建筑信息模型(BIM)基礎課程思政教學設計研究及實踐

陳 強，張雪萍，宋 祥，張 喆

(陜西工業職業技術學院 土木工程學院，陜西 咸陽 712000)

要全面推進高校課程思政建設，落實立德樹人的根本任務，充分挖掘各類課程思政資源，將思政教育滲透于教育教學全過程，發揮好每門課程的育人作用，全方位提高人才培養質量，實現大學生能力素質與思想道德素質的雙提升[1]。建筑信息模型(BIM)基礎作為土建類的一門信息化課程具有專業綜合性強、知識交叉面廣、實踐操作性顯著等特點，非常適合將課程思政教育理念貫穿其中。結合課程自身屬性，深入挖掘課程內容中的思政元素，探討將專業知識傳授、專業技能獲得、專業思維錘煉與人文情懷培養相融合的路徑，注重培養學生的人格品行和道德修養，實現課程思政和專業知識講授同向同行，從而將思政教育融入專業課教學全過程。

1 課程性質與定位

近年來，建筑信息模型(BIM)基礎依托建筑行業信息化發展要求這一時代背景逐漸成為建設工程管理專業的一門專業基礎必修課。該課程的主要任務是學習BIM土建建模的方法、流程、內容，使學生認識到現階段BIM應用的重要性和緊迫性，掌握BIM土建建模的基礎實踐應用方法，能夠進行建筑、結構等方面的BIM基礎建模。該課程具有較強的綜合性及應用性，主要以BIM基礎理論、BIM建模操作、BIM建模案例實操為依托展開教學，按模塊設計教學環節，根據BIM建模的工作流程進行教學，對接BIM“1+X”職業技能等級證書，以滿足當前崗位職業能力新需求，培養出更多的土建類復合型技術技能人才[2]。

2 課程設計思想及目標

2.1 學情分析

該課程授課對象為建設工程管理專業二年級學生。此前學生通過相關理論及實訓課程學習了建筑工程制圖與識圖、房屋建筑構造等基礎知識，具備了識讀施工圖紙和認識房屋建筑構造組成的能力。通過參與社團和技能大賽，學生對BIM課程產生了極大興趣，加上行業導向的影響，極大地激發了學生的求知欲。

2.2 設計思路和依據

依據建設工程管理專業人才培養方案對建筑信息模型(BIM)基礎進行課程設計，將《1+X建筑信息模型(BIM)職業技能等級證書考評大綱》中的考點內容納入教學要求，圍繞行業主流建模軟件Autodesk Revit展開課程設計，側重對建模軟件進行實際操作。教師要有針對性地采取任務驅動、項目導向、理實一體化的教學模式，通過工程案例和任務引導的方式幫助學生在實踐中掌握BIM基礎理論和BIM建模基礎技能。

2.3 課程目標

建筑信息模型(BIM)基礎課程通過介紹BIM基本概念和BIM建模案例，使學生逐漸熟悉Revit軟件的界面功能與基本術語，掌握Revit常用工具與基本操作技巧，能夠完成建筑及結構構件的創建、族的創建及模型后期應用等基本任務，會對簡單模型進行編輯、修改及渲染，清楚圖紙輸出和打印方法。為順應市場發展，學生要掌握前沿技術，具備在工程實踐中使用BIM技術進行三維模型創建的能力，為日后從事建設工程項目管理工作打下堅實基礎。

3 課程思政元素挖掘與教學融合路徑

針對應用型人才培養需求，將課程思政融入建筑信息模型(BIM)基礎課程教學全過程，在課程教學設計過程中通過任務導入、講授知識和案例研討引導學生主動參與學習，以教師啟發式講授為主，以案例教學和學生課堂討論為輔，實現課程思政與專業課程的無縫銜接，幫助學生形成完善的工程管理知識結構，培養學生的職業道德和工匠精神。

3.1 課程思政元素挖掘

根據課程內容和建模工作流程，設計六個能力訓練模塊，如表1所示。

表1 課程思政元素挖掘歸納Tab.1 Excavation and induction of ideological and political elements in curriculum

課堂教學過程中，教師應充分調動學生個體的學習自主性和創造能力，提高學生的職業素養和工程實踐意識，挖掘與理想信念、家國情懷、職業素養、工匠精神、協作意識、創新能力相關的課程思政元素。教師可結合建設工程管理專業性質及建筑信息模型(BIM)課程教學目標，深入挖掘思政教育資源，充分利用實際工程進行演示，發揮學生的主動性，引導學生進入探討式互動環節。如果條件允許，教師可以帶領學生到經典工程、重大工程現場進行參觀學習，激發學生為國家建設作貢獻的積極性。在認識實習、畢業實習等教學環節，可結合當地的紅色教育資源對學生進行愛國主義教育，真正實現潤物無聲的立德樹人教育目標。

3.2 教學融合

3.2.1 融合方法

課程采取了線上線下混合式教學模式，通過分組實施、反復遞進訓練、能力貫穿、過程性考核的方法對具體案例的工程結構、建筑模型進行創建，加深學生對建模技能的掌握，使學生在做中學，學中做，使學生具備扎實的專業基本功和團隊協作等能力。可將課程思政主動融入、課程思政引導融入、課程思政強化融入這三種方式與課前、課中、課后教學活動相結合，將課程思政全面、全過程融入教學中，達到課程思政和專業知識講授同向同行的目標。

