基于互聯網的畜牧獸醫教學應用前景分析

鮑宗良

（甘肅省平涼機電工程學校 743400）

近年來，隨著科技技術的不斷發展，我國政府部門為了更好的促進各行各業在互聯網下的快速發展，相繼出臺了一系列推動“互聯網+”技術應用的政策，其中在教育教學方面，我國教育部門對傳統教育教學技術提出實施“互聯網+教育”教學技術改革。隨著“互聯網+教育”教學技術的發展，“互聯網+教育”教學模式已經逐漸在日常教學活動之中得以應用。因此，互聯網背景下的畜牧獸醫教學在不斷尋求教學方法創新的同時，也在對畜牧獸醫教學的教育方法以及結構等方面內容進行改變，以此來發揮對互聯網背景下現代教育技術蓬勃發展的助推作用。互聯網背景下的畜牧獸醫現代教育技術是在互聯網技術基礎上結合畜牧獸醫專業課程基礎內容，對傳統的教育教學觀念、結構、手段、方法以及形式等方面內容進行的全方面性的綜合改革，以促進多媒體系統能更好的融入、輔助畜牧獸醫教學課堂的進行，并促使畜牧獸醫教學教育技術在互聯網背景下步入更為嶄新的階段，以提高畜牧獸醫專業的教學效率，改善其教學氛圍，促進其課堂教學有序進行[1]。互聯網背景下的新的畜牧獸醫教學理念為其教學辦法、方式等與教學有關的方面均帶來了不同機遇，并提高了教學效率。因此，在畜牧獸醫專業教學中使用現代互聯網教育技術具有必要性。在畜牧獸醫專業教學中使用現代互聯網教育技術可以通過創設特定的教學情境激發學生對畜牧獸醫專業的學習興趣，渲染其教學氛圍，同時可較為有效地突破教學重難點，提高學生學習、想象以及實踐等方面的能力，并促使教學過程達到事半功倍的效果。因此，本研究通過畜牧獸醫教學相關信息進行分析，并通過查閱文獻資料對在互聯網下的畜牧獸醫教學應用情況以及應用前景等方面情況進行分析，旨在促進互聯網技術在畜牧獸醫教學中的應用，更好的提高畜牧獸醫教學效率。

1 畜牧獸醫專業教學特點

畜牧獸醫專業與其他畜牧專業有所不同，其專業知識和專業技能在學習方面均具有動態性和過程性，在教學成本方面常需要投入大量的教育資金，在教學內容方面常具有復雜性[2]。

1.1 動態性和過程性

畜牧獸醫專業具有復雜性，其專業知識較為多樣，包括動物機體正常生理、病理變化情況、動物飼養、青貯飼料加工、人工授精等知識點，因此，常導致畜牧獸醫專業學生在專業知識、專業技能等方面的學習中常表現為動態性和過程性。在日常教學中，專業教師雖然多盡量采用生動形象的語言或圖片、動物病生理標本、動物模型等手段和工具對畜牧獸醫專業所涉及的教學內容進行描述、講解，但其對提高學生對動物生理、病理架構等方面知識的認識的效果仍不甚理想，且難以促使學生對畜牧獸醫專業知識以及技術要點進行深刻記憶、掌握，甚至更難以促使其滿足專業知識以及專業技在學習過程中的動態性以及過程性。

1.2 教學成本投入大

畜牧獸醫專業涉及面積較廣，其在教學教育過程中相較于其他專業學科在教育成本投入方面占比較大。畜牧獸醫專業由于其專業范圍及其專業內容的特殊性、抽象性，在其教學過程中常需要大量的試驗儀器、動植物標本等教學器材進行輔助教學，又由于其技術操作性較強，在教學過程中常需要在學生實習、實訓等實踐方面投入大量的教育資金以及教育器具。同時，其在教學過程中所需要的器材、用具均具有種類較多、成本較高等特點，導致學校在畜牧獸醫教學過程中需要投入大量的教育教學成本才能保證畜牧獸醫專業教學的順利進行。

1.3 教學內容較為復雜、多樣

畜牧獸醫專業包括畜牧生產、畜禽疾病防治兩大類，而畜牧生產又包括畜禽（豬、牛、羊以及禽類）的飼養和繁殖；畜禽疾病防治包括動物疾病診斷技術以及動物疾病治療技術兩大部分，包括動物疾病常用診療技能、診療必要理論知識等方面內容。這兩大類內容龐大，可細化分為更多章節，其在一定程度上增加了畜牧獸醫在教學過程的復雜性以及多樣性，使學生對專業知識的學習常感無從下手，且增加了學生的學習壓力。

