研究信息技術視域下在線教學的困境突破與領導力提升

寧功林

（云南新興職業學院，云南 昆明 650501）

0 引言

為滿足我國工業社會的發展，各行各業都急需大量人才投入到社會的建設當中，但隨著社會整體水平的提升，對于人才質量的要求也隨之提高，在這種形勢下，傳統教學模式下培養出來的人才已經很難滿足社會需求。因此，教育行業順應時代的發展潮流和需求，在教學實踐活動中融入了信息技術，利用網絡技術來實現對人才的培養。但在教育的過程當中，由于部分高職院校在信息技術方面的水平限制以及對新的教學模式適應度不夠，教學過程中出現了一些難題，導致高職院校難以利用信息技術為培養高質量人才提供有力的幫助。因此，需要對高職在線教育的現狀進行研究與分析，發現信息技術視域下在線教育中出現的問題，并探討合理有效的解決方法，提升領導力。

1 信息技術視域下在線教育的困境分析

1.1 在線教育中硬軟件環境有差距

1.1.1 在線教育平臺眾多，存在多種差異

隨著互聯網技術的發展，各種在線網絡軟件和平臺層出不窮，教學平臺眾多，各個平臺和軟件在使用中功能相仿，但又存在一定的差異，教師和學生在開展在線教育的過程中由于對網絡平臺的不熟悉等問題影響了課堂教學和學習效率[1-5]。

1.1.2 在線教學設備影響教學質量

在當前的在線教學中，教學網絡終端設備對其教學質量起到了重要的作用，但由于地區分布和發展的不平衡，其經濟水平和科技水平也存在一定的差距，終端設備的質量和技術水平不一，難以滿足教師在教學中的需求[6-8]。此外，部分教師和學生在教學平臺的安裝與更新、有線與無線網絡的設置以及移動設備的使用中存在明顯的困難。

1.1.3 在線教學網絡平臺承載力有限

由于在線教學的流行與廣泛應用，各式各樣的網絡教學平臺層出不窮，但其系統的承載力有限，人數眾多的教師和學生在短時間內紛紛涌入平臺開展在線學習，教學平臺由于服務器承載量的限制以及網速等原因，可能出現卡頓、閃退以及延遲等問題[9-11]。

1.2 在線教學中教學領導力不足

教學領導力是作為教師應具備的重要素質，即在課堂中具備組織領導學生的能力[12]。隨著教育事業的不斷發展，教學標準和要求都隨之產生了巨大的變化，社會對人才質量的要求變高，這也要求教師要更加用心培養出更高素質的人才。與此同時，線上、線下兩種教學模式并行，這也對教師在課堂教學中的領導力提出了挑戰。在教學過程中，部分教師無法對信息技術幫助下的線上教學模式融會貫通，難以體現其教學優勢，進而導致教師的在線教學領導力無法得到充分的發揮[13-14]。

1.3 在線教學中，學生學習能力欠佳

由于在線教學對學生學習的地點和時間沒有固定的要求，許多學生基本是在家學習，利用閑散和零碎的時間開展在線學習。在此種情況下，由于在家學習缺少學習氛圍，有部分學生出現了自制力較差的情況，大部分時間都是由教師引導和推動學習，而在線學習開展的過程中，由于缺少教師監督的環節，大部分學生都在學習時出現了注意力分散、學習不用心、偷懶、想學習但不想動的情況，直接導致學生在后續的考試當中成績下滑。

2 信息技術視域下在線教育突破困境、提升領導力的方法

2.1 借助信息技術的助力

2.1.1 在線教育平臺培訓，消除教師和學生的疑惑

利用互聯網平臺，對線上教學的教師進行網絡直播培訓，提高教師對網絡平臺的使用能力，能夠在線上教學過程中從容應對教學中出現的各種問題，可熟練開展在線教學活動，提升其教學能力和在線教學效率[15]。

2.1.2 計算機常識普及，提高實踐能力

由于教學過程中經常會遇到設備故障、卡頓等問題，如果教師和學生都無法解決這些問題，將會造成課堂時間嚴重浪費，耽誤學生學習進度。因此，需對教師和學生進行部分計算機維修常識的科普與教學，可通過互聯網，引導教師和學生利用網絡資源提高其計算機檢修能力。例如，可通過QQ、微信等方式開展計算機維修專題科普講座和設備檢修常識講解；同時還可錄制相關的教學短視頻，幫助教師和學生正確安裝在線教學軟件、設置有線網絡和無線網絡、正確使用移動設備等。上述措施都能有效幫助教師和學生克服在線教學過程中遇到的難題，可顯著提升課堂效率，既能使教師順利完成教學任務，又能有效提升學生的整體素質。

2.2 提升在線教學實踐能力

由于3D打印融合了多學科知識，讓學習過程與最終成果清晰可見，所以，3D打印為提升在線教學實踐能力提供了一條有效路徑。在教學過程中，教師可通過制作3D模型幫助學生理解和記憶學習中的重點和難點，加深學生對課堂中相關知識的記憶度和掌握程度。線上交流3D設計的同時要求學生進行線下3D打印，通過3D打印技術，經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，最終培養了學生的綜合能力[16]。

2.3 線上線下混合教學，提升在線教學領導力

將線上教學和線下教學兩種教學模式相混合，改變傳統教學模式，通過線上、線下各種要素的優勢互補，促進學生學習能力的全面發展。例如，教師開展線上教學時，可將全部的學生進行分班，在網絡教學平臺上對學生進行分班，分發各班級的人員名單，按照班級的不同，分別安排在線教學時間，假設有A、B兩個班級同時上課，即可在A班學生開展在線教學的過程中，使B班學生觀看A班學生的學習過程，并且使A、B兩個班的學生和教師實現在線互動。采用這種教學模式，可在教學過程中實時發現教師教學和學生學習中存在的問題，并針對提出的問題，在線上創建的班級群中進行討論，由教師引導學生進行思考并引發討論，同時還可實時上傳相關資料論證討論內容的正確性。與此同時，教師在學生討論和學習的過程中，收集線上出現的問題并整理匯總，再在線下課堂教學時進行強調，反復加深學生的理解與記憶。

3 結語

在信息化快速發展的當今社會，各行各業的發展都不可避免地借助了信息技術的幫助，教育領域也緊隨時代潮流，在課堂教學中融入了信息技術。以現代信息技術為技術支撐，利用網絡平臺對學生展開線上教學，同時在教學中明確信息化教學的重點和難點，對教學中的問題進行分析并采取有力的解決措施，達到提升高職院校人才素質的目的。