中醫(yī)藥院校護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐

姚秋麗，王 超，李衛(wèi)紅，溫曉靜，岳樹(shù)錦

（北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，北京，102488）

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理教育中不可或缺的一個(gè)重要部分，是提升護(hù)生實(shí)踐操作能力和臨床決策思維能力的重要途徑，而護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障基地，也是學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志［1］。《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中指出，護(hù)理教育應(yīng)促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，注重護(hù)理實(shí)踐能力的提高［2］。近年來(lái)，隨著國(guó)家和教育部對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的重視，護(hù)理院校的實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心、技能中心等都得到了大力支持和大量資金投入，實(shí)驗(yàn)室硬件條件得到了很大改善，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)也越來(lái)越先進(jìn)，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了全方位的提升。

北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）創(chuàng)建于2001年，2009年被評(píng)為北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2014年通過(guò)北京市教委專(zhuān)家組的驗(yàn)收。中心經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面均有大幅度提升，已經(jīng)逐步發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)效果突出、示范性較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，較好地完成了示范中心的建設(shè)任務(wù)，對(duì)國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)起到了一定的示范作用。下面以中心為例介紹實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與成效，以期為兄弟院校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一些參考。

1 建設(shè)總目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)中心遵循培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理理論與技能、又具有人文護(hù)理素質(zhì)的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才的辦學(xué)目標(biāo)，秉承“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重臨床護(hù)理思維和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，打破課程界限整合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合”基本教學(xué)理念［3］，通過(guò)完善基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)、臨床護(hù)理技能教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)、中醫(yī)護(hù)理技能教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，打造養(yǎng)老康復(fù)和心理護(hù)理技能教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，并通過(guò)動(dòng)態(tài)化開(kāi)放式智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，著力構(gòu)建“五位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)臨床思維和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，塑造職業(yè)行為。

2 具體建設(shè)思路

中心建設(shè)的基本思路是為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)造接近臨床的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)要滿足高技術(shù)含量、開(kāi)放性好、通用性強(qiáng)的建設(shè)要求；同時(shí)，環(huán)境布局要突出臨床情景和中醫(yī)護(hù)理特色，營(yíng)造臨床護(hù)理氛圍和中醫(yī)護(hù)理文化底蘊(yùn)。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、全方位、多舉措加強(qiáng)學(xué)生臨床技能操作能力、思維能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力、自我管理能力的培養(yǎng)，做到“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”

基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)涵蓋基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估學(xué)、人文類(lèi)課程三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。主要承擔(dān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理研究、護(hù)理倫理學(xué)、健康評(píng)估學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，主要是加強(qiáng)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的“三基”訓(xùn)練，為臨床實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

臨床護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)涵蓋內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救護(hù)理五個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。主要承擔(dān)內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。主要是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)科護(hù)理技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)臨床內(nèi)、外、婦、兒、急救、社區(qū)護(hù)理等專(zhuān)科護(hù)理的需要。模擬病區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)域主要模擬現(xiàn)代化醫(yī)院病房環(huán)境、設(shè)施和功能，創(chuàng)造貼近臨床真實(shí)的環(huán)境。使學(xué)生更好的融入到工作場(chǎng)景中，注重理論與實(shí)際、模擬訓(xùn)練與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。

中醫(yī)護(hù)理技能教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)涵蓋中醫(yī)護(hù)理技術(shù)、中醫(yī)飲食護(hù)理兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。主要承擔(dān)中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)飲食護(hù)理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，主要是突出中醫(yī)護(hù)理特色，貫穿整體觀念，辨證施護(hù)的理念，掌握常見(jiàn)中醫(yī)護(hù)理技能操作，在預(yù)防、養(yǎng)生、康復(fù)等方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能。

