基礎有機化學教改實踐中的若干理論思考

王 軒

（海軍工程大學基礎部化學與材料教研室，湖北武漢 430033）

1 基礎有機化學教改實踐的必要性

傳統基礎有機化學的教學方式相對枯燥，學習的概念和知識點抽象，學生在學習過程中難以理解，教師只是通過紙質教材對內容進行講解，難以直觀地讓學生了解到教學內容和實驗方法，缺少動手實踐環節，學生的學習效率和學習熱情都有所下降。因此，對于基礎有機化學的教學改革尤為重要。

要加強學生在講解前有效預習，同時也要加強教學課堂的趣味性和實驗性，增加學生在課堂上積極主動發言，建立全新有效的學習習慣和思維模式，對于學生對知識點理解失之偏頗的地方，教師要有耐心進行講解并加以鼓勵，讓學生在學習基礎有機化學的過程中保持學習熱情和狀態。讓學生積極踴躍地參加到課堂的教學中來，養成良好的預習習慣，營造和諧的學習氛圍，加強學生的知識掌控力，提升學生的綜合素質。

對基礎有機化學進行教學改革的過程中，通過教師自身的教學經驗和系統的成績考核辦法，能夠提高學生的實驗素養，強化自身的管理，培養學生的動手實踐能力。除了相應的理論學習，更重要的是實操環節。實驗課程中，教師難以做到兼顧所有學生，學生在動手操作的過程中因為存在大量的化學儀器和實驗原料，因此施行學生助教，既方便了設備和材料的管理，也讓學生深度地參與進來，讓實驗的環境變得更好，提升了學生動手實踐的能力。與此同時，建立合理的實驗預習制度可以強化學生的主動性，并建立實驗小組或實驗分享平臺，集思廣益，讓全體學生都積極地參與到討論之中。

2 教學改革發現的問題

在當下大學的基礎有機化學的教學改革中，依然存在著一些問題，包括教學模式的單一化、教學內容的枯燥難懂和教師隊伍的專業能力問題，以下詳細地描述了相關問題的現狀。

2.1 教學模式問題

基礎有機化學的教學模式相對單一，在教學過程中，教師更多是通過課程大綱來對內容進行講解，學生在枯燥的講解中并不能完全理解知識點，而且實驗操作相對很少，對于實驗儀器的用法不標準，裝置安裝不規范，既不能保障學生的學習質量，也不能培養學生的實驗動手能力。理論知識并不能很好地傳達，教材的內容更新相對滯后，在做實驗時，更多是由教師來完成，學生在觀看，并不能提高學生的實驗能力。在教學過程中，課堂的氣氛相對壓抑，學習方法相對枯燥乏味，導致學生對于基礎有機化學的學習沒有提起興趣，學習效果大打折扣。

教師在基礎有機化學教學過程過于重視理論，導致學生對于化學實驗定位不明晰，再加上其中有一部分人對課堂上做實驗很抵觸，認為化學試劑會損害人體健康和安全，因此不愿意參加課堂實驗，在實驗的過程中也只是“佯裝”參與，并沒有真的達成教學目標。再加上教師在對學生進行教學中，對于學生實驗基礎能力培養得不完善，很多學生在進行實驗時并不規范，需要做好相關的防護工作，并且要對實驗的經過和現象做出準確的記錄。很多學生在進行實驗課時并沒有做到認真記錄，反而填寫虛假數據企圖蒙混過關，這讓實驗課堂失去了本身的意義，無法達到教學的預期。

2.2 教學內容問題

對于基礎有機化學的教材內容而言，學生所學習的知識點并沒有形成知識網絡，學習的每個章節之間不能有效地串聯起來，相對零散且抽象更加難以記憶。教學的內容更傾向于理論，而且教學的內容還有一定的滯后性，嚴重影響了學生的學習積極性和熱情，讓學習效率有所下降。當下的基礎有機化學的知識體量很大，而課時相對較少，學生在學習知識后并不能夠及時消化所學內容，讓接下來的學習變得更加艱難。

