小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的研究

楊 鋒

（慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué) 甘肅 慶陽 745700）

引言

情景教學(xué)指的是借助周圍環(huán)境，讓學(xué)生達到心境共鳴。情景教學(xué)中的情景既可以是人為構(gòu)建，也可以是真實存在的，其關(guān)鍵在于要足夠形象，才能夠顯著的提升教學(xué)效果。構(gòu)建情景教學(xué)的方式有很多，如言語構(gòu)建、影像構(gòu)建、游戲構(gòu)建等等，教師需要結(jié)合教學(xué)實際進行合理選擇。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在構(gòu)建情景方面存在不切題、教師主導(dǎo)、形式單一等問題，在一定程度上影響了情景教學(xué)的效果?；诖?，教師應(yīng)該從現(xiàn)存問題入手，有針對性的解決，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情景，提升教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以講授式為主，教學(xué)過程有灌輸傾向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在這樣的情況下，教師可以開展情景教學(xué)，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升具有舉足輕重的作用。其一，有助于學(xué)生興趣的增強。興趣是學(xué)習(xí)的動力，對于小學(xué)生而言，唯有提升興趣才能夠促進他們主動學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)枯燥的知識灌輸，構(gòu)建情景可以增強知識的直觀性，最主要的是恰當?shù)那榫熬哂休^強的趣味性，可以促進學(xué)生主動融入其中。在情景中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)，會在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。其二，有助于師生間互動的增進。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動十分關(guān)鍵。有效的互動可以對學(xué)生起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，促進他們邏輯思維的提升。在情景教學(xué)中，需要教師和學(xué)生的共同參與，如做游戲、講故事等等，可以大大地增加教師和學(xué)生間的互動，能夠促進和諧師生關(guān)系的建立。其三，有助于課堂效率的提升。高效課堂指的是在相同的時間內(nèi)，能夠讓學(xué)生盡可能多的吸收和掌握知識。提高課堂效率，一是需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，能夠主動參與，二是需要降低教學(xué)難度，強化學(xué)生理解。情景教學(xué)在這兩方面均具優(yōu)勢，情景教學(xué)趣味性較強，學(xué)生樂于在情景中主動探索。同時情景教學(xué)可以讓抽象的知識形象化，能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生可以輕松的理解相關(guān)知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)現(xiàn)狀

情景教學(xué)是教育改革背景下，教師必須掌握的教學(xué)方法之一，可以帶來良好的教學(xué)效果。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認識到情景教學(xué)在學(xué)生興趣、師生互動、課堂效率等方面的重要意義，在課堂中會構(gòu)建相應(yīng)情景開展教學(xué)活動。但是在實際情景教學(xué)中，還存在以下問題：一是情景不切題。情景教學(xué)中的情景必須和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，如果不切題只會讓學(xué)生感到一頭霧水，反而會降低學(xué)習(xí)效果。但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對情景教學(xué)缺乏正確的認知，在情景的構(gòu)建上較為隨意，認為構(gòu)建情景的目的就是為了集中學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致了情景與實際教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較低，使得情景教學(xué)的作用難以返回。二是教師過于主導(dǎo)情景。情景教學(xué)是對生本課堂理念的落實，強調(diào)的是師生共同參與，且要讓學(xué)生成為主體。但是很多教師在情景教學(xué)中仍然習(xí)慣以自己為中心，情景教學(xué)也有了灌輸傾向，學(xué)生難以真正參與進來。在這樣的形式下，教師講授知識依然是單向的，難以和學(xué)生形成良好互動。三是情景形式單一。情景教學(xué)種類很多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)科學(xué)的構(gòu)建情景。但是有些教師構(gòu)建情景的方法極為單一，幾乎總是通過多媒體動畫的方式構(gòu)建情景，這種方式的確具有良好的效果，但是總是利用一種形式會讓學(xué)生逐漸失去興趣，情景教學(xué)的作用也就無法凸顯。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略

針對目前數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在的問題，教師需要正確理解情景教學(xué)內(nèi)涵，能夠保證情景教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系，同時在情景教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，然后利用豐富的情景教學(xué)形式，促進學(xué)生積極參與。

3.1 構(gòu)建故事情景

故事情景指的是教師通過講授與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事的方式，讓學(xué)生在故事中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，他們非常喜歡聽故事，可以在聽故事時保證全神貫注，可以高效的理解和吸收故事中的知識。比如，教師可以在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中構(gòu)建故事情景。學(xué)生在之前只學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)豎式計算，因此在兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘積數(shù)位對齊的理解和記憶上存在困難，經(jīng)常由于算理不清導(dǎo)致結(jié)果錯誤。基于此教師可以引入“獵人打小鳥”的故事，以21×31 為例：“在大森林里，住著獵人和他的徒弟，獵人打獵小鳥十分精準，徒弟想要學(xué)習(xí)技能，于是請教獵人教授技藝。算式中的2 和1 代表的是小鳥，1 代表獵人，3 代表徒弟。獵人先進行示范，根據(jù)就近原則，獵人1 要先打小鳥1，即1×1=1，打完的獵物要放在自己腳下，因此1 和個位對齊。然后獵人打小鳥2，即1×2=2，因為腳下已經(jīng)沒有位置，要向前放到自己能看到的地方，因此2 和十位對齊。接下來徒弟進行模仿學(xué)習(xí)，也要先打小鳥1，即3×1=3，打完放腳下，3 和十位對齊，再打小鳥2，即3×2=6，6 向前放與百位對齊，最后兩個乘積相加?！蓖ㄟ^這種故事情景的方式，在提高課堂趣味性的同時，能夠讓學(xué)生記住兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式的算理，促進學(xué)生提升計算的準確率。

