培養為指導核心的高校實驗室創新管理，引進學校的二級管理方法建立維修和實驗培訓計劃，建立規范、統一、靈活、高效的科學服務管理體系，為實驗學習提供最佳環境，為人才培養和科技創新提供基礎支持。創新實踐平臺建設保持與完善，實驗室是開放的，根據實驗的目的和要求，加強綜合實驗室建設是滿足不同學科、不同實驗項目、不同科研項目需要的有效選擇。根據學生的個體基礎，開放實驗室教師為科學課程的管理建立標準，并提供從認證經驗到綜合經驗和經驗設計的實驗資源。在試題設計階段，組織、管理和激發學生需求，提高學生獨立思考能力，分析和解決實際問題。

4.4 開放思想，促進優質資源整合共享

高校實驗室是實踐教學和科學研究的重要工具。隨著高校改革的深入，創新人才的培養與實驗室資源的利用越來越密切相關，有限的資源限制了實驗室的開放，實驗室資源的可用性面臨嚴重挑戰，高校應該引入和應用資源管理。

（1）高校可以首先建立一個共享資源的實驗室平臺，以確保制定和改進統一的政府規劃。建立健全共同制度，逐步形成中國科學院實驗室資源管理體系。

（2）加大投入，推廣共享平臺，支持平臺的可持續運營和發展。

（3）充分利用通用平臺，維護專業技術人才，具有較強的商機和技術基礎。采用開放形式，形成資源互動格局雙創，只有收集學生對創新的意見，教師才能真正將其應用于高校實驗室，教師必須分析學生的意見。如果一些學生的創新想法在一定程度上是一致的，教師可以要求學生持有相同的觀點，使他們自發地組織了一個小組，這樣教師就可以減少實驗資源所需的時間，擴大集體行為，提高學生創新思維驗證的整體效果。這種思想交流和思維發展是高等教育雙軌制教育形式的重要組成部分。

4.5 扎實推進高校實驗教學模式改革

長期以來，在我國傳統教學理論和現代實踐教學觀念的雙重影響下，實驗化學教育的根本存在主要依賴于傳統理論實驗教育。許多學生只能利用有限的理論實驗教育資源被動地學習吸收其他教師的實驗知識，缺乏獨立思考的可能性。這不僅嚴重阻礙了高校學生的自主創造性創新思維，而且嚴重限制了高校學生在開展實踐創新活動過程中的工作積極性和自主創造性，影響了高校針對創新類型人才的選拔培養。因此，高校必須加快改革現代實驗學校教育的教學管理體制方式，但改革的效果并不理想。因此必須將實驗室主任的職責引入實驗室管理體系，這是高等教育實驗方式改革的重要前提。

高校應繼續改革現有的實驗室管理體制，消除現有的學術壁壘，放棄“自主”模式將實驗室管理與以學科建設為重點的中長期發展規劃相結合。根據理論教師和實驗教師之間的關系，加強聯系。調整實驗教師與普通教學環節的關系，制定實驗教師培訓計劃。實驗計劃和項目由實驗教師精心策劃和實施，綜合基礎研究與設計，根據實驗項目的內容、層次結構和發展，培養學生的技能和實驗方法。開展綜合性實驗項目，提高學生的綜合思維和科學研究能力，建立和設計實驗項目，保證學生的獨立思考能力，緊密結合現代科技力量，培養學生的自主研究能力和科研能力，完善學生學習評價體系，注重學生在學習過程中的“學習、反思、探索和創新”。

4.6 推動多層次實驗教學與評價創新

實驗技術人員作為高校實驗室的主體，面臨著知識轉移和能力培養的雙重任務，其素質的高低直接影響到學生的創新能力和發展能力。目前，實驗室技術隊伍的綜合素質普遍偏低，高校應該引起足夠重視，制定科學合理，切實可行的實驗室隊伍建設規劃，完善進人計劃、崗位設置、聘任考核、職稱評審等機制，逐步提高實驗人員待遇，明確崗位職責，按需設崗，按崗聘人，合理配置。引導教師集聚到相應研究方向，推進實驗室高水平人才團隊的建設。同時聚焦績效考核的目標要求，制定相應的評價考核體系，客觀科學反映實驗技術人員的工作實績，激發其敢擔當、善作為的主觀能動性，為規范實驗室管理、提升大型儀器使用績效、培養創新人才提供制度支撐。

采取多種措施優化實驗教學隊伍結構，通過公平合理的競爭激發有經驗員工的積極性和創造性，穩定核心技術人員。建立技術人員再培訓體系，采用“流動”的人事管理模式，通過合理的人力資源利用機制、有效的培訓機制、完善的考核機制和階梯式激勵，確保人才再生產實驗室的功能。

5 結束語

高校實驗室的建設對高校創新能力的發展起著重要的作用和影響，它直接影響到學生的實踐能力和創新精神，在學生的學習過程中應該考慮如何增加未來中國人才發展的需求。在高校人才培養中，實驗室作為高校實驗科學教育的重要陣地，在培養創新型人才方面發揮著不可替代的作用。實驗室基礎設施項目建設和工程教學管理服務水平直接影響著也關系著高校創新科學創業技術人才培養的職業教育教學質量。因此要提高我國高校實驗室基礎設施項目建設和工程教學管理服務水平，充分利用高校實驗室的教學資源，為高校創新型科學創業技術人才的科學教育培養以及應用研究提供可靠的高質量保障。