3.2.2 融合路徑

課前主動融入。教師根據不同章節的案例教學知識點設計課程思政教學內容，在課前將課程講義及電子課件、慕課資源及案例視頻、思政元素案例等上傳到線上教學平臺并下發預習作業，讓學生明確這節課的教學目標和重難點。在教學平臺上，學生可以自主學習以微課為核心的多種教學資源，完成課前預習任務，若有不解之處，可通過課前線上討論環節進行留言，便于教師和其他學生回復。教師要引導學生自主搜集BIM技術最新成果、BIM發展歷程及技術應用現狀、BIM典型工程案例等方面的信息，并讓學生以小組形式進行討論，加深對思政教育的理解。例如，在對BIM標高與軸網這部分內容進行授課前，融入的思政元素可選取與職業素養相關的案例，使學生在課前學習中加深對教學內容的體會與認知。

課中引導融入。課中，教師要合理規劃教學時間，建議劃分三段式組織課堂教學，分組實施。導入階段約3～5 min，可基于章節教學目標，精選1～2個富有思政元素的案例，并將其導入課程內容。講授階段約45～47 min，教師可逐漸進行知識點講授和revit軟件操作演示，同時融入愛國主義、民族精神、人生觀、協作意識、理想信念、職業道德等思政元素。建模實操階段約40～45 min，教師可針對發布的預習任務及案例工程圖紙組織學生以小組形式進行建模。針對建模過程中概念不清或操作不當等問題，教師要組織學生進行課堂討論，緊跟學生的心理和思想動態，適時引入思政教育，力求在傳道授業解惑的同時，提高學生的職業素養。總結階段約5～10 min，教師應完整總結本次課程所講授的知識點，并梳理學生在學習過程中遇到的問題，立足教學目標對思政元素進行升華。

課后強化融入。為了鞏固學習成果，驗證學習效果，教師應在課后設置案例擴展環節，給學生布置課后作業，學生在線上答題完畢后就可提交，會有教師進行線上批改并給出評價，提高學生的學習效率。教師可以在課后分享著名工程建設紀實、大國工匠人物專訪等視頻，讓學生感知我國在基建領域所取得的成就，增強學生的民族自豪感和認同感，學習建設者艱苦奮斗、嚴謹細致的優秀職業素養，讓工匠精神植根于心。

3.2.3 典型案例實施

案例一：BIM的概念和應用價值。在介紹BIM概念之前，可引入我國古代建筑發展史，著名建筑介紹、我國BIM技術發展歷程等思政元素，讓學生樹立文化自信和科技報國的理想信念。在講授BIM應用價值這一知識點時，可將愛國主義情懷靈活融入其中。首先，將傳統建筑設計中二維圖紙的使用與當前BIM技術的三維模型直觀展示進行對比，同時對上海中心大廈、北京大興國際機場、廣州塔、西安奧體中心等知名建筑進行介紹。其次，介紹BIM技術在不同項目中的應用，使學生擺脫對建筑行業粗放型的傳統印象，真正感受BIM技術帶來的行業變革，見證我國建筑行業的蓬勃發展，激發學生的家國情懷，積極投身于新時代中國特色社會主義建設，勇于承擔民族復興的時代重任。

案例二：結構模型創建。建筑中的結構構件繁多，此模塊學習需要學生具備熟練使用Revit軟件創建案例工程項目的能力，能夠獨立設計基礎、結構柱、結構梁、結構板、樓梯等部分，完成結構模型的搭建。首先，結合已有知識背景，教師向學生提問建筑結構的重要作用有哪些。其次，根據建筑領域事故案例進行小組討論，進而融入建筑工程質量安全及工程法規方面的德育教育內容，強化學生的法治觀念，形成質量安全觀。

案例三：建筑模型創建。此模塊學習需要學生能夠利用Revit軟件對案例工程項目的建筑墻、門窗、洞口、臺階、散水、坡道、室內及外墻面裝修進行設計，具備獨立完成建筑模型搭建的能力。每一個子項目構件的建模學習都需要對構件尺寸參數進行反復檢查，如有偏差，需進一步進行優化設計。教師可基于如何學好BIM軟件操作這一話題組織學生進行分組討論，讓學生認識到軟件學習的核心是對圖紙進行深入分析，準確識讀模型參數設置，清楚構件的正確放置位置，不斷對模型進行優化，這樣有利于學生形成踏實認真、精益求精、嚴謹細致的職業態度。

4 結語

建筑信息模型(BIM)基礎課程中蘊含著大量思政元素，需要教師在不斷提升自身思政德育水平的基礎上結合建設工程管理專業性質及建筑信息模型(BIM)課程教學目標，深入挖掘思政教育資源，優化課程思政融入的方法和路徑，將蘊含人文關懷的知識和技能潛移默化地傳遞給學生，實現專業知識與思政教育的融合。