計算機類專業“雙師型”高技能人才培養路徑探究*

王一軍

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

在市場經濟迅猛發展的背景下，應用型高職院校紛紛調整辦學方向和辦學目標，大力建設“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是指從事教育工作，擁有教師資格證及專業技能等級證書，能夠負責學生實訓技能操作指導、講解理論知識的教師。教師是培養優秀人才、提供學生新知的執行者，不僅需擁有理論基礎，還要具備豐富經驗，推動高校教育健康發展。教師作為重要資源，是支撐國家教育改革的重要力量，必須培養高素質“雙師型”教師團隊，落實現代化教育要求[1]。因此，在計算機專業教學中，也應當結合“雙師型”教師隊伍建設目標，構建人才培養模式，推動教育改革。

1 “雙師型”高技能人才培養概述

1）符合時代發展。高校為社會培養了許多專業人才，極大地推動了我國經濟的快速發展。毋庸置疑，培養專業技能人才需要大量的“雙師型”教師。因此，以“雙師型”目標培養高技能人才符合時代發展需求，注重教師可持續發展，提高整體學校教學質量。

2）滿足政策需求。我國不斷完善教育體系，教育改革中更側重于培養學生實操能力，對學校教師也提出新要求，“雙師型”教師概念應運而生，“雙師型”教師能夠滿足政策要求，根據教育體系改革優化自身，發揮教育職能作用[2]。

3）展現個體差異。發展“雙師型”教師，將教師發展重點從傳統教育工作轉移至自身，社會對教師要求越來越嚴格，希望教師能具備發展性與參與性，迅速成為“雙師型”教師，滿足教育要求，將自身主觀能動性發揮出來，擺正自身位置，展現差異化個性特征，服務于高校教學[3]。

2 計算機類專業“雙師型”高技能人才培養必要性

計算機類專業具有專業性、應用性特點，決定了計算機類專業教師必須擁有專業理論知識，掌握計算機技術最新發展變化，只有提高自身素質，方能適應計算機類專業的發展。特別是“云物大智”時代來臨，大數據應用、人工智能、物聯網應用等技術均是計算機類專業衍生技術，廣泛用于生活生產各行業中，對于人才需求愈發迫切，從高精尖算法工程師、研發人員至普通技術工人、程序員，計算機類專業學生能夠填補此類技能人才需求。因此，為滿足社會要求，培養更多優秀學生，需建設標準化、高技能教師人才隊伍，推動計算機類專業發展[4]。

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中提出了相應目標，截至2023年，“雙師型”教師應占據總專業教師50%以上。但是，實際教學中，計算機類專業教師，卻存在“三不”問題：一是“不足”，專職教師較少，師資來源渠道不暢，缺少兼職教師和高級職稱人員；二是“不高”，教學效率及質量達不到預期目標；三是“不熟”，教師不了解學校教學規律與特點，未能積累計算機類專業教育經驗。筆者認為主要原因如下：一是部分計算機類專業教師，特別是職業學校教師，通常未能接受完整的計算機類教育，多是在學校專業開辦初期，缺少專業轉型教師，職業學校教師缺少專業自信、技能、意識，易出現“專業迷茫”情況；二是部分專業教師即便經過系統性計算機類專業學習，走上教師崗位，卻發現教育工作對人才培養提出實操要求，自身接受的學術研究和理論教育，對于技能教學力不從心，加上計算機技術更新速度較快，需要短時間內補充新技能，易出現“技能荒”。

而“雙師型”教師卻能很好地解決上述問題，面對計算機專業技術始終推陳出新，企業需求變化對教師技能要求更高，高校應根據專業市場導向，構建高技能人才培養模式，應明確以“雙師型”目標培養高技能人才，切忌一蹴而就，需要教師個人努力和高校的長期培養，使其成為技能傳授者和理論傳播者，推動教師轉型升級，解決計算機類專業“疲軟”問題，保證計算機專業教學符合市場需求[5]。

3 計算機類專業“雙師型”高技能人才培養措施

3.1 整合教育資源，優化專業結構

互聯網時代來臨，引領了社會變革，對人類文明、社會發展具有深遠影響，推動了人類社會、經濟、文化、政治等方面實現深層次變革。各個行業、公共服務也進行優化完善，以此整合資源，能夠推動“互聯網+”的融合發展，實現社會共建共享。以計算機為主的社會時代變革，注重各行業有關產業協調發展理念，需借助“互聯網+”的優勢，融合各行業，實現優勢資源互補，為計算機及各行業發展提供有序、健康的環境。以現有高校教育而言，各高校基本均開設了計算機類專業，但招生并不理想，主要是由于浪費資源、開設專業過雜的情況，教育管理部門和高校需對學校專業開設優劣勢進行合理評估，保證學生有書可念的情況下，做到同區域專業互補，整合部分難以招收學生的專業，與顯著優勢學校聯合辦學，集中資源與資金，優化專業結構，建設計算機類專業“雙師型”高技能人才隊伍建設，建立實訓實習基地。與此同時，高校也要更新教學理念，制定符合專業發展、學校特點的目標，實現專業間融合與互補，借助校內資源，加強師資培訓，擴充專業內涵，為教師專業轉型樹立信心。通過此種方式，不僅可優化專業結構，也能整合教學資源、教師資源、實訓資源等，系統性優化專業，實現政府、教師、學校通力合作，為培育“雙師型”高技能人才提供支撐[6]。

