《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》一體化教學(xué)研究

高永祥，年得君

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 白銀 730900）

0 引言

《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》作為電氣自動化教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)控技術(shù)、機電一體化專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程。該課程教學(xué)難度大，對教師而言整體教學(xué)壓力也非常強，使得教師在教學(xué)過程中通常要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出對應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生關(guān)注，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。沈建峰曾在“基于工作過程的高職《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》[1]教學(xué)實踐研究”一文中強調(diào)數(shù)控機床裝調(diào)與維修對學(xué)生綜合實踐能力的要求，并在此基礎(chǔ)上提出了基于工作過程的數(shù)控專業(yè)教學(xué)思路，從而體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性。為保證學(xué)生在數(shù)控機床裝調(diào)與維修過程中發(fā)揮其應(yīng)有的能力，快速解決各項裝調(diào)問題或維修問題，只有通過一體化教學(xué)方法才能夠達到此目標(biāo)。本文通過對一體化教學(xué)進行研究分析，確定一體化教學(xué)流程和主要形式，制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，找出影響一體化教學(xué)有效性的原因并對其進行優(yōu)化，從而保障該專業(yè)教學(xué)效率進一步加快，為社會培養(yǎng)出更多復(fù)合型專業(yè)人才，從而滿足社會相關(guān)專業(yè)的人才需求，為推動數(shù)控行業(yè)發(fā)展提供重要動力，使其在相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用下，保障整個數(shù)控教學(xué)產(chǎn)業(yè)的教育有效性得以體現(xiàn)。

1 一體化教學(xué)內(nèi)容和實施過程

一體化教學(xué)是以經(jīng)濟社會發(fā)展人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在過程中，結(jié)合學(xué)生實驗?zāi)芰碚摷訉嵺`教學(xué)為整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃大綱的目標(biāo)培養(yǎng)體系。該教學(xué)方法的意義是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是以“學(xué)生為中心、教師為輔”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實際教學(xué)，掌握該門課程的所有內(nèi)容，通過學(xué)生動手能力與問題解決能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而降低學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的概率。

落實到實際的一體化教學(xué)流程，主要體現(xiàn)在教學(xué)硬件方面的配置。通過構(gòu)建理論教學(xué)教室、操作技能實驗室以及實踐技能培訓(xùn)基地，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)場地進行理論知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能培養(yǎng)，然后再以一體化教學(xué)模式為教學(xué)中心進行數(shù)控機床裝調(diào)與維修的教學(xué)應(yīng)用。教師首先在理論教學(xué)環(huán)節(jié)傳授學(xué)生數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)知識、運行知識以及裝調(diào)知識，使學(xué)生在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，并且在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的描述、布置以及教學(xué)情節(jié)的設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道對整體課程需要達到怎樣的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握不同類型機床的基本結(jié)構(gòu)，能夠識別機床故障區(qū)域，定位機床故障結(jié)構(gòu)部分，判斷該故障出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上確定簡單快速的故障維修方案。

然后在教師一體化教學(xué)過程中通過實踐教學(xué)流程的引導(dǎo)，以小組為單位，結(jié)合數(shù)據(jù)資料查詢以及問題集中討論和交流等方式開展學(xué)習(xí)互動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成問題探究、問題分析和問題解決的目標(biāo)并進行學(xué)習(xí)匯報評論和總結(jié)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，使學(xué)生能夠通過一體化教學(xué)掌握數(shù)控機床的中調(diào)與維修知識和技能并對自己進行綜合評價，提升自我的學(xué)習(xí)主動性，從而達到綜合實踐強化的目標(biāo)。

2 一體化教學(xué)在數(shù)維課程中的教學(xué)優(yōu)勢

《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，其特點是實踐性強、應(yīng)用面廣，以培養(yǎng)學(xué)生周密思考、操作安全規(guī)范為目標(biāo)對學(xué)生進行教育指導(dǎo)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一些弊端，導(dǎo)致學(xué)生長期在先理論、后實踐的教學(xué)模式中進行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識不扎實、實習(xí)訓(xùn)練不到位等情況出現(xiàn)。而通過應(yīng)用一體化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠改變這種情況、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過介紹一體化教學(xué)方式在數(shù)控課程的教學(xué)優(yōu)勢，提升教師注意力，增加該教學(xué)方法應(yīng)用的頻率，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的困境，解決教學(xué)過程中的一系列缺陷。

2.1 數(shù)維課程“理實一體”教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式按照先理論、后技能實習(xí)的教學(xué)模式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)中本身專業(yè)知識掌握不完全，后期實習(xí)訓(xùn)練無法到位的情況出現(xiàn)，而一體化教學(xué)可以均衡分配教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論實踐教學(xué)時間，使理論和實訓(xùn)形成聯(lián)系，避免嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生能夠通過理論知識的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)線所需要的知識點進行關(guān)聯(lián)[2]。教師在實踐訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)技能，確保學(xué)生的技能熟練度，讓學(xué)生通過這種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果、增加動手操作的機會、培養(yǎng)獨立思考的能力，進而對學(xué)生以后走向工作崗位產(chǎn)生良好的影響。

