學(xué)思融合 擘畫(huà)陽(yáng)光教育“雙減”落地 優(yōu)化作業(yè)管理

哈爾濱市師范附屬小學(xué) 李文玲

哈爾濱市師范附屬小學(xué)為了深入落實(shí)國(guó)家“雙減”工作要求，多措并舉推進(jìn)落實(shí)“五項(xiàng)管理”規(guī)定，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供有力保障。在作業(yè)管理中，學(xué)校一直秉承“輕負(fù)擔(dān)——多功能——活動(dòng)化——成長(zhǎng)性”的愿景，結(jié)合核心素養(yǎng)下小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，提高課堂實(shí)效，做到“雙減”不減質(zhì)，探索研創(chuàng)了“七彩作業(yè)”模式、“1+1+X”課后服務(wù)模式、活動(dòng)類作業(yè)操作“五步法”等實(shí)用操作技巧，規(guī)范學(xué)校作業(yè)管理，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，輔助教師課堂教學(xué)，深入落實(shí)“雙減”政策。

一、行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠

優(yōu)化課堂教學(xué)是“雙減提質(zhì)”的關(guān)鍵。學(xué)校倡導(dǎo)打造“高效課堂”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向課堂要效率，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師高水平的知識(shí)儲(chǔ)備是提高課堂效率的后盾；高質(zhì)量的教案是提高課堂效率的基礎(chǔ)保證；高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，我校積極強(qiáng)化教師培訓(xùn)，落實(shí)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)”策略，從教師需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師從教能力。嚴(yán)抓備課質(zhì)量，落實(shí)“備課三精準(zhǔn)”，即精準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)情分析、精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo)、精準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。本學(xué)期研究課堂教學(xué)范式，學(xué)校提出了“三學(xué)三思”，即自學(xué)沉思、互學(xué)反思、精學(xué)深思。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，讓課堂高效提質(zhì)。關(guān)注“每日一課”，在上好常規(guī)課上下功夫，要求教師精備、精講、精練，減少“無(wú)效教學(xué)”。開(kāi)展校長(zhǎng)主任進(jìn)課堂、學(xué)年學(xué)科互學(xué)互評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)訪談等活動(dòng)，全面診斷教師的整體教學(xué)狀況。幫助被診斷教師重新認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)，找到問(wèn)題，以便糾正。行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠，切實(shí)提高教師教學(xué)能力。

二、優(yōu)化作業(yè)，提質(zhì)增效

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。我校圍繞辦學(xué)理念，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)“七彩作業(yè)”模式，既基于課程標(biāo)準(zhǔn)，又能呈現(xiàn)嚴(yán)整有機(jī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)；“基礎(chǔ)+拓展”在常態(tài)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有深度的理解、分析和整合，形成了“2+4+1”的七彩作業(yè)模式。“2”代表常態(tài)類作業(yè)的數(shù)學(xué)作業(yè)+語(yǔ)文作業(yè)，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固。“4”代表體驗(yàn)式、游戲式、制作類和探究類的四種活動(dòng)類作業(yè)類型。學(xué)生通過(guò)作業(yè)中多種體驗(yàn)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，獲得能力的提高和情感的發(fā)展。“1”代表單元類作業(yè)，是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的所有作業(yè)的集合。

常態(tài)類作業(yè)精細(xì)化。常態(tài)作業(yè)的功能是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和鞏固練習(xí)，如語(yǔ)文作業(yè)，在拼音生字本的書(shū)寫和課后習(xí)題的完成上，以習(xí)得一手好字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣為目標(biāo)，精細(xì)筆畫(huà)的指導(dǎo)，端正寫字的姿勢(shì)，高效利用課堂習(xí)字時(shí)間，為學(xué)生的書(shū)寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)類作業(yè)多彩化。圍繞“七彩作業(yè)”模式，學(xué)校研創(chuàng)了四種活動(dòng)類作業(yè)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐摸索，梳理總結(jié)出活動(dòng)類作業(yè)操作“五步法”，即：一步研教材、解學(xué)情，二步理知識(shí)、定目標(biāo)，三步選模塊、實(shí)操作，四步巧評(píng)價(jià)、助成長(zhǎng)，五步分析優(yōu)化、完善提升。

