以美育啟蒙為導向的幼兒園項目活動構思

吳若清（江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園）

在幼兒教育中，教師要引導幼兒了解什么是美，進而使幼兒學會發現美、創造美。教師需要根據幼兒的實際需求，組織各種類型的項目活動，為幼兒講授美學知識，培養幼兒發現美、創造美的能力。

一、美育啟蒙應遵循的原則

1.啟發性原則

審美具有主觀性。教師在對幼兒開展美育啟蒙時，應當遵循啟發性原則，尊重幼兒的個性差異，加強對幼兒創造力的培養。在幼兒發展的過程中，教師需要扮演好啟發者的角色，不要以命令的口吻讓幼兒按部就班地模仿，而是遵循幼兒的發展特點，鼓勵幼兒積極探索，凸顯幼兒的主體地位。

2.趣味性原則

為了對幼兒開展美育啟蒙，在組織開展各種項目活動時，教師需要設法吸引幼兒的注意，使幼兒積極參與到各種活動中。幼兒天性活潑好動，對游戲有濃厚的興趣。因此，教師應當營造趣味性的教學氛圍，讓幼兒在興趣的帶動下，快速進入學習狀態。

3.生活性原則

生活性原則是指項目內容與實際生活相符。美源于生活，美育的目標也是將美回歸生活。教師要引導幼兒觀察生活，發現生活中的美，同時還要讓幼兒應用所學的美學知識，在生活中創造美。

二、在項目活動中開展美育啟蒙的教學構思

幼兒表達自己情感的方式存在差異，每名幼兒心里都有一顆美的種子，擁有一雙發現美的眼睛。教師需要給幼兒提供發現美的空間，對幼兒的審美表達給予理解和尊重。

1.接觸美、發現美

美育活動具有較強的實踐性，教師要采取適宜的方式引導幼兒走入藝術世界中，感受藝術，發現藝術中的美。例如，教師可以挖掘生活中的藝術資源，帶領幼兒參觀藝術館、美術館等；或者帶領幼兒到戶外，讓幼兒與大自然有深入的接觸；或者帶領幼兒觀看皮影、剪紙等民間藝術。通過組織各種項目活動，豐富幼兒的情感體驗，并在活動中對幼兒進行美的教育，啟發幼兒了解美。通過這種方式，能夠有效激發幼兒的學習興趣，促使其發現生活中美好的事物，提升幼兒的審美能力。

2.表現美、創造美

教師應當盡力滿足幼兒的創作欲望，為幼兒提供創作的材料和工具，鼓勵幼兒自由創作。例如，在幼兒捏泥巴時，教師可以與幼兒一起探討泥巴的形狀，引導幼兒獨立構思，確定創作思路。在幼兒創作的過程中，教師盡量不要干預，也不要將自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要幫助的情況下給予適當引導，充分發揮幼兒的創造力，憑借幼兒對美的感受和認知，創作展現自己特點的藝術品。通過這種方式，讓幼兒闡述自己對美的見解。

3.評價美、鑒賞美

當幼兒完成了作品創作后，教師應該認真聆聽幼兒的創作想法，體會幼兒想要表達的情感。教師在評價幼兒作品時，不應當斷然地評判“好”或“不好”，而應當指出幼兒作品中的獨特之處，給予幼兒肯定，以賞識的態度給予幼兒合理性建議。教師鼓勵的態度能夠讓幼兒樹立自信心，提高幼兒的創作欲望。教師也可以組織幼兒相互評價，讓幼兒發現其他幼兒作品中的優點，在評價中提高自身的審美素養，激發幼兒繼續創作的動力。

三、在項目活動中開展美育啟蒙的區域建構

開展項目活動是對幼兒進行美育啟蒙的關鍵形式。在融入美術、音樂等藝術手段的區域游戲活動中，幼兒可以輕松地參與其中，憑借自身的努力感受成功的喜悅。幼兒園應當為幼兒創設輕松的活動區域，使幼兒在舒適的環境中學習。例如，幼兒園可以設置美工區、閱讀區、語言區、表演區，發揮其美育功能。在語言區，讓幼兒閱讀優美的文學作品；在美工區，鼓勵幼兒動手制作工藝品。豐富的區域活動游戲能夠滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲望，提升其審美素養。

四、結束語

美育啟蒙是幼兒教育的重要內容。教師在教學過程中應當遵循啟發性、趣味性和生活性原則，培養幼兒審美的主體意識，激發幼兒學習美學知識的興趣，使其學會在生活中發現美、創造美。幼兒園也應當完善美育教學區域建構，通過開展各種項目活動，培養幼兒的審美情操，促進幼兒全面發展。