動畫音樂在小學音樂教學的實踐應用

江蘇省南京市力學小學 姜 盼

所謂動畫音樂，是指動畫搭配的背景音樂，其主要功能是揭示這部動畫片的主題。動畫音樂有一定的張力，能夠對學生的視覺、聽覺造成一定沖擊，在小學音樂教學中滲透動畫音樂，其輔助作用更為突出。學生對動畫音樂比較敏感，教師借助動畫音樂作為輔助手段，其調動作用往往超出教師的想象。在具體設計和操作時，教師要注意精選動畫音樂曲目、切準動畫音樂投放時機、組織動畫音樂學習活動、優化動畫音樂助學指導，讓更多學生能順利進入到學習核心。

【緣起】

動畫片是學生的最愛，這是學生天性使然。小學學生年齡較小，對動畫片有偏好是極為普遍的現象。作為音樂教師，要科學利用學生學習興趣，將動畫音樂與學科教學融合到一起，利用學生的動畫情結展開音樂教學設計。這無疑是帶有創意的設計，對有效調動學生音樂思維有重要的幫助。

一、動畫音樂啟動學生直觀思維

動畫音樂帶有特別背景，當這些音樂響起時，學生立刻會做出回饋，聯系到相關動畫故事，這是最為自然的條件反射。學生年齡較小，看過很多動畫片，對動畫音樂記憶猶新，在音樂課堂上聽到動畫音樂，學生會馬上聯想到相關動畫故事，其學習的調動作用更為突出。動畫音樂與學生思維高度契合，這是重要教學生成資源，需要加以合理利用，讓音樂課堂充滿生機。

二、動畫音樂豐富音樂教學資源

音樂作品有特定誕生背景，如果教師能夠將學習內容與學生熟悉的動畫音樂形成對接，勢必對學生形成心理啟動。教材中的許多音樂作品，都帶有動畫色彩，教師有意識做銜接搭配設計，或者將這些音樂作品做動畫處理，都可以豐富學科教學資源。音樂作品動畫設計，需要教師有創編意識，提升音樂學科的教學品質。

三、動畫音樂提升音樂教學效率

音樂課堂教學要處理眾多任務，如果能夠借助動畫音樂展開助學操作，不僅能夠增強學生學習的主動性，還有助于學生學習能力的培養。特別是情感教育，因為有動畫內容的加持，可以為學生帶來更多直接的體驗感知，形成眾多教育的機會，讓學生在主動性思考中建立學科認知能力。

【實踐】

動畫音樂滲透音樂課堂，教師要從幾個方向展開探索。首先是動畫音樂曲目的選擇，如何才能與教材內容相契合，這是最為關鍵的問題。其次是動畫音樂的投放時機選擇，學生音樂思維能否順利啟動，關鍵要看教師助學手段應用是不是及時和到位。其三要組織一些動畫音樂對接活動，讓學生自然進入學習核心，完成認知對接。其四是優化動畫音樂學習指導，動畫音樂是輔助內容，如何發揮其輔助作用，這是教師需要考慮的問題。最后是動畫音樂的延伸訓練輔助設計，教師投放音樂訓練任務時，不妨滲透一些動畫音樂，讓學生在生活條件下展開音樂學習，對培養學生學科核心素養有積極促進作用。

一、精選動畫音樂曲目，凸顯學生主體地位

精心選擇動畫音樂內容，這是動畫音樂助學設計的關鍵一環。在具體教學操作時，教師需要從幾個方向展開思考。其一，學生的學習心理、學習興趣、理解水平都不同一水平線上，教師要做好必要的學情調查，針對學生訴求展開曲目選擇。其二，教師選擇動畫音樂時，要考慮動畫音樂本身的趣味性，即便學生沒有看過相關動畫片，但動畫音樂足夠靈動，趣味性十足，同樣能夠激發學生學習熱情。其三，如果有可能，教師不妨吸收學生的參與意見，對動畫音樂做篩選處理，這樣也能夠有效提升其輔助效果。

如教學蘇少版小學五年級音樂上冊《采蓮謠》，教師利用多媒體播放這首歌曲，引導學生學唱。在歌詞解讀時，教師投放一些蓮花照片，并搭配上《哪吒傳奇》主題曲，將學習氣氛帶動起來。學生對《哪吒傳奇》主題歌曲旋律比較熟悉，在這首旋律下欣賞《采蓮謠》歌詞，讓學習產生無限趣味。教師鼓勵學生透過歌詞感受作品的豐富內涵，學生結合旋律特點，以及歌詞創設的意境，對《采蓮謠》做具體欣賞：荷花、小船、蜻蜓、鴛鴦，這些物象創造了特別的美景。歌曲旋律動聽優美，讓人產生無限遐想。在這個教學設計中，教師適時投放《哪吒傳奇》主題音樂，將學生的學習主動性激活了。學生對哪吒相關的動畫片都比較熟悉，聽到這個旋律，便會產生更多聯想。歌詞閱讀解析，為學生帶來直觀學習機會；投放歌詞分析，將學生帶來特定學習情境之中；美景無限，搭配上動聽音樂，學生音樂學習思維順利啟動，在動畫主題曲的啟發下，自然進入到音樂欣賞環節，學習獲得豐富。學生對動畫片主題旋律有更強敏感性，從這個角度展開誘導和啟迪，其學習效果會更為突出。