上述畜牧獸醫專業在教學方面的特點，從一定程度上加大了教學難度，同時表明傳統的教學模式，難以滿足畜牧獸醫專業對教育教學的需求。

2 畜牧獸醫專業教學模式

互聯網時代的到來以及互聯網技術的不斷發展以及應用，從一定程度上豐富了畜牧獸醫專業的教學模式，現在在高校教學教育模式中，畜牧獸醫專業教學模式包括傳統教學模式以及基于互聯網背景下的教學模式兩種。

2.1 傳統教學模式

傳統的畜牧獸醫專業教學多以“教師-教材-教室”為中心的模式進行，是一種純粹的課堂講授教學模式，氣氛沉悶為其課堂特點。在該模式中，教師多以傳授知識為主，其教學方式較為單一枯燥，且缺乏生動性、有趣性，常導致學生在教學過程中對課堂的主動參與度以及學習的積極性、興趣性均較低，且在接受知識的過程中缺乏思考、創能力[3]。同時，在傳統教學模式中理論與實踐教學的結合性也較差，無法有效促進畜牧獸醫專業知識和技能的連續性、過程性以及專業教學的實踐性。此外，又由于學校關于網絡信息平臺的建設較為落后，常導致教學共享資源短缺，進一步影響了畜牧獸醫教學的整體水平。

2.2 基于互聯網背景下的教學模式

隨著互聯網技術的應用與發展，其已經在各行各業中均得以應用，并不斷得到普及。近年來，互聯網技術在我國教育教學中也逐漸得到應用，并主進行成新的教學模式。基于互聯網下的畜牧獸醫教學模式是指在傳統教學模式的基礎上通過應用PPT、Flsash、Powerpoint、Authorware等軟件對專業教學內容進行加工，并輔之以數字化教學，以利用圖像等信息使教學內容更加形象、直觀、生動，以達到仿真的效果，進一步體現專業知識的動態性和專業技能學習的過程性，并對傳統教學模式進行彌補，從而促使學生更加清晰的對專業知識脈絡、知識和技能框架體系進行更好的理解，且更好的掌握授課內容，并以此激發學生的課堂參與度以及對專業知識的興趣的教學模式[4]。如：在動物微生物學的教學過程中，可通過應用多媒體教學共享網絡視頻解決其由于自身課程的微觀性、傳染性、高風險性等特殊問題導致的學生難以對其工藝過程進行真實現場觀察的難題。

3 互聯網技術在畜牧獸醫教學中的應用現狀

本研究通過查閱文獻資料發現，國外一些發達歸國家在畜牧獸醫教學過程中應用互聯網技術起步較我國早，且以形成規范的課程體系，但在我國近幾年來，互聯網技術在畜牧獸醫教學中的應用已取得了突破性的進展。劉娜[5]通過在《獸醫臨床診療》教學中應用“互聯網+”技術進行發現，其可促進學生自學、思考等方面的能力，并對學生鞏固記憶課堂知識具有積極作用。程漢等[6]通過對“互聯網+畜牧業”產教融合實訓平臺教學進行研究的出，“互聯網+畜牧業”教學有效實現了產教深度融合，開辟了利用大數據應用于教學、服務于畜牧產業鏈的新途徑，為新時代下傳統產業與學校教育協同合作提供了具有重大價值的可行之道。楊華等[7]通過在畜牧獸醫專業教學過程中采用“虛擬仿真”智能化教學手段，得出在畜牧獸醫專業教學中應用“虛擬仿真”技術具有重要意義。通過應用“虛擬仿真”技術可有效解決實踐教學難以或無法開展的問題，同時還能提高教學質量和教師自身教學水平。張冬[8]對“互聯網+”背景下的教學應用進行研究，發現互聯網技術在教學過程中的應用可提高教師的計算機水平，體現出以學生為主體的教育宗旨，引導學生進行自主學習，且達到“做中學、學中做”的教學效果。李質明[9]通過在互聯網背景下將現代教育技術應用于畜牧獸醫教學中，發現其能夠對教學重難點進行著重體現，同時還能夠激發學生們的創造思維，提高學生認知能力。任曉麗等[10]研究者將多媒體+互聯網技術應用于獸醫內科學教學中，并發現靈活運用多媒體教學，充分利用互聯網技術可顯著提高教學效果和教學效率，并可將理論與實踐進行充分結合，同時對教師的職業能力、教學水平均具有提升作用，且可有效調動學生的學習興趣。通過對國內外互聯網技術在教育教學中的應用，尤其是在畜牧獸醫專業教學中的應用，可發現在互聯網背景下的新教學模式，對學生學習、教師教學均具有積極作用，值得各農、牧業高校借鑒、應用。