喜歡玩樂(lè)是兒童的天性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到“識(shí)字王國(guó)”去交朋友，將認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家，幫它制作名片。課后讓學(xué)生和爸爸媽媽、小伙伴們一起玩“打字牌說(shuō)組詞”的游戲，在游戲中輕松愉快地鞏固識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)在周末進(jìn)行親子閱讀，在閱讀中將自己認(rèn)識(shí)的生字也制作成字卡。班會(huì)時(shí)進(jìn)行“字詞大王”和“寫字特長(zhǎng)生”的評(píng)選活動(dòng)，看看哪個(gè)學(xué)生“打字牌”最厲害，認(rèn)識(shí)的字最多，就評(píng)為“字詞大王”，哪個(gè)學(xué)生制作的字卡書(shū)寫最漂亮規(guī)范，就評(píng)為“寫字特長(zhǎng)生”。經(jīng)過(guò)這樣的游戲和評(píng)比，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的興趣和求知欲，收到了不錯(cuò)的效果。

如數(shù)學(xué)學(xué)科探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)。以“認(rèn)識(shí)鐘表”一課為例，在研讀課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)情后，教師設(shè)計(jì)了“鐘表的故事”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單。每件物品都是從無(wú)到有，它究竟經(jīng)歷了哪些過(guò)程才最終到達(dá)了我們的手中，為我們所用，給我們的生活帶來(lái)便利呢？請(qǐng)你們自由組合成小組，利用一周的時(shí)間分工合作一起了解“鐘表的故事”吧！學(xué)生小組討論研究它的作用，都是由什么組成的，有哪些相關(guān)的小故事等，最后一起商討如何把小組的研究成果匯報(bào)給全班學(xué)生。

單元類作業(yè)系統(tǒng)化。在單元類作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要兼顧題型的豐富性，讓學(xué)生能在生活化、主題化、項(xiàng)目式的體驗(yàn)中經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程。在落實(shí)“雙減”政策下，教學(xué)每個(gè)單元增加了一次“單元大掃除”的設(shè)計(jì)，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化歸納整理，學(xué)生通過(guò)多種形式自主掃清平時(shí)積攢的易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生定期梳理、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好作業(yè)是有溫度的。作業(yè)題目帶著熱騰騰的生活溫度、作業(yè)過(guò)程帶著活潑的合作溫度、作業(yè)成果帶著真切的做中學(xué)溫度。這樣一份份“有溫度”的作業(yè)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更用陽(yáng)光之愛(ài)溫暖了學(xué)生幼小的心靈。

三、精準(zhǔn)服務(wù)，溫度教育

為深入落實(shí)“雙減”政策，深化“有溫度教育”內(nèi)涵，學(xué)校統(tǒng)籌教育資源，合理安排課內(nèi)課后兩個(gè)時(shí)段，全面推行“1+1+X”課后服務(wù)模式。

第一個(gè)“1”是課后1 小時(shí)的基本服務(wù)，以自主閱讀、自主作業(yè)為主，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與答疑。

第二個(gè)“1”是課后1 小時(shí)的拓展服務(wù)——班本課程，為1~2 年級(jí)提供了魔方、九連環(huán)等益智類器具，3~5 年級(jí)則各具特色。如4 年21 班門前懸掛著一只別致的牛皮飛鶴，就是學(xué)生在班本課程上自己動(dòng)手制作的。學(xué)生做完后將成品拿到市場(chǎng)賣，勞動(dòng)所得可繼續(xù)購(gòu)買手工原料，也可以作為公益捐助或購(gòu)買班級(jí)圖書(shū)等，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的財(cái)商。