當今時代科技發展日新月異，基礎有機化學的教學內容并沒有緊隨時代的變遷而改變。新媒體技術和網絡信息化技術并沒有普遍的應用，教學內容相對枯燥簡單，并沒有多元化、立體化地對學生教學。只是依靠教材內容很難做到全面提升學生的綜合能力，通過現代技術相結合能夠更好地實現教學目的。據調查發現，基礎有機化學的教學側重點并沒有掌握好，以基礎有機化學作為學科的教學內容有很多，如生物學、材料學、食品科學等都與有機化學相關，但是教師在教學過程中并沒有有意偏向性的教學工作，難以體現相關專業的需要，不能展現教學特色。學院內部和外部都沒有做好溝通交流工作，導致教學內容有些呆板。在學院內部與基礎有機化學相關的各個專業負責人并沒有取得良好溝通，改變相應的教學內容，增加與本專業的適配性。在學院外部也沒有積極與相關企業單位聯合溝通，更新完善教學內容，讓其更具有實際意義和價值，同時能夠緊隨當下科技的發展情況，制作更貼合當下市場環境的教材并持續更新，讓學生在學習的過程中更具專業性。

2.3 教師隊伍問題

對基礎有機化學進行教學改革的過程中，與學生關系最為緊密的，教師的專業能力還需要進一步提升，提高教學質量與效率，完成教學目標。目前，部分院校的專業教師的業務水平還不夠強，教學手段也相對落后，不能實現良好教學效果。隨著科學技術的發展，基礎有機化學的內容也在不斷地豐富，很多教師并沒有與時俱進，依然是老思路、老教法和老習慣，這樣的教學手段已經無法滿足當今的教育需求。對于網絡教學和媒體教學的方法并沒有掌握，在課堂中也難以起到好的效果。

有部分教師并沒有做到根據學生的獨特性和差異性進行教育，不去關心了解學生的學習心理和狀態，也沒有考量到學生的專業有所差別要因材施教，沒有制定相應的教學方案和教學計劃，因此教學效果并不理想。同時，教師在課堂上過于重視理論教學，而忽視了培養學生的實驗能力。一些教師在課下和業余時間并沒有積極提升自身的專業素養和能力，對于學校或是其他機構組織的培訓也沒有選擇參與，同時很少與其他學校和機構的專業人員進行討論，開拓思維。

3 基礎有機化學教改實踐的具體措施

3.1 更新教學模式

在基礎有機化學的課程中，所要掌握的知識量大，理論抽象難以理解，學生在學習時往往會因為對知識內容理解產生偏差，導致后面的學習內容與之前所學記憶混亂，不能很好地做到梳理形成知識體系，教學效果很難達到預期，而且學生會漸漸失去了學習的興趣。

因此很多院校都對教學模式進行了更新和改革，運用例如案例法、參觀教學法等新的教學模式來改善課堂教學質量，要讓學生在學習的過程中，不僅學到了知識，同時也增加了學習興趣，培養學生自主學習意識，明確教學目的，讓教學模式更具科學性與合理性，做到提高學生對于知識的獲取能力。與此同時，也可以借鑒成功實施的教學方法，根據現實院校和學生的具體情況來合理實施。科學合理的教學方法的實施，不僅讓學生的學習過程更加輕松有趣，同時也減少了教師的工作量，在課堂中不斷引導學生的思維，讓他們學會主動思考而不是被動地接受知識，提高課堂學習效率。現在很多學生在課前都不會做預習工作，如果對于將要學習的新知識沒有一定的了解和理解，很有可能跟不上教師所講解的內容，或是對學習的知識點一知半解，不利于長久發展。因此學生要加強自身的預習能力，在課堂上加深自己的理解。

關于學生的動手實踐能力的培養，則需要進行大量的實驗操作和觀察，以此完善實驗報告，只有通過不斷地聯系，才能夠讓學生的實踐能力增強，而不只是針對于理論。教師在教學中要保障學生的理論知識與實踐經驗相協調，對于學生的全面發展大有裨益。另外，在教學方法上可以更多地增加樂趣實驗活動或主題探討等環節，讓學生敢于表達自己的意見，打開學生的思維，調動學生參與的積極性，在實驗的對比和激烈的討論中加深學習理解，在活躍的課堂氣氛中有所收獲。也可以借助多媒體技術和網絡信息化技術來完善教學，以紙質教材為主，以科技技術為輔，讓學生之間、師生之間的互動性增加，打破空間和時間的束縛，避免了單調枯燥無味的課堂氣氛，持續性地提升學生的學習能力和學習興趣。通過網絡媒體技術可以直觀清晰地表現出教材中描述的內容，開拓了學生的視野。教師在課堂中可以通過視頻來展現化學反應發生時內部的變化，對于疑難的知識點有所明悟，讓學生直觀地感受到化學的魅力。在日常的教學過程中，很多化學特征、化學反應等概念都可以通過網絡媒體的形式展現出來，讓整個教學更加多樣化、立 體化。