通過這種理實一體的教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)在教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為畢業(yè)后對接相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的動力，其目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)控機床裝調(diào)與維修的理論知識和實踐技能。

為達到此目標(biāo)，應(yīng)用一體化教學(xué)可以以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，推動教學(xué)方法進一步多元化，保障課程進度統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組為單位進行知識點討論、維修技能鍛煉的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動教學(xué)方法的改革，結(jié)合全方位的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的知識點，提升技術(shù)的熟練程度。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

一體化教學(xué)在實際應(yīng)用過程中，可以突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的概率。通過教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小組討論的優(yōu)勢在理論知識方面取長補短，讓學(xué)生養(yǎng)成詳細制定計劃步驟的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自身學(xué)習(xí)資料的收集和加工整理，根據(jù)教師所給出的教學(xué)任務(wù)，完成數(shù)控機床作業(yè)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自我獨立學(xué)習(xí)能力、分析問題能力和解決問題能力的目標(biāo)，推動學(xué)生心靈快速成熟，適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求，滿足相關(guān)企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)與維修人才的培養(yǎng)目標(biāo)

3 一體化教學(xué)問題總結(jié)

雖然一體化教學(xué)可以有效提升數(shù)控機床裝調(diào)與維修技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)技能，但是在整體教學(xué)過程中卻存在許多問題。本文簡要對這些問題進行總結(jié)并分析其出現(xiàn)的原因，從而降低一體化教學(xué)問題出現(xiàn)的概率。

3.1 專業(yè)教師對一體化教學(xué)認知不深

雖然一體化教學(xué)作為以職業(yè)導(dǎo)向核心的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師知識傳遞轉(zhuǎn)向知識處理和轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。但是由于當(dāng)前教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中已經(jīng)形成了根深蒂固的教育思想，要想在短時間之內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，非常的不容易。而大多數(shù)情況下，數(shù)控專業(yè)的教師只是簡單地理解一體化教學(xué)的內(nèi)容并生搬硬套地使用在數(shù)控機床裝調(diào)與維修這門課程當(dāng)中，無法達到深度認知的目標(biāo)，導(dǎo)致教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，即使在實踐教學(xué)的引導(dǎo)下能夠激發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但是整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)，固定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法達到學(xué)生理論實踐綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致教學(xué)可持續(xù)發(fā)展困難

一體化教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用都需要資金的大力支持，包括實踐訓(xùn)練基地的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)備的購買以及教師的培訓(xùn)都需要花費大量的人力物力，比如電腦、打印機、多媒體設(shè)備都需要投入一定的資金，并在此基礎(chǔ)上整理相應(yīng)的教學(xué)資料[3]，從而達到一體化教學(xué)的良好應(yīng)用，教師需要在整個過程中花費大量的資金與精力收集教學(xué)資料、撰寫教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，所有的教學(xué)工作都要重新開始。并且在實訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生配備一定的實訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)技工學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面仍表現(xiàn)為數(shù)量不足、工作任務(wù)大、教學(xué)資金缺乏，導(dǎo)致一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展困難等問題出現(xiàn)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還會增大教師的教學(xué)難度。在這種情況下，學(xué)生只能按照教師簡單的分組教學(xué)合作，進行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及實踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在后期容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響一體化教學(xué)的效果。

3.3 缺乏問題應(yīng)急處理機制

雖然一體化教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在該教學(xué)方法的應(yīng)用過程中會因為各種突發(fā)性因素的產(chǎn)生導(dǎo)致問題的出現(xiàn)，而這些問題會嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和整體的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。而在這種情況下，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)問題應(yīng)急處理機制，導(dǎo)致教師在突發(fā)情況下無法及時解決教學(xué)問題，致使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下降、學(xué)習(xí)積極性減少，使課堂表現(xiàn)出一種學(xué)生與教師溝通交流不暢的狀態(tài)，降低一體化教學(xué)的效果。

其次，教學(xué)問題應(yīng)急處理機制的缺失，還會導(dǎo)致教學(xué)問題一直存留在教學(xué)體系當(dāng)中，影響下一階段一體化教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)可持續(xù)性進一步減少，影響學(xué)生專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4 一體化教學(xué)優(yōu)化措施分析