養(yǎng)老康復(fù)、心理護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)涵蓋老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、心理護(hù)理三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。主要承擔(dān)老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，主要針對(duì)“腦卒中”、“老年癡呆”等老年慢性病的病后防復(fù)、康復(fù)護(hù)理、提高生活質(zhì)量三個(gè)層面結(jié)合中醫(yī)護(hù)理特色開(kāi)展技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)有身心疾患或者亞健康人群的心理健康促進(jìn)和心理護(hù)理的訓(xùn)練。同時(shí)，以現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為載體開(kāi)展信息化以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，完善考核體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好條件，全方位立體地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心連接，達(dá)到與臨床教學(xué)基地教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 建設(shè)舉措及成效

3.1 規(guī)范管理制度，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開(kāi)展

根據(jù)教育部對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求，學(xué)校跟進(jìn)修訂和完善各類(lèi)規(guī)章制度，頒布實(shí)施《北京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《北京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《北京中醫(yī)藥大學(xué)危險(xiǎn)化學(xué)品采購(gòu)及管理辦法》等規(guī)章制度，并制訂了相應(yīng)的執(zhí)行細(xì)則和配套制度。中心在遵守以上規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，又編制并施行了《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)物品管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度》、《開(kāi)放期間安全管理辦法》等規(guī)章制度，明確了護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，提出了涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的多方面保障措施，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有條不紊地開(kāi)展。

3.2 拓展訓(xùn)練平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

學(xué)校始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，歷來(lái)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在諸多方面給予了大力支持。特別是2017年護(hù)理學(xué)院整體搬遷良鄉(xiāng)校區(qū)后新護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心啟用以來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心面積由約900 m2增加至約3900 m2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到明顯改善，構(gòu)建了全新的基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)，以及養(yǎng)老康復(fù)、心理護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)，并增設(shè)了OSCE 多站式考核系統(tǒng)和院內(nèi)院外急救訓(xùn)練平臺(tái)；同時(shí)，購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備，配合功能布局建設(shè)“以學(xué)生為主體，以患者為中心”的樓宇人文環(huán)境，給學(xué)生提供臨床模擬環(huán)境，讓學(xué)生在校充分得到臨床角色訓(xùn)練，做到護(hù)理實(shí)訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，縮短與臨床醫(yī)院的距離。

3.3 重視中醫(yī)護(hù)理特色教育，突出中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信

作為中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理教育，學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持繼承和發(fā)展中醫(yī)護(hù)理，充分體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理的特色與優(yōu)勢(shì)，中心一貫給予積極支持與保障。在課程設(shè)置與改革方面，學(xué)院近幾年不斷整合中醫(yī)護(hù)理相關(guān)課程，加深中醫(yī)護(hù)理的教育內(nèi)涵建設(shè)，突出中醫(yī)護(hù)理特色。在中醫(yī)護(hù)理導(dǎo)論中嘗試通過(guò)臨床專(zhuān)家講座、實(shí)驗(yàn)室參觀等激發(fā)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣、中醫(yī)基礎(chǔ)內(nèi)容的拓展、中醫(yī)技能的拓展、中醫(yī)臨床思維的強(qiáng)化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心。同時(shí)開(kāi)發(fā)中醫(yī)護(hù)理特色選修課程模塊體系，其作為必修課程體系中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的有益補(bǔ)充，拓展了學(xué)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)習(xí)渠道；在學(xué)生培養(yǎng)方面，根據(jù)護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)和中醫(yī)護(hù)理臨床實(shí)際工作需要，除了開(kāi)設(shè)拔罐、灸法、刮痧、耳穴埋豆、穴位按壓等傳統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，中心配合學(xué)院及教研室梳理、設(shè)計(jì)中醫(yī)護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)情景模擬教學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理數(shù)字化資源庫(kù)等，切實(shí)提高學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，中心利用最大的實(shí)驗(yàn)條件空間來(lái)增加中醫(yī)護(hù)理必修課和選修課的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，并積極探索相關(guān)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的課后開(kāi)放，不斷提升學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)水平。此外，中心配合學(xué)院及教研室積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)文化素養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)能力，如中醫(yī)經(jīng)典讀書(shū)會(huì)、中醫(yī)護(hù)理技能大賽、中醫(yī)文化與中醫(yī)護(hù)理特色技能體驗(yàn)等。中心既關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)代護(hù)理技能的掌握，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的培養(yǎng)、中醫(yī)文化素養(yǎng)的積淀，使學(xué)生成為中西醫(yī)護(hù)理融合貫通且中醫(yī)護(hù)理特色突出的應(yīng)用型護(hù)理人才。

