“模塊集成式”教學(xué)模式下《慈母情深》教學(xué)案例分析

哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 吳 瓊

模塊教學(xué)是一種集成式的板塊教學(xué)模式，集教學(xué)內(nèi)容、課堂建構(gòu)、學(xué)生分析等內(nèi)容為一體。對(duì)于教師而言，模塊教學(xué)形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容精煉；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合當(dāng)下分層教學(xué)的思想，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、引領(lǐng)都非常有幫助。在《慈母情深》一課的教學(xué)中，我便利用模塊之間的相互聯(lián)系，“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的“學(xué)情”包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、課前預(yù)習(xí)程度等基本情況。在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都能夠?qū)W得充分、飽滿。

教學(xué)背景

《慈母情深》是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第18 課內(nèi)容，是本單元重點(diǎn)文章。文章描寫的是上世紀(jì)60 年代發(fā)生的感人故事，是作家梁曉聲《母親》一文的節(jié)選。該文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感人至深，但由于生活時(shí)代和生活背景的巨大差異，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和情感的理解出現(xiàn)了障礙。這是學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

問題提出

為了豐富教學(xué)，我在上課之初設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：誰(shuí)知道一元五角錢能買到什么？如果大家回到上世紀(jì)60年代，又能買到什么？這個(gè)問題一經(jīng)提出，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的一元五角買不到太多東西，即使回到上世紀(jì)60 年代，一元五角最多也只能買一根冰棍或一支棒棒糖。緊接著我又拋出一個(gè)問題：看似這么無(wú)足輕重的一元五角買的水果罐頭卻讓主人公遭到母親的數(shù)落，難道主人公做得不對(duì)嗎？學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題都有些不知所措，回答不上來(lái)。學(xué)生心中的疑惑如果得不到解決，一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文中偉大母愛的理解，更影響他們對(duì)整篇文章情感的把握和中心思想的解讀。面對(duì)這樣的情況，我設(shè)置了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

課前實(shí)踐

我讓學(xué)生早上上學(xué)的時(shí)候，用一元五角錢去學(xué)校對(duì)面的文具店買東西。學(xué)生各個(gè)興致勃勃地走進(jìn)去，卻兩手空空地走出來(lái)。這是怎么回事呢？這是我給學(xué)生留的一項(xiàng)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)容主題就是“一元五角到底能買什么？”學(xué)生不僅要自己體驗(yàn)買，同時(shí)還要向家長(zhǎng)詢問，上世紀(jì)60 年代的一元多錢到底能買些什么。通過(guò)具體的比較，使學(xué)生更好地體驗(yàn)?zāi)赣H和“我”的心理，幫助學(xué)生正確理解人物的內(nèi)心世界，從而更深刻體會(huì)到母愛的偉大。因此，這次社會(huì)實(shí)踐絕不是一次簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)。

案例描述

教學(xué)之初，我拋出這樣一個(gè)問題：為什么文中的“我”為買一本一元多錢的書而“失魂落魄”？學(xué)生回答不上來(lái)。緊接著再問“為什么母親因?yàn)槲屹I一聽水果罐頭而數(shù)落我”時(shí)，學(xué)生更是一臉茫然。

現(xiàn)在老師給你們先解答第一個(gè)問題。這篇文章描寫的是上個(gè)世紀(jì)60 年代發(fā)生的事。那時(shí)候我們國(guó)家建國(guó)不久，一窮二白，老百姓的生活也很困難。因此，那時(shí)候一元多錢就顯得特別“值錢”。那個(gè)年代，一元多錢可以買1.5 斤豬肉、10 斤大米、40 根棒冰、80 斤青菜，還可以看30 場(chǎng)電影。學(xué)生聽完，臉上都露出驚訝的表情。這時(shí)我順勢(shì)介紹文章寫作背景，尤其是那個(gè)年代人們生活的具體情況。這讓學(xué)生們既感興趣，又有代入感和畫面感，聽得津津有味。讓學(xué)生們走入那個(gè)時(shí)代，深刻感受困難年代人們生活的艱辛和不易。

通過(guò)前期的鋪墊，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)已經(jīng)打好了，接下來(lái)我讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，并分角色朗讀。此時(shí)他們心中的疑惑減少了很多，我又順勢(shì)引出文章中重點(diǎn)的字、詞和句子的講解。譬如：失魂落魄、慫恿、龜裂、攥著、數(shù)落等。重點(diǎn)語(yǔ)句：“那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，母愛偉大的深情呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生們理解之前的那些問題，自然就都有了答案。接下來(lái)，我又讓學(xué)生們找出文章中關(guān)于母親的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的描寫，這也是幫助學(xué)生加深理解人物情感和內(nèi)心世界的重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)文章寫作背景的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)變得輕松很多，更易理解文章表達(dá)的意思。由此看出模塊教學(xué)中“以學(xué)定教”十分重要。教師通過(guò)課前根據(jù)學(xué)情設(shè)定核心問題，使語(yǔ)文課更充滿語(yǔ)文味兒。

通過(guò)模塊教學(xué)，《慈母情深》這篇文章順利講解完畢。我在“定學(xué)”的模塊中找到了有效的教學(xué)導(dǎo)向，并深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解和補(bǔ)充必不可少。學(xué)生從不理解到最后消化吸收，離不開前期教學(xué)中對(duì)學(xué)生“學(xué)情”分析以及精準(zhǔn)定位，否則學(xué)生心中的疑惑始終不能打消，對(duì)文章人物情感的把控就會(huì)失衡，學(xué)習(xí)起來(lái)也無(wú)從入手。

在模塊集成的教學(xué)下，教師必須做好領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生們穿越時(shí)空界限，更好地引領(lǐng)他們打開背景知識(shí)的大門，從而更好地閱讀和學(xué)習(xí)。