高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及改革對(duì)策研究

黃真真

(泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校, 福建 泉州 362000)

新時(shí)代背景下新行業(yè)、新工種如“雨后春筍”般層出不窮，人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求逐漸提高。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量進(jìn)步的“重要引擎”，是打造創(chuàng)新型社會(huì)的強(qiáng)力支撐，更是為地區(qū)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送“高”“精”“尖”人才的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有助于滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人才的訴求，也能夠推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更傾向于綜合性育人且開(kāi)展過(guò)程復(fù)雜，所以在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題。高職院校應(yīng)厘清問(wèn)題原因，不斷摸索適合高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

(一) 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者需求的標(biāo)準(zhǔn)日益提高，要求勞動(dòng)人員除了做好本職工作，還應(yīng)積極加入到產(chǎn)品的生產(chǎn)、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至對(duì)新產(chǎn)品研發(fā)、前沿技術(shù)的使用也應(yīng)參與，要求從業(yè)人員在具備就業(yè)能力的基礎(chǔ)之上擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地應(yīng)對(duì)崗位變化。高職教育應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)高職生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以解決就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，還可以正確認(rèn)清現(xiàn)階段形勢(shì)并樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，了解社會(huì)需求、針對(duì)性提高自身能力。相比于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彰顯了“以人為本”理念，可充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，對(duì)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極推動(dòng)作用[1]。

(二) 可以緩解就業(yè)壓力

根據(jù)福建省泉州市就業(yè)形勢(shì)可知，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)實(shí)際情況存在虛假飽和。教育教學(xué)的局限性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的片面化，使得中心城區(qū)以及熱門(mén)行業(yè)出現(xiàn)人才過(guò)度飽和，而非中心城區(qū)以及不景氣行業(yè)出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象。故此，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過(guò)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念和被動(dòng)就業(yè)局面，使學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，最終為自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升筑牢基礎(chǔ)。就業(yè)率作為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，直接關(guān)系學(xué)校招生情況，而就業(yè)問(wèn)題也不再是按照政府安排；對(duì)于高職教育而言需要構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)體系，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的就業(yè)理念和正確的創(chuàng)業(yè)觀念為依托，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)打開(kāi)就業(yè)新局面。

(三) 人才可持續(xù)發(fā)展的需求

新時(shí)代環(huán)境下前沿理念不斷涌現(xiàn)、科學(xué)技術(shù)更迭交替，一些高職學(xué)生在校所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)缺少深度、高度和廣度。所以，步入社會(huì)后無(wú)法快速適應(yīng)新的工作環(huán)境和崗位要求，更與社會(huì)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)脫軌。開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)能力教育對(duì)高職學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)保持優(yōu)勢(shì)具有重要作用；參與調(diào)研的高職院校都能做好創(chuàng)新素質(zhì)能力教育，如：大一期間，重視引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、成功創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)校演講等活動(dòng)，幫助學(xué)生基本形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念；大二期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和基本技能；大三期間，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，鼓勵(lì)高職生發(fā)揮自身長(zhǎng)處、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)公司。三年學(xué)習(xí)生涯讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高責(zé)任感，推動(dòng)高職畢業(yè)生綜合能力和道德素養(yǎng)的切實(shí)提升，最終為自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和可持續(xù)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)[2]。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍由輔導(dǎo)員和就業(yè)中心、相關(guān)部分的管理人員組成，由于他們專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)科要求不對(duì)口且嚴(yán)重缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加之這一部分教師日常工作繁重使得學(xué)校未對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間投入教研，缺少前沿的教育理念支撐使得其所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為片面，不僅會(huì)影響教學(xué)效果也會(huì)使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量大打折扣。參與調(diào)研的職業(yè)院校情況也能映射出一些問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多由兼職教師擔(dān)任，對(duì)本職工作所付出的精力和時(shí)間遠(yuǎn)超兼職工作，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性大大削減。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

由于福建省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，實(shí)際教學(xué)成效良莠不齊。部分高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念固化，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的重要性，忽視實(shí)踐教學(xué)，未將國(guó)家、省市相關(guān)制度政策納入學(xué)習(xí)教育體系，甚至將就業(yè)教育視作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，儼然與開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷相悖，教育理念的滯后使得學(xué)生無(wú)法正確了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。而學(xué)生普遍將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)高置首位，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的任務(wù)，甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)抵觸心理，直接影響了教育效果的提高。另外，部分教師未親身加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，也是導(dǎo)致教育教學(xué)效果大幅度降低的重要原因之一。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政功能弱

高職生創(chuàng)業(yè)時(shí)很容易遭受西方不良風(fēng)氣影響而產(chǎn)生“拜金”“功利”等消極思想，需要高職教師將思想政治內(nèi)容滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義觀點(diǎn)解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題[3]。當(dāng)前階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著理論知識(shí)與思政內(nèi)容相割裂的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)利益，難以充分意識(shí)到誠(chéng)信道德品質(zhì)在未來(lái)創(chuàng)業(yè)中的重要性，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人作用無(wú)法有效發(fā)揮。

