數字經濟時代會計人才培養研究

□文/韓真真 張燦燦

（青島城市學院 山東·青島）

［提要］在數智化時代，財會行業面臨著巨大變革，基礎財會核算人才需求減少，復合型會計人才和管理型會計人才需求增加，同時還催生新型會計崗位。由此可見，數字經濟時代對會計人才的培養提出新要求，并且急需變革會計人才培養路徑。本文結合數字經濟時代對會計人才需求的特點，構建立德樹人、厚基礎、強能力的財會人才培養路徑。

一、引言

隨著信息技術的快速發展，以大數據、人工智能為主的新技術席卷全球經濟，傳統的商業模式、管理模式正在被顛覆。再加上當前已實現通過智能化財務軟件進行云報銷、網上報稅、云存貨管理、在線財務決策等業務，數智化迅猛發展沖擊了整個會計領域，財會行業面臨著巨大變革。但是，當前具備財會核算能力的會計人才過剩，而具備管理能力、數據處理能力的會計人才短缺，會計人才結構失衡。基于此，在數字經濟時代，急需變革會計人才的培養路徑。因此，本文研究數字經濟時代會計人才培養路徑具有重要的現實意義。

二、數字經濟時代會計人才需求特點

（一）基礎財會核算人才需求減少。一方面隨著人工智能、大數據的迅猛發展，傳統的財會核算工作逐漸被財務機器人、智能財務軟件替代。如，數據的輸入、計算等無需特別技能、重復機械性的工作將被人工智能代替；填制憑證、過賬、報表編制等標準化的會計核算工作將被財務機器人代替。另一方面與人工智能相關的信息技術日益滲透各個行業，如智能家居、機器人智能終端、人臉識別等技術。人工智能技術影響著技能供需，兩者具有互補關系。從長期看，數字經濟時代會減少財務崗位分工，使得基礎財會核算崗位減少，與之對應的財務、稅務等核算崗位人員的生存空間被擠壓，進而減少會計人員就業人數。

（二）催生新型會計崗位。數字經濟時代，會計人員面臨著挑戰和機遇。雖然數字經濟時代減少了對基礎會計人才的需求，但是數字經濟時代也催生了新型的會計崗位。伴隨著財務信息化的持續發展，財務軟件、財務機器人等的開發與維護，相應地催生了新的會計崗位。

（三）復合型會計人才需求增加。由于數字經濟時代催生了新型會計崗位，如智能財務軟件的設計與維護等崗位，而這些新型會計崗位需要同時具備會計專業知識、計算機編程知識甚至數學、統計學等專業知識。因此，數字經濟時代增加了對復合型會計人才的需求。

（四）管理會計人才需求增加。數字經濟時代，突出業財融合，重視資源共享，高端管理會計人才也越來越受歡迎。財務機器人可以替代基礎財務核算工作，但是無法替代管理會計工作。管理會計不僅側重預算、成本管理、決策等，也側重于企業的內部控制、風險管理等，可以為企業帶來較高的附加價值。因此，數字經濟時代，管理會計人才的需求會增加。

三、數字經濟時代會計人才培養路徑

（一）重塑會計人才培養理念。理念指導行動，是改革的先行者。因此，數字經濟時代變革對會計人才培養路徑，第一步需重塑會計人才培養理念。隨著人工智能、大數據時代的到來，當前會計職能的重心從核算逐漸向管理和決策轉變，強調戰略思維、突出業財融合，更加注重財務資源共享。結合數字經濟時代對會計人才需求的特點，對會計人才的培養應樹立以立德樹人為導向，以學生發展為中心，重視信息技術與專業課程協同發展，形成價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的會計人才培養理念。

（二）變革會計人才培養目標。培養目標是會計人才培養的核心，但是當前很多高校對會計人才培養的目標并不明確，多而不精，弱化了差異性。不過當前雖然強調數字經濟，強調人工智能的挑戰，但不能忘了大學培養人才的根本，要對綜合素質進行培養而不是側重某一專業的培養。因此，數字經濟時代，應注重培養會計人才綜合解決問題的能力。對會計人才的培養，首先應定位在基于通識知識的基礎上進行寬口徑的專業培養，注重通識知識與專業知識的融通；其次對會計學生進行分層培養，推行能力與需求雙目標的多層次會計人才培養模式，培養具有良好職業操守，富有創新精神、人文素養和應用能力，以智能化、職業化、跨學科為特色的復合型會計人才。

（三）將數字技術引入會計學科，重塑會計學科體系。在數字經濟時代，大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等技術引起會計學科改革，將人工智能等信息技術嵌入會計學科中，融入會計學專業知識，使得會計體系更加層次化、動態化。將數字技術引入會計學科豐富了會計學科內容，拓寬了會計學科的廣度和深度，加強會計實用性。因此，數字經濟時代，培養會計人才需重塑會計學科體系，構建基于計算機科學與技術、統計學、數學等學科與會計學學科交叉融合的會計學科。多學科交叉融合的學科有利于培養擁有多層次能力的復合型人才。

（四）構建跨界、交叉型課程體系。課程是人才培養的載體，是對人才培養目標、人才培養活動的規劃和設計。《新文科建設宣言》指出在夯實課程體系上，緊緊抓住課程這一最基礎、最關鍵的要素。基于此，高校會計學專業主動適應社會發展，深刻把握時代變革需求，打破邊界明確、職能分明、壁壘森嚴的傳統財會學科體系，使知識不再禁錮于財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等傳統課程，而是借助新技術，構建突出跨界、交叉、復合特征的交叉型課程。