3.2 構(gòu)建探究情景

探究情景指的是教師通過設(shè)計探究單，讓學(xué)生以小組為單位，針對探究任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)。新課改強調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師可以利用探究單構(gòu)建探究情景，讓學(xué)生進行探索。例如教師在進行《分數(shù)的初步認識》這一講教學(xué)時，可以構(gòu)建探究情景，探究單如下表一所示。

表一 《分數(shù)的初步認識》探究單

探究單共有三部分，第一部分是教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計的探究任務(wù)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，會融入到探究情景中，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。第二部分探究討論是對小組探究情況的檢測，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對習(xí)題說出自己的解題思路。第三部分問題匯總是將探究中沒有解決的問題進行記錄，在課堂學(xué)習(xí)中提出來，可以大大地提高學(xué)習(xí)的針對性。

3.3 構(gòu)建游戲情景

游戲情景指的是教師將游戲活動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，他們對游戲有著強烈的喜愛之情，能夠積極的參與到游戲中。因此構(gòu)建游戲情景可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，能夠顯著的提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進行《乘法口訣》教學(xué)時，就可以構(gòu)建游戲情景。在乘法口訣學(xué)習(xí)中，難點在于乘法口訣的背誦，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記錯的情況，所以教師可以利用游戲幫助學(xué)生進行背誦。首先教師讓班級中的學(xué)生圍成一個圓圈，然后教師說一句乘法口訣“九九乘法表呀，三八——”，隨機指向一名學(xué)生，該生需要說出正確答案，并說出其他乘法口訣，如“二十四，五九——”，該生再隨機指向下一名學(xué)生，依次循環(huán)，直到學(xué)生熟練掌握乘法口訣為止。對于在游戲中回答錯誤的學(xué)生，教師可以給予一定懲罰，比如讓學(xué)生在圓圈中表演節(jié)目等等，可以進一步加強游戲氛圍。通過游戲情景促進學(xué)生積極參與，加強學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力。

3.4 構(gòu)建影像情景

影像情景指的是教師利用信息設(shè)備的影像功能，通過播放動畫的方式構(gòu)建情景。影像情景一般用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在進行《位置與方向》教學(xué)時，可以構(gòu)建影像情景進行導(dǎo)入。教師可以利用信息設(shè)備播放關(guān)于故宮的視頻，先讓學(xué)生認識故宮中的各個宮殿，然后讓學(xué)生討論故宮中各個宮殿的位置和方向關(guān)系。學(xué)生對于真實情景視頻具有一定的興趣，能夠根據(jù)自己的認知進行積極討論。當學(xué)習(xí)氛圍營造起來后，教師可以導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同學(xué)們，這節(jié)課讓我們來深入研究一下位置和方向，學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容，你們就可以準確的說出故宮中各個宮殿間的位置方向關(guān)系啦?！痹谟跋袂榫暗淖饔孟?，學(xué)生的積極性在很大程度上被激發(fā)。

3.5 構(gòu)建實踐情景

實踐情景指的是教師讓學(xué)生進行親身實踐構(gòu)建情景，也可以理解為真實情景，將周圍的真實事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐加強對相關(guān)知識的理解。教師可以在進行量感內(nèi)容教學(xué)時，幫助學(xué)生構(gòu)建實踐情景。例如，教師在進行《質(zhì)量單位》教學(xué)時，其中設(shè)計克、千克的認識，難點在于要讓對單位質(zhì)量有正確的認知。教師可以通過構(gòu)建實踐情景讓學(xué)生感受單位質(zhì)量，增強學(xué)生量感。教師可以具有一定精度的電子秤帶到課堂中，讓學(xué)生對硬幣、礦泉水等進行稱量記錄，分析1 克和1 千克的重量。通過實踐的方式，學(xué)生可以充分認識到1 克和1 千克有多重，可以用生活中的實物做參照，在練習(xí)單位填寫相關(guān)的習(xí)題時，準備率會大大提升。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生興趣，促進他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師應(yīng)該重視情景教學(xué)在課堂中的利用，需要注意的是，教師要保證情景和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，然后進行情景形式的創(chuàng)新和豐富，可以通過構(gòu)建故事、游戲、影像、探究以及實踐情景進行教學(xué)。