(四) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多流于形式，部分院校為了收獲更多的“名譽(yù)”而開(kāi)展不切實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生出現(xiàn)厭倦之情。還有院校將企業(yè)化管理作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)通常以“強(qiáng)制”手段要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至將經(jīng)濟(jì)利益視為教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，這樣既浪費(fèi)學(xué)生大量的精力和時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重還體現(xiàn)在“無(wú)腦”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，出現(xiàn)為了學(xué)分而比賽的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所謂的心態(tài)，大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

(一) 打造“三高”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的動(dòng)力支持。現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開(kāi)展迫在眉睫，亟需有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教師一言一行、言談舉止等對(duì)學(xué)生影響深刻，教師教學(xué)水平和育人能力的提高是解決現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的“起搏器”。一方面，教師需要時(shí)刻秉持終身學(xué)習(xí)理念，扎根專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)前沿理念和教育模式，為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。另一方面，高職院校應(yīng)為教師綜合能力的提升提供彈性空間和有利載體，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教育工作者的整體素質(zhì)，不僅要重視理論水平也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)；立足教師專(zhuān)業(yè)和授課內(nèi)容組織他們學(xué)習(xí)企業(yè)前沿技術(shù)和管理技術(shù)。與此同時(shí)，選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，促使導(dǎo)師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高[4]。其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、道德素養(yǎng)崇高、教學(xué)技能嫻熟的優(yōu)秀教師，并定時(shí)開(kāi)展集體備課、集體教研、經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。同時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)、教育名家、能工巧匠等人才補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，打造一支知識(shí)、技能兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)。最后，構(gòu)建骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師檔案庫(kù)。建議由省教育廳牽頭從各院校教師、企業(yè)人才中推薦導(dǎo)師，通過(guò)遴選引進(jìn)教師檔案庫(kù)。邀請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)等，幫助高職生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二) 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“理念”作為高職院校發(fā)展的“指揮棒”，是教師育人的行動(dòng)指南，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的發(fā)揮具有積極推動(dòng)作用。其一，加大對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)人理念培訓(xùn)教育力度。定期或不定期安排學(xué)校管理者參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面內(nèi)容的活動(dòng)，讓管理者從思想上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；還應(yīng)教會(huì)管理者如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的技巧，最大程度發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。其二，教育者須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校不斷引導(dǎo)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視并采取相應(yīng)措施，如職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，讓教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位提升。其三，發(fā)揮思想政治教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)思政教育中,促使兩者深度融合和并行發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的經(jīng)營(yíng)理念。其四，學(xué)校及教師應(yīng)端正學(xué)生思想。以第一課堂和第二課堂為依托教育學(xué)生，在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三) 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

地方教育主管部門(mén)和學(xué)校優(yōu)化教育頂層設(shè)計(jì)是規(guī)范高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)力保障。其一，制定相關(guān)規(guī)章制度，確保有據(jù)可循。國(guó)家相關(guān)部門(mén)結(jié)合高職院校辦學(xué)定位、類(lèi)型制定相關(guān)政策，避免部分院校借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“危害”教師和學(xué)生的利益的違法行為。其二，注重財(cái)經(jīng)政策引導(dǎo)作用。為有效緩解高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金壓力，政府應(yīng)對(duì)其提供資金扶持，并根據(jù)同等撥款比例，給予各學(xué)校同等待遇，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的合理性、科學(xué)性、規(guī)范性。其三，健全考核機(jī)制。側(cè)重監(jiān)察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育違規(guī)行為，以及著手解決師生所關(guān)心問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。除此之外，高職院校可將“1+X”證書(shū)制度納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲更多知識(shí)和技能。

(四) 打造重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)氛圍

第一，提升高職生的社會(huì)認(rèn)可度。得到社會(huì)認(rèn)可是高職生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的之一，社會(huì)以及企業(yè)需要尊重高職生且不戴有色眼鏡看待他們，讓高職生可以暢通地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)保持高漲熱情并以積極向上之心態(tài)參加各種學(xué)習(xí)安排。第二，尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。社會(huì)企業(yè)以及各個(gè)公司應(yīng)敢用使用高職人才，為其提供發(fā)揮自身價(jià)值和展示自我才能的“舞臺(tái)”。企業(yè)的重視和尊重能引領(lǐng)其他社會(huì)力量關(guān)注和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造優(yōu)良社會(huì)氛圍[5]。其三，依托新媒體優(yōu)勢(shì)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。

(五) 完善支撐載體以保障教育質(zhì)量

第一，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材問(wèn)題。課本是教育教學(xué)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)組織優(yōu)秀教師撰寫(xiě)符合學(xué)校自身特色的校本教材；做好社會(huì)調(diào)研和深度了解和分析學(xué)生實(shí)際情況為后續(xù)教材編寫(xiě)做好基礎(chǔ)；且教材內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程匹配，并突出思政育人效能，其中教材內(nèi)容應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展準(zhǔn)則和融入實(shí)際案例，讓學(xué)生多角度、立體化了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第二，完善實(shí)訓(xùn)載體。實(shí)訓(xùn)載體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的強(qiáng)力支撐，學(xué)校應(yīng)制定系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)的投資方案，確保實(shí)訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，提高實(shí)踐活動(dòng)位置，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型和參與形式，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的權(quán)重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。