記錄下每一個美好的瞬間

勃利縣特殊教育學校 江海燕

在成為一名特殊教育的教師前，我不曾體會到作為一個平凡的人，我與其他人有什么不同，但當我面對一群特殊的學生，我知道我來到他們身邊是有著特殊的使命，沙莉文老師與海倫·凱勒之間的故事曾讓我動容，我愿意努力去做他們的沙莉文老師。我也想告訴所有人，和他們在一起的每一分每一秒都是美好的。

小天使們的生日會

在我的眼里，他們與其他學生一樣，高興時哈哈大笑、手舞足蹈，有好吃的時常想著老師。有時一只小手會舉著一個大蘋果，放在你面前，笑呵呵地告訴你：“老師，送你的。”這時被他們關心真的感覺暖暖的。但他們也有情緒低落的時候，從他們小心翼翼的眼神里，我知道他們內心是多么渴望被關注、被認可、被肯定。這個班集體是他們共同的家園，于是我宣布，把班級組建那天作為大家共同的生日。生日那天，我們要用各種歡快的形式來慶祝。

為了在每年這一天，給學生不同的儀式感，有時，我為學生們定制我們自己的專屬蛋糕，上面用巧克力寫上每一個人的名字；有時，用我和每個學生的合影制作明信片，上面寫著為他們量身定做的祝福語。例如，送給聽力障礙的詩涵：“每一個女孩都是一朵花，花期不同，但是遲開的花，一定最美麗！”給行動不便的小雨：“成功不只是屬于速度快的人，更要屬于堅持有毅力的人！”有時候，我會制作班級相冊，記錄學生們日常點滴瞬間，這一天，在班級大屏幕上伴著生日歌播放……

除了集體生日，在每個傳統節日，每個學生自己的生日，我都要為學生精心準備小禮物和小慶典，既引導學生傳承傳統文化，感悟節日美好，也帶著全班為過生日的學生送祝福，讓學生們體會到集體的溫暖。

和學生的家庭一起面對

每一個特殊學生都會讓其家庭充滿壓力，尤其是一些經濟能力弱的家庭。學生的頑疾、家庭的貧困就會成為無限循環的因果。所以，面對每一個特殊兒童，我們都要做好關愛一個特殊家庭，甚至是關注一群弱勢群體的心理準備。

洋洋在一周歲的時候，因為家庭變故，失去了父母，突然自閉，導致語言發育遲緩，無法和人正常用語言交流。同時，因為爺爺奶奶年邁，沒有經濟來源，洋洋錯過了最好的治療期。所以，10歲的他無論從外表上還是心理上，都顯得遲鈍，常常處于無視周圍環境的狀態，生活在自我世界的狀態。

我知道，在這樣的家庭背景下，談教育和理論，都是不接地氣的，唯一能做的，便是用耐心和愛心去接納洋洋，給予符合他心理特點的關愛和教育。來學校的時候，他只能跟著一年級學生學習，所有的規矩和學校的情況，都要反復和他說多遍。無論怎么和他微笑、說話，他都是一副漠不關心的樣子，靜靜地來去。于是，我上課下課都把他帶在身邊，時時刻刻帶著他認學校的各個功能區，時時刻刻陪他說話，同事們常常說我有一個小尾巴。在這樣的耐心陪伴下，他從最初的漠視任何人，到逐漸接納我，依賴我，到后來，也可以離開我獨自去操場，去水房，這樣小小的變化，對于洋洋來說，應該是一個巨大的飛躍。

同時，對于他的爺爺奶奶，我一面教他們最基本的溝通交流方法和最簡單的刺激大腦的游戲，一面為他們申請市里的愛心助學，并在學校黨員教師手拉手活動中，為他的家庭爭取到了優先幫扶。

所有這些幫助和關心，對家有患兒的困難家庭來說，可謂九牛一毛。但是，在力所能及的范圍內，關愛一個學生，關注一個家庭，幫扶一些弱勢群體，讓善意從我開始，愛雖微小，但傳遞下去，可以匯聚成海，可以播撒春天。

智力障礙的兒童往往伴隨肢體運動能力的障礙、語言表達的障礙、手眼協調的障礙等。對于這樣一群學生來說，正常學生在10歲年齡所做的游戲，都是一道無法觸及的高峰。但是，學生的世界不能缺少游戲。于是，針對特殊學生的實際情況，我們開設了系列游戲課程，從智力到身體，從運動到協調，從個體到集體，讓這些學生能夠在游戲中找到真正屬于他們的快樂。例如，模仿小動物的動作，發明的“五禽操”；畫上三個格子的“跳房子”；用卡通畫紙做成的動物跳棋；用各種顏色的卡紙做成的小白兔找媽媽貼紙游戲……總之，降低難度，開發智力，促進運動，以這些學生喜聞樂見的形式，給予他們身心方面的關愛。

有人說，世界上每個人都是被上帝咬了一口的蘋果，所以，我們身上都有這樣或那樣的缺點。任何人的人生都不是完美無缺的，這些學生也是懷著美好的愿望來到人世間的，我們也要做一名記錄美好的見證者，盡力地去讓他們看到美好、體會美好。