1、會計學交叉型課程有利于培養會計人才。在數字經濟時代，基于計算機科學與技術、統計學、數學等學科與會計學學科交叉融合，構建包含公共基礎與通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、實踐課程的會計學專業交叉課程體系。一方面在數字經濟時代，信息技術為會計專業帶來了新的變革，將信息技術賦能會計學專業課程，有利于培養智能化的會計人才；另一方面交叉型課程是融合多學科知識，因此構建交叉型課程，有利于培養復合型人才。

2、交叉型課程可以完善課程體系。會計學專業課程體系直接影響會計人才培養的效果。數字經濟時代，數智化經濟迅猛發展，信息技術催生會計新模式，因而高校會計學專業課程結構必然會重構。一方面信息技術與會計學科不再是相互獨立和分離的，而應將人工智能、大數據等技術與會計學科有機融合，設立跨學科的會計課程，如大數據會計、云會計等。信息技術與會計學科跨界融合不僅使得會計學科有新的發展和突破，而且能夠使得信息技術廣泛應用到會計領域。另一方面在數字經濟時代，信息技術的發展推動了會計朝多元化方向發展，強化了管理會計中的決策職能，促進以核算為導向的財務會計向以管理為導向的管理會計轉變。人工智能、大數據等技術轉變了會計工作方式，改變了會計工作崗位，提升了會計工作價值。與此同時，會計工作環境也更加復雜多變。基于此，為了適應復雜多變的環境，緊跟社會需求，順應時代潮流，高校會計學專業需與信息技術深度融合，調整和優化課程體系，增設跨學科交叉融合型的課程，刪除一些傳統落后的課程，進而完善當前的會計學專業課程體系。

（五）改進會計人才培養方式。數字經濟時代，各類信息呈現量級增加，但當前在培養會計人才時未廣泛運用這些信息技術，還是以傳統傳授式的會計人才培養方式為主，導致會計學生不了解實務，業務與財務脫節，理論知識轉換能力較弱。數字經濟下，對會計人才培養方式亟須改進。當前對會計人才培養可以采用案例方式、沙盤模擬等方式，借助多媒體平臺，構建線上線下混合式“金課”。

四、會計人才培養保障措施

（一）優化會計人才培養環境。在數字經濟時代，應加強信息技術應用強化，構建信息化會計人才培養環境。隨著“財務共享”“智能財務”等新興技術的不斷推進，高校需引進先進的信息化軟件及硬件，優化會計人才培養環境，培養會計學生運用云計算、大數據處理等先進技術的能力。

（二）加大師資隊伍建設。數字經濟時代，對會計人才的培養離不開專業素養高超的師資隊伍。教師的知識結構，直接影響會計人才的培養。數字經濟時代應加大師資隊伍建設。首先，引入具有數字化、智能化等知識背景的專業會計教師，打造多元化復合型的師資隊伍。其次，舉辦會計學科與其他學科的交叉培訓，培養教師的跨界意識。在當前人工智能、大數據、云計算等信息技術快速發展的時代，教師授課思維不能只局限于會計專業的知識，而是應主動學習當前的新知識、新趨勢，進而更好地為學生解讀，幫助學生深入理解大數據、智能化與會計之間的關聯。再次，積極開展校企合作，搭建平臺，鼓勵教師掛職進修。讓教師走出課堂，深入企業，接觸與財務智能化相關的業務，提升教師信息技術方面的應用能力，積累實踐經驗。最后，還可以聘請國內專家開展人工智能、大數據處理等方面的課程培訓。

（三）搭建創新實踐平臺。對會計人才的培養除了培養學生的專業理論知識外，還需提升學生實際解決問題的能力，促使其將理論知識轉換為實踐能力。因此，高校需搭建創新實踐平臺。首先，搭建對接大數據智能化發展的跨學科多元融合實踐平臺。當前，會計學專業針對傳統財務能力的培養已經設置了較為完善的實踐平臺，具體有基礎會計實驗、出納實務實驗、會計綜合模擬實驗、稅法實驗、審計實驗、Excel在會計和財務管理中的應用等。這些實踐平臺對接會計核算能力的培養，但是這些課程并沒有體現業財融合，而且與當前的財務信息化環境具有一定的差距。因此，在數字經濟時代，對會計人才的培養還需將信息技術嵌入會計實踐中，對接大數據智能化發展，通過虛擬仿真會計實驗、虛擬商業環境實驗等，接觸不同行業模擬實戰，夯實實踐能力。其次，產學研協同培養。產學研的優勢在于集高校、科研機構和企業于一體，通過合作和創新方式達到對不同環境和資源的重組，實現高校、科研機構和企業有機結合、協同互助、優勢互補，共同培養高質量的會計人才。

五、結語

數字經濟時代財會人才面臨著機遇和挑戰，傳統的財會核算崗位需求減少，管理型和復合型會計人才需求增加，同時催生新興會計崗位。對會計人才的培養需對接數字經濟時代的要求，重塑會計人才培養理念，變革會計人才培養目標，加強信息技術與財會專業的深度融合，迎接數字經濟時代的巨大挑戰，緊緊抓住課程這一最基礎、最關鍵的要素，構建立德樹人、厚基礎、強能力的財會人才培養路徑。