“X”為社團(tuán)選修，學(xué)校提供菜單式內(nèi)容供學(xué)生選擇。有文體類、藝術(shù)類、勞動(dòng)類、科技類、益智類、非遺傳統(tǒng)文化類等社團(tuán)課程，多維度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生既全面發(fā)展，又能個(gè)性成長(zhǎng)。

四、同心致遠(yuǎn)，多維評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式以紙筆考試為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，過(guò)多地注重量化結(jié)果。“雙減”下的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是過(guò)程化的，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，以適應(yīng)綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)需要。

根據(jù)“七彩作業(yè)”模式，學(xué)校制定了多維度開(kāi)放式的“七彩評(píng)價(jià)方式”，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。倡導(dǎo)多維評(píng)價(jià)方式，力求增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多方面的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)式評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)應(yīng)用于作業(yè)批改中，采用等級(jí)+紅花、等級(jí)+獎(jiǎng)?wù)隆⒌燃?jí)+評(píng)語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。豐富多元的符號(hào)如一個(gè)愛(ài)心、一個(gè)笑臉、一個(gè)大拇指，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生表述不足之處，盡可能委婉地提出，從而保持學(xué)生的積極性。如，“你的表達(dá)很流暢，讀你的話，就像在讀一個(gè)精彩的故事！”“你習(xí)字冊(cè)上的字真漂亮，和范字一樣，我要向你學(xué)習(xí)。”“單元梳理思維導(dǎo)圖繪制思路清晰，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)！”這樣的評(píng)語(yǔ)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分享式評(píng)價(jià)。開(kāi)展學(xué)生手工制作、繪畫(huà)等作品的分享活動(dòng)。實(shí)踐證明，分享活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。分享即評(píng)價(jià)，無(wú)需任何語(yǔ)言或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生展示作品的同時(shí)，就是對(duì)自我的肯定。這對(duì)有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。

自選式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自主選擇鼓勵(lì)的方式。這樣不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，而且能滿足不同學(xué)生的需要。被人欣賞是一種幸福，學(xué)生自己選擇的鼓勵(lì)方式能夠?qū)崿F(xiàn)他們的渴望，使他們?cè)诒恍蕾p的體驗(yàn)中奮發(fā)向上。學(xué)生在選擇鼓勵(lì)方式時(shí)，有的想要一朵小花，有的想要點(diǎn)兒掌聲，還有的想和老師合張影……他們不斷地用自己喜歡的方式來(lái)祝賀自己、體驗(yàn)成功。自主選擇鼓勵(lì)的方式，看似簡(jiǎn)單，卻暗含深意。這是從每個(gè)學(xué)生個(gè)體的需要出發(fā)，當(dāng)每個(gè)人都在選擇鼓勵(lì)方式上擁有自主性時(shí)，他們對(duì)自己的要求就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們的愿望得到了尊重，就愿意為了自己心中的那個(gè)目標(biāo)更加努力。

互動(dòng)式評(píng)價(jià)。教師放下架子，蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生消除“位差效應(yīng)”。師生平等，互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師可以評(píng)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)教師，通過(guò)生師互評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在互評(píng)中體驗(yàn)課堂的樂(lè)趣。學(xué)生真切感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人、評(píng)價(jià)的主人，可以提疑問(wèn)，可以贊驚嘆，可以質(zhì)爭(zhēng)議，可以暢聯(lián)想……氛圍輕松愉悅，效果令人滿意。

在課堂教學(xué)中，我們要通過(guò)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量。多維度開(kāi)放式的“七彩評(píng)價(jià)方式”，加強(qiáng)師生、生生間的溝通和理解，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

“不馳于空想，不騖于虛聲。”我校將努力提升教育教學(xué)水平，用高質(zhì)量的服務(wù)，力求讓學(xué)生提高、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可，辦人民滿意的教育，回應(yīng)人民群眾對(duì)美好教育的期待。