3.2 改革教學內容

基礎有機化學的課程內容很多，知識點駁雜，應將教學內容做好相應的編排計劃。要將教材中的章節按次遞進，教師通過對教學內容進行整理和歸納，逐步形成知識網絡，便于學生記憶和學習。無論是有機物的命名、概念、內部結構等內容，都能夠有效地聯系在一處，讓學生有一個清晰的學習脈絡。在化學材料不斷更新迭代的當下，教材內容要更加貼近現實，讓學生了解到最新的訊息，杜絕固定化、模塊化的教學方式。可以搭建相應的網絡平臺，如果在課堂上有什么問題和難以理解的知識點時，可以通過網絡平臺學生之間的相互幫助，或是教師參與其中，利用課余時間學習相關的知識，加深學習印象。此外，教師也可以在平臺上講解與基礎有機化學相關的知識點，從而擴充學生的知識面，開拓視野，并給予學生自主學習的平臺，因為寬松的學習環境讓學生對化學的學習興趣更濃。對于學生的課后題和課后作業教師也要用心布置，與當日所學的內容貼合度要高，同樣也可以利用網絡平臺來為學生解答疑惑，實現“有問題隨時解決”的好習慣。

要注意基礎有機化學學習的側重點，因為雖然同樣是學習的內容，但鑒于他們學習專業不同，因此在教學過程中，可以與相關專業人員有效溝通，制定適合不同專業的方案和規劃。這樣才能做到因材施教，避免了教學資源的浪費，提升了課堂效率。在教學中，要將實踐與理論相結合，讓學生不只是理論知識過硬，實踐能力也要足夠強。要做到這一點，與院校的支持是分不開的，要不斷強化學生的動手操作能力，不斷深化教學改革工作，給予基礎有機化學學科更多的課時與空間。充分有效地利用課堂時間，對于一部分教材內容適當地進行整理和刪減，減少重復教學，對于疑點難點和抽象性強的概念等要保障學生真正的理解，否則對于今后的學習會產生極大的滯礙。同時，院校也要在實驗環境和實驗器材上投入一定的資金來支持，為學生創建一個安全健康的實驗環境。也要邀請校外的相關企業共同制定教材和教學方案，企業為院校提供專業經驗和化學材料的最新訊息，院校為相關企業輸送人才，從而實現雙贏的局面。

3.3 強化教師隊伍建設

作為教學活動的主導，教師的專業水平和職業素養直接影響著教學效果和教學質量。首先，專業教師應該具有足夠的知識儲備和理論知識基礎，并且還要有著豐富的實踐經驗，只有這樣才能全方位地教導學生的基礎有機化學的學習。其次，教師要有一定的教育學方面的理論基礎，要有足夠的教育方法和教學手段，根據學生的差異化和個性化因材施教，制定相應的方案和教學計劃。身為專業教師，要定期參加培訓，提高自身的專業能力和素養，加強教育理念，保持教學路徑和教學理論都持續的進步，以滿足學生的需求。只有教師自身的能力夠強，才能夠完善教學內容，選擇不同的教學手段來進行基礎有機化學的教學活動。

教師也要學習一定的網絡信息技術，能夠獨立制作PPT課件，能夠在網絡上獲取相關的學習資源。在尋找相關素材時，盡可能找學生所感興趣的內容，加深對學生的吸引，加強化學學習的時效性，豐富學生的學習方式，拓展學生的學習思維和方式。同時，也要拉近與學生之間的距離，讓師生關系更為密切。在現實的教學過程中有些學生對課程內容有所疑問卻不敢提問，可以利用網絡平臺或者是通過通信軟件在線上進行交流。在課程結束后，教師要根據當天所講解的內容和學生的學習情況來安排課后習題，不斷地夯實基礎。并且要建立完整的綜合評價體系，幫助學生加強自身薄弱地方，提高學習效果。最后，可以讓本校的教師與其他學校相關專業教師多溝通交流，探討教學方法和教學模式，改善教材中的不足之處，提升自身的業務水平能力。也可以選擇與校外相關企業達成合作，通過企業中的專業人員來彌補自身知識經驗的不足，不斷精進業務能力，才能讓課堂學習效果變得更好，讓學生得到長足的進步。

4 結語

有機化學在社會的各個領域都有著廣泛的應用，也是國家經濟發展基礎中的基礎。大學中基礎有機化學的學習質量和效果想要有所提高，就要不斷地更新教學模式、改革教學內容和強化教師隊伍建設工作，通過網絡媒體等教學手段讓學生對于化學不再有抵觸情緒，營造一個學習氣氛濃郁的環境，讓學生們能夠在學習中得到長足的進步和發展，為國家輸送更多的人才。