3.4 重視學(xué)院師資培養(yǎng)，引進(jìn)臨床教師力量，完善實(shí)驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)

中心高度重視實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，制定了科學(xué)合理的人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和培訓(xùn)培養(yǎng)制度。重視高素質(zhì)、高層次、高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)教師的人才引進(jìn)和選留，選派實(shí)驗(yàn)教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)議及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等繼續(xù)教育項(xiàng)目、在職繼續(xù)攻讀碩、博學(xué)位，以提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平；鼓勵(lì)中青年教師定期下臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，給學(xué)生傳授先進(jìn)的臨床護(hù)理技術(shù)和全新的護(hù)理理念，努力做到教學(xué)內(nèi)容與臨床護(hù)理工作職業(yè)需求的緊密貼合；支持實(shí)驗(yàn)師資到北京、廣州、福州等地的兄弟院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)地考察、外部調(diào)研；同時(shí)，中心加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，制定年輕教師聽(tīng)課制度，而且采取集體備課、教學(xué)演示、統(tǒng)一操作等方式，提高了年輕教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。此外，從臨床醫(yī)院和社區(qū)基地遴選引進(jìn)高素質(zhì)師資充實(shí)到實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍當(dāng)中，帶來(lái)臨床先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)研究水平，改善訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)與臨床實(shí)際相結(jié)合，學(xué)院師資與臨床師資共同制訂操作規(guī)范、統(tǒng)一操作流程和操作要求等。目前中心已形成了一支學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研實(shí)力穩(wěn)固、由實(shí)驗(yàn)專(zhuān)兼職人員相結(jié)合、學(xué)院教師和臨床教師相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

中心不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)功能的多元化，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并積極開(kāi)展科研活動(dòng)，以科研推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與改革。中心在加強(qiáng)基本知識(shí)、基本操作和基本技能的基礎(chǔ)上，建立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開(kāi)放式、自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)更是讓學(xué)生成為管理主體開(kāi)啟單元自我管理模式［4］；整合學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立資源共享的平臺(tái)，構(gòu)建了全新的技能訓(xùn)練平臺(tái)；動(dòng)態(tài)修訂《護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，不斷改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并將PBL 教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法、案例分析法、合作性學(xué)習(xí)法、情景模擬教學(xué)法、自我反饋教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)方案［5-10］，以及臨床新進(jìn)展、科研新思路如指南應(yīng)用、循證思維［11］等引入課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些均極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和拓寬了實(shí)踐教學(xué)形式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增加了學(xué)生職業(yè)的認(rèn)同感，提高了學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。中心在與各教研室協(xié)商基礎(chǔ)上建立分層次和過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障機(jī)制，建立教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，形成教學(xué)評(píng)估制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)反饋制度等，建立了保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.6 加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)智能化管理，提高工作效率