3.2 轉變教學理念，加強職業素質

學校辦學中，育人理念是重要教育目標，推動學生成長。學校如果缺少正確育人理念，則難以達成教育目標，培養出符合社會需求的優秀人才。面對國家信息化發展要求，針對“雙師型”人才培養特點，制定“法制思維、德信兼立、以公成事、創新發展”的育人理念，并將其貫穿于人才培養全過程。

1）加強愛國教育。以校史教育、思政理論課及人才黨建工作，將學校歷史與愛國主義教育緊密結合，培養學生熱愛祖國、對黨忠誠的感情和思想，加強人才愛校、愛國情懷與敬業、團結的精神，為復興中華民族作出貢獻。通過黨團活動、志愿行動、社會實踐等方式，引導人才走入社會，明確社會信息化發展趨勢、人才培養需求等，加強自身責任感和使命感，形成奮發向上、創新創業精神風貌[7]。

2）加強法制教育。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調，需加強教師法治意識、國家意識及社會責任意識，計算機類專業“雙師型”高技能人才培養作為信息技術傳播者和教育者，專業技能和職業精神對學生具有直接影響。因此，需加強法制教育，采取班集體學習、思政課程、法制實踐等活動，學習《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國國家安全法》《網絡安全法》等，通過開展網絡宣傳活動，增強人才的法治精神、法治素質及法治思維，形成守法用法習慣。

3）加強專業精神。“雙師型”人才培養中，結合職業道德、愛國主義等內容，組織學生觀看《大國工匠》《互聯網時代》等視頻，開展“工匠精神”“互聯網時代使命”等專題討論，使得學生學習計算機知識的同時，不僅停留于學習技術層面，還要培養學生敬業、嚴謹的品格，將對技術的熱愛轉化為服務社會的自覺行動[8]。

4）加強教育精神。教育工作中，“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”，是每個教育工作者都必須認真回答的問題。秉持關照學生、圍繞學生、服務學生的思想，要求教師成為“四有”好教師，做到言傳身教。要不斷強化教育目標、教育理念，努力使自己成為一名德才兼備的優秀教師，尤其是計算機類專業的教師，應努力做到專業技術和思想素質統一、改造現實世界與認識虛擬世界統一、理論和實踐統一，為國家培養更多的優秀人才。

3.3 結合行業需求，完善培養方案

人才培養方案是培養人才的操作指南，“雙師型”人才培養中，需堅持社會發展和教育相結合原則，做到技術發展與人才培養相結合，強化社會調研，完善培養方案。因此，計算機類專業教師培養應以“雙師型”培養為主，需要為計算機行業輸送大量擁有實操能力和理論知識的IT從業者，需建立專業課程體系，保證計算機理論知識學習，落實教育教學課程，使教師既能夠掌握計算機理論知識，又具備很強的實操能力，成為綜合型、高技能“雙師型”人才[9]。

1）創新培養模式，為適應計算機類專業師資培養目標及社會需求人才變化，傳統專業人才通常學習四年，其中，在學校學習理論知識三年半，實習半年。事實上，這種重理論輕實踐的人才培養模式已落伍。筆者認為，高校在制定人才培養的方案過程中，應當結合學生素養、生源，制定切實可行的人才培養方案，計算機類專業基礎理論和傳統專業課、基礎課相同，安排課程學期適當前移，保證計算機專業課、基礎課能夠在前三年有序實施，最后一年進行畢業設計與頂崗實習，最后一個學期完成畢業答辯，采取“3+1”培養人才模式。

2）結合專業特點，保證所學知識適應日新月異的計算機行業發展動態，確保計算機課程教學體系不改變的前提下，調整教學實踐課程和選修課程，完善人才培養方案，滿足社會對高層次人才的需求。各高校統籌，每年根據實際情況進行細微調整。實踐教學靈活安排課程，開展Ⅰ綜合實訓、Ⅱ綜合實訓等，保證課程內容緊貼IT行業發展，課程內容與時俱進，保證培養人才方案滿足動態人才需求[10]。

3.4 營造文化氛圍，加強人文關懷

在“雙師型”高技能人才培養中，外部因素對發展人才專業具有深遠影響，營造優質校園文化，能夠提高人才積極性，保持對計算機類專業的熱情，樹立崇高職業理想，完善自身修養，實現專業轉型。學校建設校園文化時，應當明確職業教育的重要性，根據職業教育政策文件及專業機構部門進行解讀、接收，定期宣傳，立足于學校實際情況，采取技能競賽、展板宣傳、集體學習等方式，為人才宣傳、滲透職業教育政策、理想道德及職業文化等，使得“雙師型”高技能人才身處學校，能夠提醒自己既是“學生”，又是“教師”。當然，在“雙師型”高技能人才培養過程中，不可避免地會遇到各方面問題，學校應關注人才由于課業的繁重壓力，導致難以實現“雙師型”目標轉型，需制定實施建議，對課程合理調整，確保高技能人才有充足時間學習計算機專業知識和教育專業知識，完成轉型任務。同時，學校還要注意高技能人才的心理、身體等問題，加強人文關懷，對高技能人才進行精神撫慰，增強人才對學校歸屬感與信心[11-15]。

4 總結

綜上所述，計算機行業的發展使得人才培養也向技能型、應用型發展，對于專業教師也提出了更高要求。因此，高校應當結合計算機類專業，以“雙師型”為目標培養更多高技能人才，通過優化專業結構、轉變教學理念、結合行業需求、營造文化氛圍的方式，提高人才實踐教學能力及專業素養。