二、切準動畫音樂投放，啟動學生鑒賞思維

課堂教學有不同環節，在哪一個教學環節投放動畫音樂內容，這是教師需要重點思考的問題。導學環節投放，能夠快速引起學生的學習興趣；音樂欣賞環節投放，能夠助力學生順利進入到深度學習之中；展示交流環節投放，能夠幫助學生自然進入到互動環節；訓練環節投放，能夠延伸學生的學習視野，提升學科核心素養；創編環節投放，可以給學生帶來更多心靈觸動，建立更多音樂靈感。教師精選動畫音樂投放時機，對強化課堂教學感知有積極幫助。

日本民歌《櫻花謠》有特殊的調式，在教學導學環節，教師組織學生學唱這首歌曲時，先讓學生聆聽日本民歌音頻材料，對“都節調式”形成直觀感知和體驗。學生對歌曲旋律有了一定感知之后，教師利用多媒體日本動漫《櫻桃小丸子》主題曲，學生都能興致勃勃地觀看這個動畫片段，對日本歌曲特點有了更直接的認識。涉及到日本動漫，學生都有不少觀看積累，教師在組織學生做音樂欣賞時，要求學生結合自己熟悉的日本動漫片，展開欣賞思考。學生根據教師安排做欣賞學習，課堂學習氣氛進入深度交流環節。有學生說，日本歌曲節奏感很強，而且大多選擇童聲歌唱，帶有陽光、健康、向上的氣息。這首《櫻花謠》也是這樣，旋律清明，節奏明快，為我們創造出特殊的賞花機會，聆聽這首歌曲，能夠產生無限的美感。也有學生認為，日本歌曲曲調都比較高亢，歌唱起來有一些難度，但節奏感很強，適合做律動表演。教師組織學生做歌曲鑒賞學習，適時滲透日本動漫音樂，給學生帶來不少啟示，讓學生都能夠主動啟動欣賞思維，結合日本動漫歌曲特點，展開深度學習和探索，逐漸形成音樂欣賞認知基礎。動漫資源的科學利用，能夠為學科教學帶來更多選擇，也能夠對學生形成心靈觸動，教師需要做出合理安排，讓動漫音樂發揮重要輔助作用。

三、組織動畫音樂活動，強化學生感官體驗

動畫音樂進入音樂課堂之后，教師需要對接學生學習心理，設計一些互動性學習活動，不僅能夠增加教學內容，還能夠激發學習氣氛，調動學生學習思維。動畫音樂下課堂演繹、課堂討論、音樂創編、成果展示，都能夠對學生形成心靈沖擊，學生積極參與學習活動，在體驗中成長學科能力。動畫音樂背后都有故事，學生對相關情節記憶猶新，展開對接性學習和展示，勢必為學生創造更多學習契機。特別是律動、創編、演繹活動，如果能夠增加一些動畫成分，其輔助作用會更為突出。

音樂教學活動設計時，教師要充分考慮多種制約因素，如何形成最佳設計，讓學生自然進入到學習核心，這是教師要重點考慮的問題。如學唱《飛馳的雄鷹》這首歌曲時，教師先介紹樂曲誕生背景，然后播放樂曲音頻材料，讓學生在聆聽中感受樂曲的情緒。這首樂曲演奏中運用到排簫這種樂器，教師利用媒體展示一些圖片，讓學生對這種樂器做重點觀察，對樂器音色特點做細致分析，感受音樂特質。因為是域外音樂，自然帶有特殊的文化色彩，教師對相關國家音樂風格做介紹，為學生欣賞這首樂曲做鋪墊。為激發學生學科思維，教師組織學生做音樂欣賞活動：這首樂曲節奏舒緩，展示了雄鷹在高空飛翔的姿態，讓人產生更多遐想。你能否結合看過的關涉飛鷹的動畫片，說說雄鷹的特點。學生進入集體討論環節，對樂曲特點做具體分析，然后列舉出自己觀看過的動畫片，如《飛鷹》《飛鷹行動》等，結合其關聯因素，對雄鷹特點做重點分析和展示。在這個設計中，教師要求學生自行尋找適合的動漫故事，參與到音樂欣賞環節，其輔助作用更為突出，學生有自己的動漫觀看經歷，對動畫片音樂特點也有獨特的見解，自然能夠做出科學的判斷和分析。