為提升一體化教學(xué)應(yīng)用有效性，展現(xiàn)該教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要結(jié)合上文當(dāng)中所總結(jié)的教學(xué)問題，提出對應(yīng)的優(yōu)化措施，從而達到一體化教學(xué)應(yīng)用發(fā)展的目標(biāo)。本文簡要介紹一體化教學(xué)優(yōu)化措施，希望通過這些方法的應(yīng)用，提高該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的綜合性人才。

4.1 加強教師對該教學(xué)方法的認知

教師作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者、輔助者，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響，為保證一體化教學(xué)問題減少，首先需要加強教師的一體化教學(xué)認知，使其深刻理解一體化教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)流程設(shè)計實施以及應(yīng)用的目標(biāo)。

為達到此目標(biāo)，教師需要從不同渠道收集一體化教學(xué)相關(guān)資料，掌握一體化教學(xué)內(nèi)容，提升一體化教學(xué)方法的理解程度。通過互聯(lián)網(wǎng)查詢知識或觀看視頻，查閱相應(yīng)的文獻資料，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過教學(xué)特點和教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使一體化教學(xué)被調(diào)整為適合數(shù)控機床裝調(diào)與維修這門課程的教學(xué)方法，從而達到有效應(yīng)用的目標(biāo)。或者學(xué)校也可以聘請專業(yè)的一體化教學(xué)專家對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師進行教育指導(dǎo)，提升教師的綜合素質(zhì)，加強教師的一體化教學(xué)水平，從而達到教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)達到學(xué)生理論實踐綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 增加教學(xué)經(jīng)費投入，推動教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

由于一體化教學(xué)推廣和應(yīng)用都需要使用大量的教育資金，所以學(xué)校在整個教學(xué)過程中就扮演了非常重要的角色。為保證教學(xué)經(jīng)費得到有效應(yīng)用，提升一體化教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)一體化教學(xué)需求，對所有的教學(xué)資金應(yīng)用方向做精確的計算和設(shè)計，通過分配實踐設(shè)備采購資金，讓采購人員在市場上采購質(zhì)量較高、價格相對較低、性價比較強的實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供實訓(xùn)場地和學(xué)習(xí)工具，從而達到提升一體化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，增加教學(xué)設(shè)備數(shù)量。

其次，還可以通過教學(xué)經(jīng)費的投入購買或規(guī)劃整理一體化教學(xué)相關(guān)資料，降低教師的教學(xué)壓力，使教師在充足資金的調(diào)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法應(yīng)用的目標(biāo)，使學(xué)生通過相關(guān)知識的理論學(xué)習(xí)和實踐技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升一體化教學(xué)的有效性。

4.3 構(gòu)建問題應(yīng)急處理機制

在一體化教學(xué)的實際應(yīng)用過程中，會因為各種突發(fā)因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)問題的產(chǎn)生，而這些問題會對教師教學(xué)流程的設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定產(chǎn)生非常大的影響，甚至?xí)茐慕虒W(xué)平衡、引發(fā)教學(xué)混亂，致使問題停留在教學(xué)體系當(dāng)中，影響下一階段一體化教學(xué)的發(fā)展。為解決這個問題，教師需要通過小組討論的方式構(gòu)建教學(xué)應(yīng)急處理機制，提升教學(xué)有效性。

教師團隊可參考一體化教學(xué)的資料，結(jié)合其他教學(xué)單位一體化教學(xué)的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)信息，在充分考慮自身教學(xué)特點和教學(xué)環(huán)境的因素下，制定對應(yīng)的問題處理機制[4]，確保當(dāng)問題出現(xiàn)時能夠通過。使用教學(xué)問題的應(yīng)急處理機制當(dāng)中的問題解決方法將問題解決，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步提升學(xué)習(xí)熱情，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，減少突發(fā)性問題對自身的影響，從而達到數(shù)控機床裝調(diào)與維修技術(shù)理論知識和實踐訓(xùn)練共同實現(xiàn)的目標(biāo)。

其次，突發(fā)問題解決機制在一定程度上也能夠?qū)處煹膯栴}處理業(yè)績進行考核，通過分析教學(xué)環(huán)境的問題是否被解決，從而達到判斷教師在教學(xué)工作中是否以認真負責(zé)任的態(tài)度進行工作，再結(jié)合獎懲措施的有效應(yīng)用，提升教師的教學(xué)積極性，保障教學(xué)質(zhì)量[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，一體化教學(xué)在《數(shù)控機床裝調(diào)維修技術(shù)》課程當(dāng)中的有效應(yīng)用，可以提升該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過總結(jié)一體化教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上對其進行教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合加強教師對該教學(xué)方法的認知、增加教學(xué)經(jīng)費投入，推動教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建問題應(yīng)急處理機制，提升教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)認證、體現(xiàn)教學(xué)有效性，為下一階段社會企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)與維修人才的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足社會相關(guān)行業(yè)的人才需求，從而推動相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。