中心充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能校園網(wǎng)的資源，進(jìn)一步加強(qiáng)了信息化平臺(tái)的建設(shè)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)室管理高效化、實(shí)驗(yàn)室資源共享化和師生交互式教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到了很大的提升。中心建立了課堂、課后數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。中心示教室、練習(xí)室安裝有錄播系統(tǒng)，教師可多角度演示和投放鏡頭，學(xué)生可清晰可見(jiàn)教師的操作細(xì)節(jié)演示，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)反復(fù)觀看當(dāng)堂所學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作流程和錄制自己的操作視頻，學(xué)生可以從中加深操作記憶、提高操作熟練程度；中心充分利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)資源。中心依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)BB平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用［12］，并根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，列出課程介紹、課程組成員介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、多媒體庫(kù)、綜合習(xí)題庫(kù)、課程參考資料庫(kù)，供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)之用。通過(guò)該系統(tǒng)的使用，中心實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提升了教學(xué)水平并豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，強(qiáng)化了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。中心加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室課后開(kāi)放網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)建設(shè)和人臉識(shí)別簽到簽退系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)實(shí)踐管理系統(tǒng)，學(xué)生可以及時(shí)查看中心所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的項(xiàng)目和時(shí)間，并自主進(jìn)行選擇和預(yù)約；同時(shí)人臉識(shí)別系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的課后開(kāi)放的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和簽到情況進(jìn)行統(tǒng)一記錄和管理。中心利用學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)采購(gòu)平臺(tái)，提高了資產(chǎn)管理和采購(gòu)工作的效率。儀器設(shè)備采購(gòu)和報(bào)廢信息、儀器設(shè)備賬目管理、實(shí)驗(yàn)室日常耗材的采購(gòu)等日常管理等均已通過(guò)學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)采購(gòu)平臺(tái)進(jìn)行信息化管理，減少了大量的中間環(huán)節(jié)、節(jié)約了時(shí)間，提高了工作效率。

3.7 加強(qiáng)示范輻射，做好社會(huì)服務(wù)

被評(píng)為北京市高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以來(lái)，中心在國(guó)內(nèi)外護(hù)理院校的交流與合作中發(fā)揮了一定的示范和輻射作用。首先，圍繞“深化合作、拓展渠道”的外事工作目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)外交流與合作探討，多次接待美國(guó)、日本、新西蘭、澳大利亞、泰國(guó)、加拿大等國(guó)外醫(yī)學(xué)院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)訪、參觀與交流，到訪專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)中心給予了高度評(píng)價(jià)，特別是對(duì)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作興趣濃厚，并積極體驗(yàn)相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，有效推進(jìn)中醫(yī)護(hù)理國(guó)際化進(jìn)程。其次，中心協(xié)助學(xué)院成功舉辦“全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)護(hù)理教育研究會(huì)”、“國(guó)際傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“中醫(yī)護(hù)理高峰論壇”和“全國(guó)高等中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)論壇”等，通過(guò)會(huì)議向各兄弟院校展示我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成果，并積極開(kāi)展與兄弟院校合作，接受其他院校教師到中心進(jìn)修學(xué)習(xí)任務(wù)。利用實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，積極開(kāi)展中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)班、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)、助產(chǎn)培訓(xùn)等各類(lèi)繼續(xù)教育項(xiàng)目，充分利用護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，提高了中心的輻射能力，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的推廣。同時(shí)，在社會(huì)服務(wù)方面，利用模擬醫(yī)院現(xiàn)有的急救訓(xùn)練平臺(tái)，為全校所有專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)公共選修課，并申請(qǐng)成立美國(guó)心臟協(xié)會(huì)AHA急救培訓(xùn)中心，面向社會(huì)大眾和有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展急救培訓(xùn)，普及救護(hù)知識(shí)和技能。

4 小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)的護(hù)理人才和臨床護(hù)理質(zhì)量提出了更高的要求。護(hù)理教育應(yīng)更加關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象的動(dòng)手能力和解決分析問(wèn)題的能力，這也是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不懈努力的方向。經(jīng)過(guò)二十年的建設(shè)與發(fā)展，特別是在評(píng)為示范中心以來(lái)，中心從多個(gè)方面加強(qiáng)舉措不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。目前已具有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和護(hù)理人文環(huán)境、較先進(jìn)的儀器設(shè)備、內(nèi)容合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具有素質(zhì)高、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍，形成了較為完整的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。未來(lái)將繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更好地發(fā)揮示范中心的作用和力量，助力提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。希望與兄弟院校并肩前行，共同為護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)謀發(fā)展，也希望護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能在此發(fā)展過(guò)程中收益，在未來(lái)工作中更快適應(yīng)護(hù)士崗位和角色，為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。