四、優化動畫音樂指導，提升學學生學習效率

音樂課堂教學環節眾多，教師將動畫音樂做對應滲透，需要考慮多種制約因素。學習內容需要契合、學習氣氛需要對接、學習方式需要融合，這樣才能建立更多學習共識。動畫音樂屬于輔助內容，教學中不能喧賓奪主，教師對這些動畫音樂做具體處理，創設適合的學習背景，這樣才能充分發揮動畫音樂的輔助作用。教師組織學生觀看動畫的目的要明確，是讓學生做音樂感知體驗，讓學生做音樂鑒賞，對音樂作品做遷移處理，以提升學科學習效率。

音樂教學活動豐富多樣，教師組織學生展開音樂學習時，不僅要利用活動進行調動，還要根據學生學習興趣取向做引導，讓學生自然進入到音樂深度學習環節，在創造性學習中建立學科認知基礎。如《聽媽媽講過去的事情》這首歌曲，其流行性很高，學生大多熟悉其旋律，教師在播放其音頻材料時，學生都能夠隨聲附和，學習氣氛逐漸活躍起來。這首歌曲旋律舒緩，帶有濃濃的童年回憶的味道，教師組織學生對歌曲做欣賞討論，并鼓勵學生自行組建表演團隊，選擇適合的方式，現場演繹這首歌曲。學生對課堂演繹活動比較感興趣，自然能夠積極響應，在學生集體討論方案時，教師利用多媒體播放一些熟悉的動漫音樂，讓學生產生童年回憶。如《金剛葫蘆娃》《奧特曼》《蠟筆小新》《喜羊羊與灰太狼》等，這些音樂背景有不同特點，但都與學生童年相關聯，教師設計這些音樂背景，其目的是引發童年回憶，展開主動思維，結合《聽媽媽講過去的事情》這首歌曲欣賞思考：童年的生活是美好的，也是值得回憶的，從回憶中能夠獲得更多生活的勇氣。教師有意識滲透一些動畫信息，學生會感覺更為親切，學習氣氛會更為和諧，這對促進學生學習也有正面幫助。

五、延伸動畫音樂訓練，促進學生認知內化

動畫音樂是重要輔學材料，學科教學中需要合理應用，教師在學科訓練設計時，有意識做滲透操作，要求學生結合網絡資源展開延伸學習，科學利用動畫音樂進行研學實踐，都能夠產生豐富音樂助力作用。學生借助網絡搜集動畫素材應該是輕車熟路，不存在什么技術問題，教師充分考慮學生的生活認知基礎，結合學生音樂學力層次展開對應設計，鼓勵學生借助海量動畫音樂展開音樂創編、音樂演繹等訓練，其助學作用會更為顯著。

欣賞《東方之珠》這首歌曲時，教師先組織學生對香港做集中介紹，鼓勵學生結合生活認知做解讀。學生從其他學科中了解的香港，大多是政治和地理方面的信息，學生介紹也是圍繞這些方面做展示。教師從更多方面做解讀，并投放一些圖片，讓學生觀看，然后播放這首歌曲，讓學生體會欣賞。這首歌曲有不同歌唱版本，教師反復多次播放，學生大多對旋律比較熟悉，很快就能夠跟唱。為激發學生的欣賞思維，教師推出信息搜集任務：關于這首歌曲，網絡信息非常多，不妨利用網絡展開信息搜集，尋找針對這首歌曲設計的動畫視頻，將搜集到的鏈接信息投放到微信群，我們將組織大家觀看和欣賞。學生接受任務后，都能夠主動行動起來，紛紛展開討論，介紹自己的行動計劃。學生運用網絡搜集信息并不難，教師給出具體任務，要搜集到指定的信息材料，要準確找到這些材料還是有一些難度的。關于這首歌曲的電子課件有很多，但要找到其動畫視頻，還是需要做多重篩選的。從表面上看，這就是一個純粹的信息搜集任務，其實不然，學生從信息搜集篩選中獲得的學習體驗是極為豐富的，因為信息不是很好找，需要多重篩選，學生對音樂內涵的認識也會不斷加深。教師將音樂訓練與動畫形成對接，這是比較有創意的設計，將學生帶入特定學習情境之中，學生從中獲得的學習體驗也會更為立體。

小學音樂學科教學中，教師有意識融入一些動畫音樂內容，能夠為學科教學注入新的動力，也能夠開闊學生的學習視野，形成更多心理觸動。學生對動畫音樂有特殊感覺，這本身就是一種可以利用的學習資源，教師要做好對接處理，讓動畫音樂適時滲透到每一個教學環節，為學生創造適合的學習環境，促進其學科核心能力的成長。學生對動畫音樂有選擇性，教師對此需要有清晰認識，唯有做好精心篩選，才能獲得預想的調動效果。