4 互聯網背景下畜牧獸醫教學的應用前景分析

本研究通過查閱大量文獻資料以及通過實踐應用發現，基于互聯網下的教學模式在畜牧獸醫教學中具有基于互聯網下的畜牧獸醫教學模式是傳統教學體制改革的關鍵，同時還是時代發展的必然趨勢。又由于畜牧獸醫類專業具有較強的專業性和實踐，隨著社會的發展，畜牧行業對人才的需求逐漸增加。所以，基于互聯網下的教學模式在畜牧獸醫教學中的應用能更好的促進學校對人才的培養，且符合畜牧獸醫專業教育教學體系的現實需要和長遠發展。因此，基于互聯網下的畜牧獸醫專業教育教學模式的應用前景較為光明。

4.1 可提高教師專業素養，優化教學內容，樹立新型教學理念

近年來，隨著在教育教學過程中互聯網技術的應用，對現代教師的綜合教學能力以及專業素養均具有提升作用，促使教師在教學過程中對以往課堂結構進行改善，且對教學質量進行有效提高。同時，在教學過程中應用互聯網技術打破了傳統教育理念對教學模式的束縛，改變了教學內容枯燥、教學形式單一、教學模式僵化的現象，使教學真正做到以學生為中心，將理論與實踐相結合，并逐漸對學生實踐能力和動手能力的培養加以重視，優化了教學內容，同時對傳統教學理念進行了撇棄，樹立了在互聯網下的以“學生為主、教師為輔”、“知識與技能相結合”的教學理念和就教學模式，增加了教學內容的新穎性、生動性和針對性，提高了學生學習的積極性以及對各項實踐技術的整體認知度。

4.2 可調動學生學習主動性，拓寬專業知識面，提高教學效率

在互聯網技術下，畜牧獸醫專業教學通過運用多媒體手段教學，使相關知識能夠以圖片、影像等工具更加直觀的進行展示，可以更好地使學生從理性教學中較迅速的融入感性教學中，增加學生畫面感，活躍氣氛，增加課堂趣味性，進而可更好的加深學生對課堂教學內容的印象，同時激發其學習的興趣，調動其學習的主動性，同時，還可以利用PPT、Flsash等軟件工具將原本無法展示的知識體系進行情景搭建，可有效增加學生的代入感，激發學生實操興趣以及提高學生對知識的感性理解，從而可更好的促進學生對枯燥乏味的專業知識的學習。同時，在互聯網技術下，對畜牧獸醫教學資源的信息庫具有增加作用，進而在教師教學中對互聯網技術的應用，對學生的專業知識面具有拓寬作用，從而可提高教學效率，最終達到事半功倍的教學效果。

4.3 可優化實踐技能教學方法，增加學生實踐閱歷

由于畜牧獸醫專業的復雜性，致使其在現實教學過程中與其他專業相比，其教學難度更大，且隨機性和實踐性較強，而畜牧獸醫專業的實踐課程具有高危險性、高風險性、高成本性以及高微觀性等特點，使其在實驗實訓教學過程中難以全面開展。而基于互聯網下的畜牧獸醫教學模式通過利用現代化多媒體教學手段以及虛擬仿真模擬3D系統對教學內容和教學大綱進行情景架設，創造出仿真的病例信息和臨床診療的場景，為學生的實操訓練創造無醫療風險環境，從而可以更好的優化教學環境，創新畜牧獸醫專業實踐技能課程教學方法，同時可以使學生能夠更加直觀、形象、生動地理解實踐操作，學習各種獸醫臨床操作，進而增加并豐富了學生實踐閱歷，提高其動手能力。

5 結語

近年來，隨著互聯網技術的不斷發展與應用的普及，畜牧獸醫專業教學模式逐漸向現代化多媒體教學過渡，且逐漸成為不可替代的教學模式。基于互聯網下的畜牧獸醫教學模式對畜牧獸醫的教學過程具有重大意義，其通過適當應用多媒體工具教學，使其教學方式呈現多元化、創新性，且對以往教學過程中出現的難以解決的問題能夠有較好的突破，且能在教學過程中更好地展現出課程的的重難點以及側重點；此外，其通過應用多媒體工具軟件教學，增加了課堂的趣味性，進而更好地促進學生創造思維的激發和對知識的求知欲，從而可對學生的認知能力、發現和解決問題的能力以及課堂的效率均具有提高作用；同時，基于互聯網下的畜牧獸醫教學對教師主動了解、研發以及應用新型教學技術的行為均具有促進作用，進而能夠更好地促進教師在課堂上向學生更好且更加直觀的將畜牧獸醫專業知識展現，從而為畜牧行業更好地培養出更多更加專業的人才。通過以上對互聯網下畜牧獸醫專業教學作用的分析，可發現基于互聯網下的畜牧獸醫教學在未來教育教學的過程中具有較好的應用前景，且在其過程中占有不可替代的重要地位。